Формирование ключевых компетенций у

студентов через применение ИКТ на уроках математики

Ганченкова О.А.

преподаватель математики

ГБПОУ «Свердловский

областной медицинский

колледж»

Описание ситуации, в которой возникла педагогическая проблема.

Модернизация российского образования состоит в его содержательном и

структурном обновлении. Основной задачей обучения на современном этапе

является формирование ключевых компетенций, необходимых для

практической деятельности каждого человека.

В своей деятельности каждый современный преподаватель стремится к

тому, чтобы наши дети умели вступать в диалог и были понятыми, свободно

владели информационными технологиями, были способны к самоопределению

и самообразованию. Ключевые компетенции рассматриваются как готовность

студентов использовать усвоенные знания, умения, способы деятельности в

реальной жизни для решения практических задач. Приобретение этих

компетенций базируется на опыте деятельности студентов в конкретных

ситуациях. Овладение ключевыми компетенциями позволяют человеку быть

успешным и востребованным обществом.

Информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и

оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом.

Цель: создать оптимальные условия учащимся для развития их

потенциальных возможностей, духовного начала, формирования

самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации.

Данная цель может быть достигнута с помощью применения новых

информационных технологий в процессе обучения. Использование их в

образовательном процессе позволяет повысить наглядность обучения и

мотивацию к нему. Это позволит реализовать цели и задачи по формированию

ключевых компетенций студентов.

Применение ИКТ на уроках математики способствует:

- Активизации познавательной деятельности студентов

- Развитию вариативности мышления, математической логики.

- Направленности мыслительной деятельности студентов на поиск и

исследование.

По данным исследований, в памяти человека остается 25% услышанного

материала, 33% увиденного, 50% увиденного и услышанного, 75% материала,

если студент вовлечен в активные действия в процессе бучения.

Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается

на использовании возможностей компьютера для создания условий доступности

и наглядности изложения материала; деятельности преподавателя,

управляющего этими средствами, повышении мотивации и активности

обучающихся, вызываемой интерактивными свойствами компьютера.

Компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный

материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея, меняя

скорость их движения, размер, цвет и т.д.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при

объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом

для студента он выполняет различные функции: преподавателя, рабочего

инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога

студента с компьютером, разнообразием и красочностью информации

(текст, звук, видео, цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести

решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя

игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно - выдержкой,

спокойствием и дружественностью машины по отношению к студенту.

Способы решения проблемы. Программное обеспечение учебных

дисциплин очень разнообразно: программы-учебники, программы-

тренаж

ѐ

ры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки

электронных наглядных пособий. Возможности компьютера могут

использоваться в предметном обучении в следующих вариантах:

- фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;

использование диагностических и контролирующих материалов;

- использование презентаций на уроках;

- выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

- использование компьютера для вычислений, построения графиков, сечений

многогранников.

- формирование информационной компетентности студентов, т.е. умения

получать информацию из различных источников.

Поскольку наглядно - образные компоненты мышления играют

исключительно важную роль в жизни человека, то использование

их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным.

Поскольку электронные носители содержат в себе учебную, наглядную

информацию, тренажеры, средства диагностики и контроля, то они служат

для формирования образного представления об изучаемом объекте и для

индивидуальной работы с учащимися.

Применение презентаций на уроке позволяет:

- более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при

обучении,

- эффективнее использовать время на уроке.

- создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную

деятельность студентов.

Тестирование.

Обучающие тесты использую с целью тренировки и отработки знаний и умений

Студентов по изучаемой теме. Данные тесты предназначены для выработки

навыка применения полученных знаний при выполнении определенных

заданий, студент сразу видит свои ошибки и имеет возможность их исправить с

другой попыткой. Контролирующие тесты предназначены для проверки знаний

студентов по теме. Тестирование позволяет организовать самоаттестацию

Студентов (проверить свои знания без участия преподавателя.) Каждый

Студент имеет полную и объективную информацию о ходе процесса усвоения

знаний по теме.Учащиеся знают шкалу оценок и ориентируются на не

ѐ

. Такая

форма работы позволяет иметь оперативную информацию о контроле знаний

Студентов , о состоянии процесса усвоения знаний каждым студентом по любой

теме, видеть анализ работ студентов с целью ликвидации пробелов знаний у

студентов. При применении ИКТ, для отработки навыков студентов

по теме и контроле, проведенном с помощью данной технологии качество

знаний студентов выше, чем при традиционных методах. Организованная на

уроке и во внеурочное время работа с тестами (в электронном виде) формирует

у ребят основные «информационные» компетенции, а для многих именно они

сегодня наиболее актуальны и будут необходимы ребятам в будущем.

Использование информационных технологий при проектной деятельности

студентов , позволяет увеличить скорость разработки проекта и качество его

выполнения.

Среди технических новинок, приходящих сегодня в школу, особое место

занимают интерактивные доски.

Интерактивная доска – уникальное учебное оборудование,

представляющее собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру,

изображение с которого передает на доску проектор. В отличие от обычного

мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только

демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на

проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их

в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать процесс обучения ярким,

наглядным, динамичным. Работа с интерактивными досками предусматривает

творческое использование материалов. Подготовленные тексты, таблицы,

диаграммы, картинки, музыка, карты, тематические CD-ROMы, а также

добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам

сэкономят время на написание текста на обычной доске или переход от экрана к

клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране и

сохранять записи для будущих уроков . Файлы предыдущих занятий можно

всегда открыть и повторить пройденный материал.

Преподаватель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу

урока и повторить ключевые моменты занятия, зайдя на нужную страницу. Все

это помогает планировать урок и благоприятствует течению занятия. При

подготовке к обычному уроку, преподавательматематики часто сталкивается с

проблемой построения геометрических фигур и различных функций, работой с

координатной плоскостью на обычной доске. Здесь же эти вопросы легко

можно решить с помощью встроенных шаблонов.

В коллекции самой доски более тысячи математических объектов:

многогранники, тела вращения, координатные прямые и плоскость,

окружность, треугольники и т.д. Чертежи получаются наглядными,

аккуратными. При построении сечений многогранников можно использовать

режим записи самого процесса последовательного построения, что позволяет

существенно экономить время на уроке. Использование интерактивной доски

позволяет сохранить в памяти индивидуальную работу студентов для

последующей проверки или анализа.

При введении новых понятий с использованием презентаций и чертежей

на интерактивной доске задействуются различные виды памяти (слуховая,

зрительная, ассоциативная), эффективно отрабатываются новые понятия

путем выделения важнейших свойств (за счет наглядности). Это ведет к

лучшему пониманию и запоминанию нового материала. При решении

существует возможность экспериментировать с условием, причем чертеж на

доске изменяется нажатием одной кнопки.

Таким образом очевидны преимущества использования интерактивной

доски на уроке:

1. Экономия времени

2.Заранее подготовленные чертежи, схемы, текст позволяют экономить время

урока, за счет чего повышается плотность урока.

3. Наглядность и интерактивность.

Благодаря этому учащиеся активно работают на уроке. Повышается

концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.

4. Многократное использование.

Во-первых, вся информация, появляющаяся на доске не стирается, а

сохраняется. Для решения новой задачи используется «чистый лист» и в случае

возникновения вопросов можно быстро вернуться к ранее решенным задачам,

следовательно, нет необходимости восстанавливать условие или решение. Это

наиболее существенно, так как задания и решения могут быть восстановлены

не только на уроке, но и после него для тех студентов, которые пропустили урок

или не вполне хорошо освоили тему.

Во-вторых, наглядные материалы и обучающие ресурсы можно хранить в

электронном виде и в дальнейшем многократно использовать их. Накапливается

электронный банк данных для каждого преподавателя.

5. Повышается уровень компьютерной компетенции преподавателя.

6. Школьникам просто нравиться работать с интерактивной доской,

учиться становиться интересно и увлекательно. Конечно же, использование

только интерактивной доски не решит всех учебных проблем. И преподавателя

совсем не обязаны работать с ней постоянно, на каждом уроке. Но

использование ее делает урок увлекательным и динамичным.«За» и «против».

Согласно опубликованным в литературе данным максимальная частота

и длительность применения средств ТСО в учебном процессе определяется

возрастом студентов , характером учебного предмета и необходимостью

использования в познавательной деятельности. При монотонном использовании

одного средства обучения уже к 30-й минуте возникает торможение восприятия

материала. Использование компьютера добавляет ещ

ѐ

и электромагнитное

излучение.

Поэтому на уроке стараюсь чередовать напряженный умственный труд и

эмоциональную разрядку, разнообразные приемы и методы, использую

упражнения для снятия напряжения и утомления при работе с компьютером и

для улучшения мозгового кровообращения.

Описание полученных образовательных результатов.

Применяя информационные технологии, мне удалось:

- Индивидуализировать учебный процесс, за счет предоставления возможности

учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные

навыки и умения. В группах как правило 20-25 студентов, обладающих

неодинаковым развитием, знаниями и умениями, темпом познания и другими

индивидуальными качествами.

- Создать условия для развития самостоятельности студентов.

Студент решает те или иные задачи самостоятельно (не копируя решения с

доски или у товарища), при этом повышается его интерес к предмету,

уверенность в том, что он может усвоить предмет.

- Повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации,

построение сечений многогранников, построение сложных графиков т.д.)

- Снизить трудоемкость процесса контроля и консультирования.

Информационные технологии повышают информативность урока,

эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.

Итогом внедренения ИКТ в образовательный процесс является позитивная

динамика изменения мотивации студентов.