Использование игр по ТРИЗ технологии с детьми и

родителями.

На протяжении длительного периода воспитание в ДОУ ориентировалось на

формировании, прежде всего знаний, умений и навыков, носило репродуктивный,

информационный характер. В настоящее время происходит переориентация образования

на развитие творческих качеств личности.

Перед педагогами детского сада сегодня стоит нелегкая задача – организовать

педагогический процесс так, чтобы он соответствовал ФГОС и обеспечивал сохранение

самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.

Задача развития творческой личности, подготовленной к стабильному решению

нестандартных задач в различных областях деятельности в процессе воспитания и

обучения, поставленная в Законе РФ «Об образовании», является одной из социально

значимых задач современного общества.

Современные педагоги должны находить новые, неординарные технологии обучения и

образования детей, которые дадут им возможности понимать и принимать новые реалии,

быстро ориентироваться и обучаться.

Среди инновационных технологий обучения детей ведущее место, на мой взгляд, занимает

технология Г. С. Альтшуллера - теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Созданная в 1946г., эта теория дала мощный толчок к разработке в педагогике технологий,

связанных с развитием креативных процессов подрастающего человека в различных

предметных областях. Отличительной особенностью данной педагогической системы

является то, что ребенок усваивает обобщенные алгоритмы организации собственной

творческой деятельности. В ее основе лежит воспитательная система, построенная на

теории развития творческой личности.

Методику ТРИЗ называют школой творческой личности, поскольку ее девиз - "творчество

во всем": в постановке вопроса, в приемах его решения, в подаче материала. В ней нет

методов в привычном смысле слова, есть инструмент, с помощью которого воспитатели и

родители сами "изобретают" свою педагогику, озаренные светом детских идей.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно.

Работая в этом направлении мы с педагогами привлекли и родителей. Вечная проблема,

которая возникает у родителей, чем занять ребенка дома в выходные дни и вечером.

Помощником в решении этой проблемы могут быть дидактические игры ТРИЗ, которые

позволят вам скоротать время и интересно его провести.

Для родителей были предложены игры знакомые детям, но не знакомые родителям.

Предлагали различные домашние задания: составить рассказ о любимом животном,

сочинить и проиллюстрировать рисунками сказку. Составить рассказ о своей семье и т.д.

Игра «Хорошо-плохо» - мозговой штурм для совершенствования умения выделять

противоречия

в

предметах.

Для

этого

выбираем

объект

и

предлагаем

найти

положительные и отрицательные качества данного объекта. В эти игры можно начинать

играть уже с детьми 4-го года жизни.

В

начале

берем

объект,

который

не

вызывает

у

детей

положительных

или

отрицательных ассоциаций. Так как дети более склонны называть положительные стороны

объекта, на 1-м этапе игры называем плохо, дети хорошо. Детей 5-го года жизни можно

делить на две команды, одна команда называет хорошо, другая - плохо, соревнуясь, кто

больше назовет качеств. В работе со старшими дошкольниками берем объекты, имеющие

для детей социальную значимость, и учимся находить противоречивые свойства («В

следующем году мы пойдём в первый класс - это хорошо или плохо?»).

Игра «Чёрное и белое»

Детям

предлагается

классифицировать

положительных

и

отрицательных

персонажей по их домикам. (Кто может жить в черном домике? (волк; баба Яга, Бармалей

и др. ). А кто может жить в белом домике? (Белоснежка, Красная шапочка, Дюймовочка и

др.). Затем детям предлагается проявить фантазию и предложить свои варианты ответов.

Что будет если заяц, снег, сахар вдруг станут чёрными? Что будет если дорога, грязь, туча

станут белыми?

Игра «Сбежавшие числа» - находить место цифры в своем домике по возрастающей

величине - от меньшего домика к большему.

Воспитатель сначала выкладывает домики по порядку и смешивает цифры, а дети

находят каждой цифре свое место. Затем ставит цифры не в те домики, а дети находят для

них

правильное

место

или

детям

предлагаются

неполные

цифры,

а

они

зрительно

представляют, какая это цифра.

Игра «Да-нетка» по неизвестному слову.

Цель: научить работать с недостатком данных, классифицировать предметы, производить

мыслительные действия.

Ход игры

Детям предлагается незнакомое по звучанию слово из словаря. Дети задают вопросы по

схеме (аналогично «да-нетке» на загаданное слово) .

Слова: торбаса (обувь, вигвам, острец (сорняк, студия, бондарь, цевница.

Игра «Раньше -позже»

Цель: учить определять временную зависимость объекта и его функцию.

Ход игры

Ведущий называет какую-либо

ситуацию, а дети говорят, что было до

этого или, что будет после.

Ведущий: Мама помыла посуду. А до

этого что было? А что будет позже?

Ответы детей могут быть разными.

Ведущий выбирает какой-

либо ответ ребенка (мама кормила свою дочку) .

И вопросы к детям по прошлому могут касаться девочки. Затем кого-

то из детей попросить рассказать последовательность событий.

«Чем был –кем стал»

Правила игры:

Ведущий называет материал, а дети

называют объекты

материального мира, в которых эти

материалы присутствуют ...

Ход игры: При уточнении понятия

относительности размера

Воспитатель: Это было маленьким, а стало большим.

Дети: Был маленьким медвежонком, а стал взрослым медведем.

Воспитатель: Было деревом, а стало...Чем может стать дерево?

Дети: Домиком для берлоги, домик для бобра, берлога для медведя.

Как результат проводимой нами работы, дети в группе в значительной степени

преодолели чувство застенчивости, скованности, «языкового барьера». У них постепенно

развивается логика мышления, речевая активность, появилось видение многогранности

окружающего мира, его противоречивости, закономерности развития; т. е они учатся

мыслить системно.

Спасибо за внимание!