Открытый показ коррекционно-развивающего занятия педагога-

психолога для детей с нарушением интеллекта

IV года обучения.

Тема: «Путешествие в страну эмоций»

Задачи: Развивать

коммуникативные

навыки,

используя

вербальные

и

кинестетические приёмы.

Поддерживать интерес детей, на занятии используя мотивационные приёмы.

Повышать самооценку, используя в приветствии имя ребёнка.

Закреплять умение дифференцировать основные эмоции: радость, грусть,

страх, гнев.

Развивать способности соотносить основные эмоции с движениями.

Содействовать

символическому

уничтожению

страхов

детей

в

игровой

форме.

Стимулировать

способности

к

преодолению

боязни,

темноты,

замкнутого пространства, высоты.

Развивать навыки мелкой моторики.

Оборудование: Мягкая игрушка клоун, 2 мягких макета эмоций, 2 шаблона с

пиктограммами

эмоций,

картинки-цветы

наклеенных

на

детские

стулья,

разрезные картинки 4 части «Цветы», 6 частей «Пчёлка Майя», непрозрачная

ткань

для

игры

«Пчёлка

в

темноте»,

цветные

карандаши,

чёрно-белые

шаблоны с изображением пчёлок, спокойная музыка.

Ход НОД

1.

Вербальное приветствие.

Психолог: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, давайте с ними

поздороваемся, пожелаем друг другу здоровья. (Дети здороваются).

Приветственное упражнение: «Эхо».

Психолог: Дети, а сейчас мы поиграем в игру «Эхо». Надо назвать

и

прохлопать, имя рядом стоящего три раза: громко, спокойно, и тихо. Кирюша

слушает своё имя, а мы его называем… А теперь Гриша слушает своё имя, а

мы его называем громко, спокойно и тихо.

2.

Клоун Клёпа пришёл в гости.

Психолог: Ребята, а к нам на занятие торопится, спешит клоун Клёпа. Пока

нас не было, он так скучал

за нами! Обнимите его. Клёпа ты правильно

сделал, что пришёл к нам на занятие, оставайся, у нас будет интересно.

3 . З н а к о м с т в о

с

т е м о й

з а н я т и я .

Мы сегодня будем говорить про настроение, эмоции. Ты хочешь узнать, какое

настроение бывает у наших ребят? А вот мы тебе сейчас покажем. Дети,

проходите, садитесь за столы.

4. Выкладываем эмоции на мягких макетах.

Психолог:

Ребята,

выкладывайте

на

макете

своё

настроение.

(Дети

выкладывают, глядя на лежащую перед ними шпаргалку эмоций). А какое у

вас ещё бывает настроение? Это мы сейчас узнаем, выкладывайте дальше.

Бывает и грустное настроение. А почему, настроение бывает грустное? (дети

отвечают).

5. Портрет Клёпы на мягком макете.

Психолог: Чтобы выложить на макете портрет

Клёпы, надо внимательно

посмотреть на него. Что нужно добавить или изменить? (Дети говорят).

Правильно,

носик

у

Клёпы

круглый,

есть

синий

колпачок

на

голове

и

нарядный бантик на костюме. А настроение у Клёпы, какое? А вот мы сейчас

узнаем. Нашему Клёпе в клоунской школе задали домашнее задание собрать

картинки. А Клёпа, не знает, как его выполнить и загрустил. (Дети на макете

выкладывают грусть). Не грусти Клёпочка, ребята тебе помогут. (На ковре

разбросаны 4 части картинки «Цветы». Дети собирают.)

Психолог: Ребята, что же получилось? (Дети отвечают). Это букет цветов (На

магнитную доску вывешивается картинка Цветы). Дети, а Клёпа улыбнулся,

потому, что вы ему помогли. (Дети на макете выкладывают эмоцию Радость).

Психолог: Ребята, а у Клёпы, ещё есть картинки, которые надо собрать.

(Дети на ковре из 6 частей собирают Пчёлку). Дети, кто у вас, получился?

(Дети отвечают Пчёлка). Ребята, а Клёпа боится пчёлку. (На макете дети

меняют эмоцию на страх).

Психолог: Клёпа, не бойся, это же пчёлка Майя, она очень любит цветы и

собирать нектар, чтобы мы все потом ели вкусный и полезный мёд. Мы даже

знаем про пчёл стихотворение. Посиди и послушай.

6. Дети рассказывают логоритмическое стихотворение «Пчелиный дом».

Пчелиный дом зовётся – улей ( - руки над головой сложены «домиком»)

Пчела в него несётся пулей. – (указательные пальцы показывают вперёд)

А сколько в этом доме есть, - (указательными пальцами делаем круговые

движения)

Таких же пчёл ещё – не счесть.

Он весь как будто, на ладони. – (ладошки вперёд)

Пчелиный сладкий, дружный домик!- (руки над головой сложены «домиком»)

Что беспощаден он к врагу, - (Машем указательным пальцем правой

руки)

Об этом вспомнишь на бегу. –(Бег на месте).

7. Проводится коррекционная игра: «Пчёлка в темноте».

Педагог выбирает одного ребёнка, который будет играть Пчёлку.

Психолог: Пчёлка очень любит летать на полянку, где растёт много разных

цветов, чтобы собрать нектар для мёда. Перелетая с одного цветка на другой,

пчёлка собирала нектар. Цветов на полянке было много, и она перелетала с

одного цветка на другой. Пчёлка трудилась целый день и не заметила, как

наступил

вечер.

А

вечером

все

цветы

закрываются

и

поэтому

Пчёлке,

пришлось, заночевать внутри цветка в темноте до утра.

(Затем педагог ставит стулья так, чтобы ребёнок-Пчёлка мог залезть

на стул и ходить по ним, не боясь упасть. Это будут цветы. После того,

как

наступил

вечер,

Пчёлка

остаётся

на

одном

из

стульев

и

его

закрывают тёмной или плотной материей, которая не пропускает свет.

И несколько минут ребёнок сидит в темноте. Затем наступает утро, и

материю снимают. Пчёлка улетает к себе домой). При выполнении этой

инсценировки важно знать, насколько каждый ребёнок боится темноты и

лучше всего иметь в запасе ткань с разной плотностью. Для детей, которые

очень

боятся

темноты,

необходимо

использовать

почти

прозрачную

материю.

8. Обратная связь по игре-инсценировке.

Психолог проводит обсуждение после игры:

- Понравилось ли твоей пчёлке летать к цветочкам?

- Как себя чувствовала

твоя пчёлка, когда она оставалась внутри цветка

ночевать?

9. Рисование.

Психолог: Ребята, пчёлке очень понравилось с нами играть, и она оставила

нам свои портреты, которые надо раскрасить.

Дети раскрашивают раскраски с пчёлками. В момент раскрашивания можно

включить спокойную музыку.

10. Завершение.

После

окончания

раскрашивания

дети

вывешивают

свои

рисунки

на

магнитную доску. Психолог благодарит всех ребят за старания и желает

хорошего настроения.