Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №65 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара

Технология проведения мастер-класса

Подготовила:

старший воспитатель –

Ярукова Ольга Владимировна

Сыктывкар, 2018г.

Технология проведения мастер-класса.

В модели современного образования определена стратегия повышения

качества. Тактика ее реализации зависит от самих педагогов.

Новые концептуальные идеи российского образования требуют от нас,

педагогов, обратить внимание на содержание своей деятельности, на поиск

таких форм и методов работы, которые выведут нас на более высокий

уровень качества образования.

Одной из форм информального образования для педагогов является

возможность демонстрировать свои мастер-классы и посещать мастер-классы

коллег.

Для того чтобы подготовить профессиональный мастер-класс необходимо

знать отличия мастер-класса от открытого занятия, основные требования к

его проведению, структуру классического мастер-класса, чтобы

предотвратить возможные ошибки.

Данные рекомендации позволят педагогу поэтапно выстроить свою работу по

составлению и организации мастер-класса.

Что такое мастер-класс?

Мастер-класс – локальная технология трансляции педагогического опыта,

одна из форм эффективного профессионального активного обучения,

центральным звеном которой является прямая демонстрация оригинальных

практических методов и приемов освоения определенного содержания,

передачи педагогического мастерства (возможно авторской программы) при

активном взаимодействии всех участников мастер-класса.

Кто такой педагог-мастер?

Педагог-мастер – это человек, уже прошедший свой самобытный,

неповторимый путь личностного и профессионального роста, достигший на

этом пути определенных успехов. Успехи эти могут быть самого разного

свойства. Здесь и самобытная логика выстраивания воспитательных

отношений, и оригинальная организация процесса обучения, и

технологически выверенные модели оптимального планирования учебных

занятий.

Какова позиция педагога-мастера?

Важнейшая задача педагога-мастера – передать способы деятельности, а не

сообщить информацию.

Педагог-мастер старается вовлечь участников в процесс, сделать их

активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и

устранить то, что мешает саморазвитию.

Мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в

общении.

Отличительные признаки систем работы педагогов- мастеров

индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности,

проявляющийся при:

- отборе содержания, форм, методов организации педагогической

деятельности,

- в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и

неудач.

Качества и умения педагога-мастера:

· Способность к импровизации (умение работать по плану в «голове»,

привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями)

· Психологическая устойчивость (умение сосредоточиться на предмете

разговора, отсутствие скованности)

· Психологическая зоркость (психологическая избирательность,

способность к педагогическому вниманию, эмпатия, умение вычислять

«гениев» и поддерживать «отстающих»)

· Чувство времени

· Умение воздействовать на аудиторию (держать зал, наблюдать за

поведением участников, коммуникативная культура, умение вести диалог,

дискуссию, отсутствие критических замечаний в адрес участников,

заинтересованность, сотворчество, взаимопомощь).

Мастер-класс получился, если:

- участники овладели новыми творческими способами решения

педагогической проблемы;

- была сформирована мотивация к самообучению, саморазвитию.

Требования к проведению мастер-класса:

· Организационные

· Структурные

· Содержательные

· Сценические

Организационные требования:

1. Материал

2. Участники, определение их количества (малая группа 6-12 человек) и

расположения.

Комментарий - очень важный этап, требующий тщательного продумывания.

От правильно выбранного материала для проведения мастер-класса зависит

зрелищность и эффективность. Как транслируемый материал, так и

используемый материал (реквизит, оборудование) должны соответствовать

критерию презентативности, т.е. выражать инновационные идеи, культуру

презентации идеи.

Количество участников и их расположение также влияет на зрелищность и

эффективность мастер-класса. Участникам мастер-класса должно быть

удобно, работать в созданном мастером пространстве, и в то же время надо

учитывать и удобство восприятия для зрителей, если таковые имеются.

Структурные требования:

· Необычное начало (=индуктор)

Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная

ситуация – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это

может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания – чаще

всего неожиданное для участников, в чем-то загадочное и обязательно

личностное. Такая проблемная ситуация в технологии мастерских называется

индуктором (индукцией).

Комментарий: Составляя индуктор, надо соотнести его с чувствами,

мыслями, эмоциями, которые он может вызвать у участников.

Осознание возможности решения проблемы – необходимое средство для

стимулирования интереса.

· Постановка педагогической проблемы

Комментарий: педагогическая проблема вытекает из индуктора и весь

мастер-класс, все приемы, методы и технологии должны быть направлены на

ее решение. Каждый комментарий к транслируемому приему должен

подчеркивать способность к решению проблемы.

· Например, мастер-класс на тему «Танец как здоровьесберегающая

технология» начинается с загадки о здоровье (индуктор). Далее проводится

аналогия с понятием «усталость» как одним из разрушающих здоровье

факторов и подводится обсуждение проблемы к решению ее через занятия

танцами (постановка педагогической проблемы).

Или другой пример (мастер-класс «Свобода тела»), мастер-класс начинается с

экспресс-диагностики на стрессоустойчивость (индуктор), которая интригует

участников, настроившихся на спортивное занятие. Органичный переход с

констатации проблемы, о том, что наша жизнь наполнена стрессовыми

ситуациями (постановка педагогической проблемы) к возможным способам

борьбы с их последствиями, невольно увлекает в процесс.

· Организация работы участников

Основными методическими приемами на этом этапе являются:

1. социоконструкция

Важнейший элемент технологии мастер-класса – групповая работа (малые

группы могут определяться Мастером, образовываться стихийно, по

инициативе участников). Мастер разбивает задание на ряд задач. Группам

предстоит придумать способ их решения. Причем участники свободны в

выборе метода, темпа работы, пути поиска. Построение, создание результата

группой и есть социоконструкция.

Комментарий: мастер может корректировать состав групп, регулируя

равновесие методического мастерства и психологических качеств участников

(экстра- и интравертность, тип мышления, эмоциональность, лидерство и

др.).

2. социализация

Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку,

коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами,

социальную пробу, социализацию.

Комментарий: когда группа выступает с отчетом о выполнении задания,

важно. Чтобы в отчете были задействованы все. Это позволяет использовать

уникальные способности всех участников мастер-класса, дает им

возможность самореализоваться, что позволяет учесть и включить в работу

различные способы познания каждого педагога.

3. афиширование

Представление результатов деятельности участников мастер-класса и

Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с

ними.

· Практическая демонстрация приема

Педагог-мастер проводит мастер-класс с участниками и слушателями,

демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися. Участники

одновременно играют две роли: воспитанников и экспертов, присутствующих

на занятии.

· Комментарий к приему

Обязательный момент мастер-класса. В комментарии педагог-мастер должен

сделать акцент на особенности приема и на оригинальное его использование.

Отметить педагогическую целесообразность для решения поставленной

проблемы в начале мастер-класса.

· Рефлексия

Дискуссия по результатам совместной деятельности педагога-мастера и

участников.

Содержательные требования:

· Надпредметность

Материал, представляемый на мастер-классе должен выходить за узкие рамки

своего предмета. Приемы и методы, демонстрируемые в рамках мастер-

класса участники должны иметь возможность переложить на свою

деятельность.

· Практическая направленность

Мастер-класс в отличие от семинара или лекции должен состоять их

практических действий Мастера и участников.

· Видимая результативность

В итоге мастер-класса или демонстрируемого приема участники и слушатели

должны увидеть результат деятельности, а не только его процесс.

Сценические требования:

· Зрелищность

Мастер-класс – это не просто открытое занятие или его часть, не

выступление на заданную тему, а главным образом демонстрация

педагогических находок Мастера. Поэтому важно, чтобы предлагаемый

материал был интересен в процессе демонстрации, как участникам, так и

зрителям.

· Музыкальное сопровождение

Очень важно тщательно продумать музыкальное сопровождение.

Музыкальное сопровождение имеет разные функции

· Культура поведения на сцене

· Четкая грамотная речь

· Правильное обращение к участникам (не идентифицировать их с детьми)

Типичные ошибки мастер-класса:

· Отсутствие комментария к демонстрируемому приему

· Нарушение временных рамок

· Идентификация участников с детьми

· Увлечение методикой частного предмета

· Излишняя теоретизированность

· Отсутствие анализа работ, выполненных участниками

Технология мастер-класса

1-й шаг. Презентация педагогического опыта мастера (5

минут):

- краткое обоснование основных идей технологии, которая

эффективна в работе с обучающимися;

- описание достижений в опыте работы мастера с указанием, где

они зафиксированы;

- доказательство результативности деятельности учащихся,

свидетельствующие об эффективности использования педагогической

технологии;

- определение проблем и перспектив в работе.

Необычное начало (=индуктор)

Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная

ситуация – начало, мотивирующее творческую деятельность каждого.

Это может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания –

чаще всего неожиданное для участников, в чем-то загадочное и обязательно

личностное. Такая проблемная ситуация в технологии мастерских называется

индуктором (индукцией).

Педагогическая проблема вытекает из индуктора и весь мастер-класс, все

приемы, методы и технологии должны быть направлены на ее решение.

Каждый комментарий к транслируемому приему должен подчеркивать

способность к решению проблемы.

2-й шаг. Определение основных приемов работы, которые

мастер будет демонстрировать присутствующим коллегам;

3-й шаг. Имитационная игра:

- мастер проводит урок со слушателями, демонстрируя приемы

эффективной работы;

- слушатели могут выполнять несколько ролей: а) обучающихся;

б) обучающихся группы и одновременно экспертов, присутствующие на

мастер-классе

Организация работы участников:

1. Социоконструкция

Важнейший элемент технологии мастер-класса – групповая работа (малые

группы могут определяться Мастером, образовываться стихийно, по

инициативе участников).

Мастер разбивает задание на ряд задач. Группам предстоит придумать способ

их решения. Построение, создание результата группой и есть

социоконструкция.

2. Социализация

Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку,

коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами,

социальную пробу, социализацию.

Когда группа выступает с отчетом о выполнении задания, важно чтобы в

отчете были задействованы все.

Это позволяет использовать уникальные способности всех участников

мастер-класса, дает им возможность самореализоваться, что позволяет учесть

и включить в работу различные способы познания каждого педагога.

4-й шаг. Моделирование (10-15 минут):

- самостоятельная работа слушателей по разработке собственной

модели ОД (фрагмента од) по технологии мастера (мастер выполняет роль

консультанта, организует самостоятельную работу и управляет ею);

- обсуждение авторских моделей;

5-й шаг. Рефлексия:

- дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и

слушателей;

- анализ достигнутых результатов в работе мастер-класса в

соответствии с поставленной целью.

Афиширование

Представление результатов деятельности участников мастер-класса и

Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с

ними.

Мастер-класс – это не просто открытое занятие или его часть, не

выступление на заданную тему, а главным образом демонстрация

педагогических находок Мастера. Поэтому важно, чтобы предлагаемый

материал был интересен в процессе демонстрации, как участникам, так и

зрителям.

Культура поведения на сцене

· Четкая грамотная речь

· Правильное обращение к участникам (не идентифицировать их с детьми)

Мастер-класс:

позволяет мастеру раскрыть авторскую систему учебно-воспитательной

работы по своей технологии;

отражает умение мастера проектировать успешную деятельность

обучающихся;

создает условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии

собственного педагогического опыта.