Подготовили: Халитова З.З

Подготовили: Халитова З.З

Ивлева Е.В (

Ивлева Е.В (

5 группа )

5 группа )

«

Гендерное

«

Гендерное

воспитание

детей

воспитание

детей

в

дошкольном

в

дошкольном

возрасте

»

возрасте

»

Пол

-

(от

латинского

«secare»

-

р а зд е л я т ь ,

д е л и т ь с я )

-

первоначально относится ни к чему

и н о м у,

к а к

к

р а з д е л е н и ю

человеческой расы на две группы:

женщин и мужчин.

Каждый

индивидуум

принадлежит

к

одной

из

этих

групп,

к

одному

из

двух

полов.

Человек является существом либо

женского, либо мужского пола.

Ге́

ндер - (от лат.

genus

«род»)

— социальный

пол,

определяющий

п о в е д е н и е

человека в обществе и то, как

это поведение воспринимается.

Это

то

полоролевое

поведение, которое определяет

отношение с другими людьми:

д р у з ь я м и ,

к о л л е г а м и ,

одноклассниками,

родителями,

случайными прохожими и т. д.

Задачи ДОУ по гендерному воспитанию

Задачи ДОУ по гендерному воспитанию

детей дошкольного возраста

детей дошкольного возраста



Формирование полоролевых знаний , развитие умения использовать

эти знания в различных ситуациях жизнедеятельности.



Формирование представлений дошкольников о традициях воспитания

мальчиков и девочек в русской народной культуре.



Развитие нравственно-волевых качеств, характерных для мальчиков

(смелость, решительность, сила, выносливость, вера и др.) и девочек

(чувствительность, доброта, нежность, сострадание и др.)



Развитие ценностного отношения к себе как к человеку

соответствующего пола, формирование способности к самореализации

богатства внутреннего мира, женского/мужского своеобразия



Формировать дружеское, толерантное отношение к противоположному

полу.

В дошкольный период происходит определение и

В дошкольный период происходит определение и

принятие гендерной роли

принятие гендерной роли

2-3 года

Дети понимают, что

они либо мальчик,

либо девочка и

обозначают себя

соответствующим

образом, то есть могут

относить себя к

соответствующему

полу.

4-7 лет

Формируется

гендерная

устойчивость: детям

становится понятно,

что «гендер» не

изменяется:

мальчики становятся

мужчинами, а

девочки –

женщинами.

Механизмом гендерного воспитания детей младшего

Механизмом гендерного воспитания детей младшего

возраста выступают личностно-ориентированные

возраста выступают личностно-ориентированные

технологии:

технологии:

Средства

Методы

Формы

•игры

• народные

сказки

• пословицы

• колыбельн

ые песни



игры



познавательно-

развивающие

этические

беседы



проблемные

ситуации



схемы-

действия

•

игровая

деятельность

• экспериментальн

ая

• проблемно-

поисковая

Без игры нет и не может быть

полноценного умственного

развития…

Игра – это искра, зажигающая

огонёк

пытливости и любознательности.

В.А. Сухомлинский

При проведении работы по воспитанию

При проведении работы по воспитанию

детей с учётом их гендерных особенностей,

детей с учётом их гендерных особенностей,

предлагаем обратить внимание на

предлагаем обратить внимание на

следующее

следующее

:

:



На привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики

с целью привлечения детей к отражению в игре социально

одобряемых образов женского и мужского поведения;



На достаточность и полноту материала для игр, в процессе

которой девочки воспроизводят модель социального поведения

женщины – матери;



На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для

игр – «путешествий» в которых для мальчиков представляется

возможность проиграть мужскую модель поведения.

Особенности развития девочек

Особенности развития девочек



Обучение на слуховом восприятии;



Любят похвалу, восхищение ими среди детей и родителей;



Обучение идет от простого к сложному (с поэтапным

объяснением);



Полезно использовать задания на повторение;



Требуется маленькое пространство для игр;



Любят играть с мелкими игрушками;

Особенности развития мальчиков

Особенности развития мальчиков



Обучение на зрительном восприятии;



Любят играть и заниматься при ярком свете;



Предпочитают сборно – разборные игрушки;



Необходимо большое пространство для игр;



Предпочитают выполнять любые задания самостоятельно;



Любят разные задания на сообразительность;

При подготовке к занятиям педагог должен

При подготовке к занятиям педагог должен

продумать следующие моменты:

продумать следующие моменты:

•

пути решения познавательной задачи должны носить как

информационный, так и исследовательский характер;

•

продумывать вопросы к занятию, учитывая особенности детей

разного пола;

•

использовать больше наглядности на занятиях, т.к. это важно

для мальчиков;

•

использовать проблемные ситуации на занятиях, помнить, что

для девочек важны ситуации развивающего характера, чтобы

найти другой способ или вариант решения, а для мальчиков –

ситуации поискового характера.

•

проводить КВН, викторины типа “А ну-ка, мальчики!”, “А ну-ка,

девочки!”

•

при обучении новому материалу разделять детей на подгруппы:

мальчики и девочки, рассаживать детей на занятии: мальчик –

девочка, т.к. дети взаимодополняют друг друга.

•

в начале занятия использовать игровые разминки, чтобы дать

возможность мальчикам сконцентрировать внимание.

•

при объяснении последовательности работы, следить за тем,

чтобы оно было четким, конкретным, понятным, особо

немногословным. Особенно это важно для мальчиков.

Спасибо за

внимание!