Утверждено:

Заведующим МАДОУ ДС КВ №29

__________________ Т.М. Скупова

Принято на Педагогическом совете

МАДОУ ДС КВ №29

Протокол № 1 от 02.09. 2016г.

Рабочая программа по кружку

«Весёлая логоритмика»

Рабочая

программа

предназначена

для

организации

деятельности

дополнительных образовательных услуг в МАДОУ ДС КВ №29 с. Атепцево и

рассчитана на детей второй младшей (3-4 лет) и средней групп (4-5 лет).

Воспитатель:

Дроздова Евгения Николаевна

Музыкальный руководитель:

Ковалёва Татьяна Владимировна

2016-2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В

последнее

время

проблема

развития

обучения

и

воспитания

детей

дошкольного возраста становится особенно значимой. Детей с нарушениями

речи с каждым годом становится все больше и им следует вовремя оказывать

помощь. Это в свою очередь влияет на качественную подготовку дошкольников к

школе, так как в дальнейшем они будут испытывать определенные трудности в

овладении письмом и чтением. Таким образом, вовремя оказанная помощь в

исправлении

речевых

дефектов:

фонетических,

фонематических,

лексико

–

грамматических

–

одна

из

важнейших

задач

современного

дошкольного

образования.

Звуковая культура речи включает в себя компоненты, такие как интонация,

ритмико – мелодическая сторона речи и система звукопроизношения.

Плохая дикция, отсутствие речевых оттенков, вялая неэмоциональная речь,

несформированность

речевого

дыхания,

нарушение

фонетиче ской

фонематической стороны речи, характерно для детей с речевой патологией.

Существует

филогенетическая

связь

между

развитием

движений

и

формирование произношения. Установлено, чем выше двигательная активность

ребенка,

тем

интенсивнее

его

речь.

Одновременно

речевые

упражнения,

связанные с движением нормализуют состояние мышечного тонуса, помогают

освободиться

от

эмоциональной

и

двигательной

зажатости,

сформировать

правильное

дыхание,

голосоведение,

артикуляцию,

темп

речи,

укрепить

мимическую

мускулатуру,

развить

умения

сочетать

движение

и

речь,

координировать их, подчинять единому ритму.

Этим

и

обусловлено

использование

логоритмики,

как

одного

из

самостоятельных

средств

комплексного

подхода,

включающего

в

себя

логопедическое, музыкально – ритмическое и физическое воздействия.

Логопедическая ритмика --- одно из звеньев коррекционной педагогики.

Прежде

всего,

это

комплексная

методика,

включающая

в

себя

средства

логопедического,

музыкально-ритмического

и

физического

воспитания.

Ее

основой являются речь, музыка и движение.

Одной

из

универсальных

базовых

способностей

человека

является

ритмическая способность. По словам известного педагога Э. Жака - Далькроза,

«Пространство

и

время

наполнены

материей,

подчиненной

законам

вечного

ритма».

Актуальность. Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце,

легкие

или

мозговая

деятельность.

Развитие

ритма

тесно

связано

с

формированием

пространственно-временных

отношений.

Двигательный

ритм

влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и

легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в

детском

саду

необходимо

проводить

образовательную

деятельность

по

логоритмике.

Логоритмика

полезна

всем

детям,

имеющим

проблемы

становления

речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения

звукопроизношения,

заикание,

аутистические

расстройства.

Очень

важна

логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так

как

создаёт

положительный

эмоциональный

настрой

к

речи,

мотивацию

к

выполнению логопедических упражнений и пр.

Логоритмика направлена

на

всестороннее

развитие

ребёнка,

совершенствование

его

речи,

овладение

двигательными

навыками,

умение

ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий,

на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того,

логоритмика

с

использованием

здоровьесберегающих

технологий

оказывает

благотворное

влияние

на

здоровье

ребенка:

в

его

организме

происходит

перестройка различных систем, например, сердечно - сосудистой, дыхательной,

речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и

оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые

и

пальчиковые

игры.

В

ход

занятия

вводятся

элементы

психогимнастики,

активной и пассивной музыкотерапии.

Количество и продолжительность занятий.

Занятия проводит воспитатель и музыкальный руководитель.

Возрастной состав обучающихся: дети 3-4 лет и дети 4-5 лет.

Комплекс занятий рассчитан на один учебный год.

Занятия проводятся в подгруппах (10-12 человек) в музыкальном зале во

второй половине дня, по одному занятию в неделю.

Длительность занятия

проходит в соответствии с требованиями СанПиНа.

В данной программе отражены следующие разделы:



задачи

(коррекция

нарушений

речи,

развитие

музыкальных

и

творческих

способностей,

сохранение

и

укрепление

здоровья

детей);



тематическое планирование;



учебно-тематические планы.

Цель

программы

- коррекция

и

профилактика

имеющихся

отклонений

в

речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

Задачи программы:



образовательные:

- формировать двигательные умения и навыки;

- развивать пространственные представлении;

- развивать координацию, переключаемость движений;

- знакомить с метроритмикой.



воспитательные:

- воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке, в

движениях ритмическую выразительность;

- формировать способность восприятия музыкальных образов и умение

ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом;

- совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.



развивающие:

- активизировать высшую психическую деятельность через развитие

зрительного и слухового внимания и восприятия;

- развивать и увеличивать объём зрительной памяти;

- развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую и общую моторику;

- вырабатывать четкие координированные движения во взаимосвязи с речью;

- развивать мелодико – интонационные и просодические компоненты речи,

творческую фантазию и воображение.



коррекционные:

- развивать речевое дыхание;

- развивать артикуляционный аппарат;

- развивать фонематическое восприятие;

- развивать грамматический строй и связную речь;

- формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и память.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1. Принцип системности.

Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом,

как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.

2. Принцип последовательности.

Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе

поэтапной работы. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения

фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической системы

усваиваемого языка. Звуки, определяющие ядро фонологической системы

русского языка формируются в первую очередь. Позднее появляются звуки,

составляющие периферию. Задача логопеда (дефектолога) - соблюдать основные

закономерности усвоения языковых единиц в норме.

3. Принцип учёта уровня развития ребёнка.

Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня:

уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и

уровень потенциального развития (способность решения задач при

соответствующей помощи со стороны педагога). Любое предлагаемое задание

должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и

этапа коррекционного воздействия.

4. Принцип повторений умений и навыков.

В результате многократных повторений вырабатываются динамические

стереотипы.

5. Принцип отбора

лингвистического материала.

Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из

важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в

котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много

гласных звуков.

6. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель –

ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и

возрастные особенности.

7. Принцип результативности.

Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления

каждого ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ЛОГОРИТМИКЕ

Занятие по логоритмике включает следующие виды упражнений:



Ходьба и ориентирование в пространстве.



Динамические

упражнения

на

регуляцию

мышечного

тонуса развивают

умение

расслаблять

и

напрягать

группы

мышц.

Благодаря

этим

упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся

точными и ловкими.



Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая

артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для

детей

с

нарушениями

звукопроизношения

–

необходимость.

Они

подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков

(это

задача

логопеда

(дефектолога).

Четкие

ощущения

от

органов

артикуляционного

аппарата

–

основа

для

овладения

навыком

письма.

Работ а

над

артикуляцией

позволяет

уточнить

п р а в и л ь н о е

звукопроизношение,

развивает

подвижность

языка,

челюстей,

губ,

укрепляет мышцы глотки.



Дыхательная

гимнастика корректирует

нарушения

речевого

дыхания,

п ом о г а е т

в ы р а б о т ат ь

д и а ф р а г м а л ь н о е

д ы х а н и е ,

а

т а к ж е

продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.



Фонопедические

и

оздоровительные

упражнения

для

горла развивают

основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат.



Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти:

зрительную,

слуховую,

моторную.

Активизируется

внимание

детей,

способность быстро реагировать на смену деятельности.



Чистоговорки обязательны

на

каждом

занятии.

С

их

помощью

автоматизируются

звуки,

язык

тренируется

выполнять

правильные

движения,

отрабатывается

четкое,

ритмичное

произношение

фонем

и

слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.



Речевые игры могут быть представлены в различных видах:

- ритмодекламации без музыкального сопровождения;

- игры со звуком;

- игры со звучащими жестами;

- музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую

моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также

остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального

произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно

совместно с детьми изготовить и поиграть на самодельных инструментах –

«шумелках»

-

из

коробочек

и

пластмассовых

бутылочек,

наполненных

различной крупой, «звенелках» - из металлических трубочек, «стучалках» - из

деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» - из мятой

бумаги и целлофана;

-

театральные

этюды,

очень

часто

у

детей

с

речевыми

нарушениями

маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела

могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды

развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и

щек),

пластичность

и

выразительность

движений

детей,

их

творческую

фантазию

и

воображение.

Это

укрепляет

в

дошкольниках

чувство

уверенности

в

себе,

возможность

точнее

управлять

своим

телом,

выразительно

передавать

в

движении

настроение

и

образ,

обогащает

их

новыми эмоциональными переживаниями.

- игры-диалоги и др.

Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки,

потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию

игры и облегчает выполнение логоритмических задач.



Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации

сильной

доли

такта),

что

позволяет

ребенку

лучше

ориентироваться

в

ритмической основе слов, фраз.



Пение

песен развивает

память,

внимание,

мышление,

эмоциональную

отзывчивость

и

музыкальный

слух;

укрепляется

голосовой

аппарат

ребенка, способствует автоматизации гласных звуков.



Пальчиковые

игры

и

сказки.

Науке

давно

известно,

что

развитие

подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому,

развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему

речевому развитию.



Коммуникативные

игры формируют

у

детей

умение

увидеть

в

другом

человеке

его

достоинства;

способствуют

углублению

осознания

сферы

общения; приобщают к сотрудничеству. Такие игры чаще проводятся в

общем кругу.



Подвижные

игры,

хороводы,

физкультминутки тренируют

детей

в

координации

слова

и

движения,

развивают

внимание,

память,

быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство

коллективизма,

сопереживания,

ответственности,

побуждают

детей

выполнять правила игры.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

При регулярном проведении логоритмических занятий у детей будет

происходить положительная перестройка сенсорной, речедвигательной,

моторной и дыхательной систем, будет формироваться положительный

эмоциональный настрой, они научатся общению со сверстниками, координации

движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро

реагировать на смену движений, ориентировке в пространстве, движению в

заданном направлении, перестроению в колонны и шеренги, выполнять

различные виды ходьбы и бега, выразительно передавать заданный характер,

образ.

Предложенная

комплексная

форма

работы

будет

не

только

корректировать,

но

и

предупреждать

речевые

нарушения

у

младших

дошкольников, способствуя развитию личности в целом.

Методическая литература:

1. Авторская пед.технолоия М.Ю. Картушиной.

2. «Ладушки» И.Каплуновой, И. Новоскольцевой.

«Весёлая логоритмика»

По авторской пед. технологии М.Ю. Картушина

Цели кружковой работы:

1. Создание на занятиях атмосферы праздника, радости и ощущения комфорта.

Формировать у детей положительное эмоциональное настроение.

2.

Развитие

музыкальных

способностей,

речи,

движения

через

обучения

малышей несложным танцам и игре на детских музыкальных инструментах.

3. Разучивание пальчиковых и подвижных игр, песен и стихов, сопровождаемых

движениями, двигательными упражнениями. Формирование ритмического строя

речи через малые формы русского фольклора и стихи современных детских

поэтов.

4. Развитие внимания и зрительной памяти, координации движений, а также

общей

и

мелкой

моторики.

Закрепление

понятий

величины,

формы,

цвета

предметов. Совершенствовать умения и навыки выкладывать орнаментальные

узоры.

5. Знакомство детей с элементарными приёмами самомассажа.

6.

Развитие

чувства

ритма

в

процессе

различных

видов

деятельности:

музыкальных,

физкультурных

занятиях,

рисования,

конструирования,

аппликации,

развития

речи,

а

также

в

ходе

подвижных,

хороводных,

дидактических игр и игр-драматизаций.

Перспективный план кружковой работы

2 младшей группы (3-4 лет)

СЕНТЯБРЬ.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

1.

«Солнышко

и

дождик»/ Обучение детей игре на

колокольчиках

в

медленном

и

быстром

темпе.

Заучивание

русской

народной

заклички

«дождик».

Учить детей координировать движения со словами,

развивать мелкую моторику рук.

1 неделя

2.

«Тучка»/ Развитие мелкой моторики и координации

движений.

Развитие

чувства

ритма;

быстро

и

медленно, разучивание ритмических игр. Обогащать

знания детей о неживой природе; дожде.

2 неделя

3.

«Грибной

дождик»/Продолжать

развитие

чувства

ритма.

Закреплять

понятия

величины;

большой

и

маленький. Продолжать учить детей координировать

движения со словами, развивать речевую активность

детей.

Развивать

внимание

при

прослушивании

музыки.

3 неделя

4.

«Под

грибком»/Продолжать

развивать

у

детей

умения двигаться в ритме музыки. Развивать чувство

метра. Учить детей выполнять несложный танец и

играть

в

подвижные

игры.

Знакомить

детей

с

приемами массажа.

4 неделя

ОКТЯБРЬ.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

5.

«Осенние листья»/Обогащать знания детей о живой

природе.

Продолжать

учить

детей

координировать

движения со словами. Развивать мелкую моторику

1 неделя

рук. Продолжать знакомить с приемами массажа.

6.

«Осень

в

лесу»/Расширять

знания

детей

об

окружающем мире, об осени и о живой и неживой

природе. Учить играть на музыкальных коробочках,

развивать

чувство

ритма.

Формирование

у

детей

чувства

радости

и

веселья.

Развивать

речевую

активность детей.

2 неделя

7.

«Веселый

огород»/Обогащать

знания

детей

об

овощах

и

ягодах.

Развивать

у

детей

внимание,

зрительную память и чувство ритма. Формирование

умений играть в коллективе в подвижные игры и

умения

координировать

движения

со

словами.

Заучивание русской народной потешки.

3 неделя

8.

«Репка»/Расширять

знания

детей

об

овоще,

знакомить

детей

с

вкусовыми

качествами

репки.

Продолжать формировать умения и интерес делать

массаж пальцев и играть в пальчиковые игры, а также

развивать

речь

детей.

Продолжать

учить

детей

выстукивать разный ритм на деревянных палочках.

4 неделя

НОЯБРЬ.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

9.

«Осенние

Подарки»/Обогащать

знания

детей

о

диких

животных.

Закреплять

умения

играть

в

хороводные игры, развивать речь детей. Формировать

умения и интерес делать массаж пальцев и кистей

рук. Учить детей имитировать характерные движения

животных.

1 неделя

10.

«До свидания птицы!»/Расширять знания детей об

окружающем мире, об осени и перелетных птицах.

Учить

детей

имитировать

движения

и

подражать

голосам

птиц.

Развивать

умения

т анцевать

несложный танец. Формировать у детей интерес при

выполнении

пальчиковых

игр

и

упражнений

на

2 неделя

дыхание.

11.

«Холодно!»/Обогащать

знания

детей

о

зиме,

как

времени

года.

Развивать

чувство

ритма,

совмещая

координацию

движений

и

слова.

Формировать

умения выполнять движения несложных танцев.

3 неделя

12.

«Сказка

про

зайцев»/

Развивать

координацию

движений и чувство ритма. Продолжать формировать

умения и интерес делать массаж пальцев и играть в

пальчиковые

игры,

а

также

развивать

речь

детей.

Развивать мелкую моторику рук.

4 неделя

ДЕКАБРЬ.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

13.

«Зима в лесу»/ Расширять знания детей о жизни

диких

животных

в

зимний

период.

Развивать

внимание и зрительную память детей. Учить детей

игре

на

колокольчиках

и

треугольниках,

а

также

развивать чувство ритма при игре на музыкальных

инструментах.

Формирование

умений

играть

в

подвижные игры всем коллективом.

1 неделя

14.

« Д е д

М о р о з

с п е ш и т

н а

е л к у ! » /Создание

праздничного

настроения,

формировать

у

детей

чувство радости. Развитие у детей чувства метра,

через

рисование

тычком.

Закрепление

понятий

величины и развитие мелкой моторики. Заучивание

русской

народной

заклички

«Морозушка-мороз».

Продолжать

речевое

развитие

через

разучивание

песен.

2 неделя

15.

« Ук р а ш а е м

е л к у » /Создание

п р а зд н и ч н о й

атмосферы

и

поднятие

настроения

у

детей.

Совершенствовать навыки и умения детей в работе

по

аппликации.

Воспитывать

образцовую

речь,

умения выразительно петь.

3 неделя

16.

«Наступает Новый год!»/Закрепление понятий цвет

и форма. Развитие внимания и зрительной памяти.

Учить

детей

различать

музыку

разного

характера.

Создание

праздничной

атмосферы.

Воспитывать

образцовую речь.

4 неделя

ЯНВАРЬ.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

17.

« Н ов о год н и й

п р а зд н и к

в

л е с у » /Создание

праздничной

атмосферы.

Продолжать

учить

детей

выразительным движениям и жестам. Учить детей

различать

животных

по

голосам.

Воспитывать

умения

быть

внимательным,

закрепление

понятий

цвет, форма и величина. Воспитывать аккуратность

при работе с клеем.

2 неделя

18.

«Рукавичка»/Закрепление

понятий

форма

и

цвет.

Воспитывать аккуратность в работе по аппликации.

В о с п и т ы ват ь

о б р а з ц о ву ю

р еч ь

и

у м е н и я

выразительно

петь.

Развивать

выразительность

движений и жестов. Разучивание русской народной

потешки.

3 неделя

19.

«Снеговик»/Развитие

внимания

и

памяти

при

выкладывании моделей по величине. Формировать

умение

играть

на

музыкальных

инструментах:

ложках

и

барабане.

Развитие

чувства

ритма

и

координации движений.

4 неделя

Февраль.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

20.

«Котята

и

щенок»/Обогащать

знания

детей

о

домашних животных и их детенышах. Разучивание

новой

русской

народной

потешки.

Воспитывать

1 неделя

образцовую речь, умения выразительно петь.

21.

Воспитание

любви

и

ласкового

и

заботливого

отношения к близким людям. Создавать «У бабушки

в гостях»/положительное эмоциональное настроение

у

детей.

Учить

детей

отгадывать

з а г а д к и .

Разучивание русской народной песни.

2 неделя

22.

«Как

снеговики

солнце

искали»/Разучивание

русской народной потешки. Продолжать учить детей

приемам само массажа. Формировать умения играть

в

коллективе

в

подвижные

игры

и

умения

координировать движения со словами. Учить детей

выкладывать узор, чередуя элементы.

3 неделя

23.

«Армейская

карусель»/З н а ко м и т ь

д е т е й

с

праздником пап и дедушек - 23 февраля. Создание

праздничной

атмосферы.

Формировать

у

детей

интерес

при

выполнении

пальчиковых

игр

и

упражнений на дыхание. Совершенствовать навыки и

умения детей в работе по аппликации.

4 неделя

Март.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

24.

«Как цыплята солнце будили»/Закреплять знания

детей

различать

диких

и

домашних

животных.

Продолжать

учить

детей

отгадывать

загадки.

Развивать

интерес

к

музыкально-дидактическим

играм.

Развитие

чувства

ритма

и

координации

движений.

1 неделя

25.

«Новая

столовая»/Воспитывать

у

детей

гуманное

от ноше ние

к

пт ица м,

зна комит ь

д е т е й

с

изображением и названием разных птиц. Создавать

положительное эмоциональное настроение у детей.

Развивать

зрительную

память

и

внимание.

Продолжать учить детей приемам само массажа.

2 неделя

26.

«В гости к нам пришли матрешки»/Развивать у

детей

интерес

и

формировать

умение

играть

на

м у з ы к а л ь н ы х

и н с т р у м е н т а х .

С о з д а в а т ь

положительное эмоциональное настроение у детей.

Совершенствовать умения детей играть в подвижные

игры всем коллективом.

3 неделя

27.

«Весеннее

солнышко»/Учить

детей

различать

эмоциональные состояния по особенностям мимики.

Продолжать

учить

детей

совместно

выполнять

упражнения под музыку. Создавать положительное

эмоциональное настроение у детей.

4 неделя

Апрель.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

28.

«Весенняя капель»/Продолжать знакомить детей с

не сложными

упражнениями

с а м о м а с с а ж а .

Продолжать

и

совершенствовать

речевое

развитие

через

разучивание

песен

и

стихов.

Формировать

навыки

играть

на

музыкальных

инструментах

в

оркестре. Создавать положительное эмоциональное

настроение у детей.

1 неделя

29.

«Прилетайте птицы!»/Развивать у детей интерес и

формировать

умение

играть

на

музыкальных

инструментах. Обогащать знания детей о птицах и их

образе

жизни.

Совершенствовать

умения

детей

совместно играть в русские народные игры.

2 неделя

30.

«Весенний ручеек»/Обогащать знания детей о весне,

как времени года, и сезонных изменениях в природе.

Развивать у детей чувство метра, через рисование

кистью. Создание положительного эмоционального

настроение

у

детей.

Развитие

у

детей

тембрового

слуха. Совершенствовать умения совместно играть в

хороводные игры.

3 неделя

«Кораблик»/Формирование у детей чувства радости

31.

и

веселья.

Продолжать

совершенствовать

речевое

развитие

через

разучивание

песен

и

стихов.

Развивать у детей чувство метра, через рисование

кистью. Совершенствовать умения совместно играть

в русские народные и хороводные игры.

4 неделя

Перспективный план кружковой работы

в средней группе 4-5 лет)

" Весёлая логоритмика"

Сентябрь

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

1.

«Цыпленок

и

его

семья»/Продолжать

учить

координировать

движения

со

словами,

добиваться

четкого

произнесения

чистоговорки

[ж],

развивать

мелкую мускулатуру рук.

1 неделя

2.

«История

о

том,

как

Цып

и

Цыпа

свой

дом

искали»/Развитие мелкой моторики и координации

движений.

Провести

логопедическую

гимнастику,

чистоговорку

[c

–

c’].

Разучить

игру

«Кошка

и

цыплята».

2 неделя

3.

«Белая

козочка»/Развивать

внимание,

укреплять

мышцы губ и развивать подвижность. Работать над

четким произнесением звука [к-к’].

3 неделя

4.

«У кошки день рождения»/Развитие координации

речи

и

движения,

мелкой

мускулатуры

рук.

Укреплять мышцы губ, мускулатуру языка и щек,

развивать произвольные движения языка. Работать

над

четким

произнесением

звука

[д-д’],

разучить

скороговорку «Щенок».

4 неделя

Октябрь.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

5.

«Лесные

звезды»/Развивать

координацию

речи

и

движения, чувство ритма. Провести фонопедическое

упражнение

«Осенние

листья».

Способствовать

п р е од ол е н и ю

у т ом л я е м о с т и

ж е в а т е л ь н о й

мускулатуры, укреплять мускулатуру языка и щек,

развивать подвижность языка. Продолжать работать

над

звуком

[д-д’].

Разучить

стихотворение

«Надо

умываться».

1 неделя

6.

«Зайка-огородник»Продолжать

четко

произносить

звук

[д-д’]

c

движениями,

развивать

мелкую

моторику рук. Укреплять мышцы губ и развивать их

2 неделя

подвижность, укреплять мышцы шеи, вырабатывать

движение

губ

вперед,

способствовать

развитию

зубочелюстной системы в акте речеобразования.

7.

«Любимое кушанье»/развивать мелкую мускулатуру

рук, координацию движений. Развивать подвижность

языка

и

укреплять

мышцы

щек.

Способствовать

р а з в и т и ю

п о д в и ж н о с т и нижней

ч е люс т и.

Отрабатывать

умение

удерживать

язык

наверху

в

положении, необходимое для звука [р], растягивать

подъязычную связку. Упражняться в произнесении

скороговорки

и

чистоговорки.

Упражняться

на

увеличение

продолжительности

выдоха.

Развивать

внимание.

3 неделя

8.

«Дорога на мельницу»/Развивать мелкую моторику

рук.

Развивать

внимание.

Упражняться

в

произнесении чистоговорки на звук [ш]. Развивать

подвижность нижней челюсти.

4 неделя

Ноябрь.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

9.

«Верные друзья»/Закреплять знания детей о лесе.

Упражняться

в

произнесении

чистоговорки

[ц].

Развивать внимание, мелкую моторику рук. Учить

образовывать прилагательные. Развивать мышечную

силу и подвижность губ, способствовать растяжке

подъязычной связки, укреплять мускулатуру щек.

1 неделя

10.

«Сказка

про

зайцев»/Развивать

координацию

движений

и

чувство

ритма.

Учить

выполнять

самомассаж

мышц

губ.

Укреплять

жевательную

мускулатуру,

укреплять

круговую

мышцу

рта,

развивать умение округлять губы и удерживать их в

таком положении. Упражняться в произнесении звука

[б-б’]. Развивать внимание.

2 неделя

«Круглый

год»/Развивать

внимание.

Работать

над

11.

чувством

ритма

и

координацией

движений.

Продолжать

работать

над

четким

произношением

звука [б-б’]. Укреплять мышцы шеи, способствовать

укреплению мышц гортани, тренировать способность

к

переключению

с

одной

позиции

на

другую.

Развивать

мелкую

моторику

рук.

Разучить

упражнение

на

напряжение

и

расслабление

мышц

«Деревья».

3 неделя

12.

«Времена года»/Закреплять знания детей о временах

года.

Упражняться

в

произнесении

звука

[н-н’].

Укреплять круговую мышцу рта. Развивать умение

округлять губы и удерживать их в таком положении.

Работать над ритмом и координацией.

4 неделя

Декабрь.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

13.

«Про

Мурочку-Мурысоньку»/Развивать

моторику

рук. Упражняться в произнесении чистоговорки на

звук

[к-к’].

Способствовать

динамике

движений

кончика

языка

внутри

рта,

улучшать

нервную

проводимость,

усиливать

кровоснабжение

мышц

языка.

Разучить

стихотворение

с

движениями

«Мурочка-Снегурочка».

1 неделя

14.

«Марка

в

город

собирается»/Развивать

моторику

рук. Упражняться в произнесении чистоговорки на

звук [к-к’]. Учить спокойно открывать и закрывать

рот, расслабляя мышцы языка. Укреплять мышцы губ

и тренировать их подвижность путем переключения

позиций губ. Работать над координацией движений,

учить играть в игры народов мира.

2 неделя

15.

«Как

Мурочка

Деда

Мороза

будила»/Развивать

координацию

движений

и

ритм.

Вырабатывать

подъем языка, гибкость и подвижность его кончика.

Разучить игру «Догонялки с мишкой», упражняться в

произнесении чистоговорки на звук [р-р’]. Развивать

3 неделя

моторику рук.

16.

«Дед

Мороз»Развивать

мелкую

моторику

рук.

Разучить стихотворение с движениями «Как на горке

снег».

Вырабатывать

подъем

языка,

укреплять

его

мышцы. Работать над четким произношением звука

[ц]. Развивать динамическую сторону общения.

4 неделя

Январь.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

17.

«Волчья песня»/Рассказать детям о рождественских

колядках.

Учить

произносить

скороговорку

«Наш

Полкан»

в

быстром

темпе.

Развивать

мелкую

моторику

рук.

Развивать

дыхание

в

упражнении

«Кукареша».

Развивать

мышечную

силу

губ

и

гортани. Способствовать развитию подвижности губ

и нижней челюсти.

2 неделя

18.

«Петушок»/Развивать

мелкую

моторику

рук.

Развивать

динамическую

сторону

общения,

эмоциональности и выразительности невербальных

средств

общения.

Развивать

память,

внимание.

Стимулировать

движения

нижней

челюсти.

Автоматизировать звук [ч] в чистоговорке. Знакомить

с играми народов мира.

3 неделя

19.

«Лисичка со скалочкой»/Знакомить детей с устным

народным

творчеством.

Развивать

дыхание.

Развивать мелкую моторику рук. Автоматизировать

звук

[c-c’]

в

чистоговорке.

Развивать

мимико-

артикуляционные мышцы, стимулировать движения

нижней челюсти. Развивать слуховое внимание.

4 неделя

Февраль.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

20.

«Петух да собака»/Упражняться в координации речи

и движений. Развивать тонике движения пальцев рук.

Развивать

подвижность

и

укреплять

мышцы

губ.

Тренировать

подъем

языка

с

одновременным

в ы п о л н е н и е м

б о л е е

т о н к и х

д в и ж е н и й .

Способствовать

улучшению

иннервации

(нервной

проводимости).

1 неделя

21.

«Бременские музыканты»/Упражняться в развитии

дыхания на гласные звуки. Учить делать самомассаж

языка,

укреплять

круговую

мышцу

рта.

Развивать

координацию

речи

и

движений.

Р а з в и ват ь

д и н а м и ч е с к у ю

с т о р о н у

о б щ е н и я

ч е р е з

коммуникативную игру «Оладушки».

2 неделя

22.

«Возьми меня с собой»/Закреплять представления

детей о Празднике 23 февраля – День защитника

О т е ч е с т в а . Развивать

внимание,

д ы ха н и е .

Вырабатывать

гибкость и подвижность, упругость

кончика

языка.

Развивать

динамическую

сторону

общения через коммуникативную игру «Оладушки».

3 неделя

23.

«А что у вас?»/Развивать гибкость и подвижность

языка,

научить

держать

язык

распластанным,

широким.

Развивать

дыхание.

Развивать

мелкую

моторику рук, общую моторику.

4 неделя

Март.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

24.

«Вот

так

мастера»/Закрепить

знания

детей

о

празднике 8 Марта. Развивать динамическую сторону

общения через коммуникативную игру «Оладушки».

Разучить

диалог

«Сапожник».

Развивать

дыхание,

внимание.

1 неделя

25.

«Как

стать

большим»/Разучить

стихотворение

с

движениями «Тик-так». Развивать тонкие движения

пальцев рук. Укреплять мышцы губ, развивать их

2 неделя

подвижность.

Учить

удерживать

губы

и

язык в

заданном

положении.

Развивать

общую

моторику.

Автоматизировать звук [в-в’] в чистоговорке.

26.

«Даша и Маша»/Развивать динамическую сторону

общения . Развивать мелкую моторику рук. Учить

делать

язык

узким

и

удерживать

его

в

таком

положении.

Разучить

русскую

народную

закличку

«Солнышко». Дифференцировать звуки [н-н’], [д-д’].

3 неделя

27.

«Горшочек

каши»/Развивать

память,

внимание.

Развивать координацию движений и речи. Развивать

гибкость

языка,

тренировать

в

умении

направлять

воздушную

струю

по

середине

языка

и

вверх,

удерживая язык в форме чашечки на верхней губе.

Упражняться в произнесении звука [ш]. Учить играть

в игры народов мира.

4 неделя

Апрель.

Номер

занятия

Название занятия/Цель занятия

Дата

проведения

28.

«Как мышонок стал трудолюбивым»/Упражняться

в произнесении шипящих звуков. Развивать общую

моторику,

мелкую

моторику

рук.

Способствовать

укреплению

жевательно-артикуляторных

мышц.

Отрабатывать

произвольные

движения

языка,

укреплять кончик языка.

1 неделя

29.

« С к а з к а

п р о

бу р о го

м и ш к у

и

м ы ш к у -

вертушку»/Укреплять

мышцы

губ.

Упражняться

в

п р о и з н е с е н и и

з ву ка

[ ж ]

в

ч и с т о г о в о р к е .

Стимулировать движения нижней челюсти. Развивать

динамическую сторону общения.

2 неделя

30.

«Чьи

это

ушки?»/Автоматизировать

звук

[н-н’].

Развивать координацию движений и речи. Развивать

гибкость языка, его подвижность, укреплять мышцы

языка.. Закреплять умение играть в подвижные игры,

поднимать эмоциональный настрой.

3 неделя

31.

«Коза

обманщица»/Разучить

русскую

народную

потешку

«Козонька

рогатая».

Развивать

тонкую

мускулатуру

пальцев

рук.

Отрабатывать

подъем

языка.

Развивать

подвижность

кончика

языка.

Автоматизировать

в

речи

звуки

[л-л’].

Развивать

динамику и ритм. Развивать внимание.

4 неделя