Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 6

н/п Щукозеро Мурманской области

Рассмотрено

ШМО начальных классов

МБОУ ООШ № 6

н/п Щукозеро

Мурманской области

Руководитель ШМО

Т.С.Пономаренко

Протокол № 1

от « 30»_августа 2017 г.

Согласовано

Заместитель директора

по УВР МБОУ ООШ № 6

н/п Щукозеро

Мурманской области

А.Г. Бондарева

«_30»_августа 2017 г.

Утверждаю

Директор МБОУ ООШ № 6

н/п Щукозеро

Мурманской области

___________ В.Д. Проценко

«_30»____августа___2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 - 4 классы

Срок реализации – 4 года

Программу разработала

Зинюкова Д.Н.,

учитель начальных классов

МБОУ ООШ № 6 н/п Щукозеро

Мурманской области

н/п Щукозеро

2017 год

Планируемые ре-

зультаты

освоения

учебного

предмета

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

школе,

ориентации

на

содержательные

моменты

школьной

действительности

и принятия образца «хорошего ученика»;

-

широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности, включающая

социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в

том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия ре-

зультатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, това-

рищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

-

основы

гражданской

идентичности,

своей

этнической принадлежно-

сти в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина

России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осо-

знание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных по-

ступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с

мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отно-

шения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, вы-

раженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении со-

циального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной де-

ятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе

критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-

компетентности

в

реализации

основ

гражданской идентичности в

поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к реше-

нию моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориента-

ции на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нор-

мам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на

искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопережи-

вания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обес-

печение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей;

Выпускник получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия

в новом учебном материале;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вно-

сить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в

конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий

с

использованием

учебной

литературы,

энциклопедий,

справочников

(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в

том числе контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружаю-

щем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных тек-

стов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в пер-

вую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуще-

ственных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресур-

сов библиотек и Интернета;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помо-

щью инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, сред-

ства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое вы-

сказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть

диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инстру-

менты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зре-

ния, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на пози-

цию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных пози-

ций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что парт-

нёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных ком-

муникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогиче-

ской формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других лю-

дей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную

позицию;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта

интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и

полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для по-

строения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятель-

ности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ-

ходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей дея-

тельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения предмета «Литературное чтение» на ступени началь-

ного общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с

содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих воз-

расту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитан-

ного

Выпускник научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать

их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—

3 существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например,

находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утвержде-

ние; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак груп-

пы элементов);

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информа-

цию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, по-

исковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки,

сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информа-

ции

Выпускник научится:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи,

не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить ар-

гументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста инфор-

мацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказыва-

ние, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейше-

го использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о про-

читанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном

тексте;

-

оценивать

содержание,

языковые

особенности

и

структуру

текста;

определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведе-

ний, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или про-

слушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять до-

стоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапред-

метные результаты)

В результате изучения предмета «Литературное чтение» на ступени началь-

ного общего образования начинается формирование навыков, необходимых для

жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся

приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в кото-

рых объединяются текст, нагляднографические изображения, цифровые данные, не-

подвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые мо-

гут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий

или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-

двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими

средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-

зарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в

компьютере.

Выпускник научится:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных техниче-

ских средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную

информацию;

- владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на

родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный

перевод отдельных слов;

- рисовать изображения на графическом планшете;

- сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу

распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

- подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и

техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать

сменные носители (флэшкарты);

- описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюде-

ния,

записывать

аудиовизуальную

и

числовую информацию о нём, используя

инструменты ИКТ;

- редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в со-

ответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование

текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редакто-

ра, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтома-

тический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки

в сообщениях разного вида;

- Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать

запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать

и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к

выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редакти-

ровать, оформлять и сохранять их;

- создавать сообщения в виде аудио-

и

видеофрагментов или

цепочки

экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: со-

здавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать поясне-

ния и тезисы для презентации;

- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в

коллективной коммуникативной деятельности в информационной образователь-

ной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

- представлять данные.

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего

мира.

Предметные результаты

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе

осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художе-

ственной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в си-

стематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие

школьники

будут

с

интересом

читать

художественные,

научно-популярные

и

учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жиз-

ни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим

наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических

чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художе-

ственную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные

образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и

уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художе-

ственное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими вида-

ми

искусства

как

источниками

формирования

эстетических

потребностей

и

чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возмож-

ностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научат-

ся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему

обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет до-

стигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,

сформированы

универсальные

действия,

отражающие

учебную

самостоятель-

ность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельно-

сти.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением,

приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанно-

го и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интер-

претации

и

преобразования

художественных,

научно-популярных

и

учебных

текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользо-

ваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя,

способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуа-

циях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушан-

ного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологи-

ческие высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содер-

жание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного харак-

тера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать

(читать

наизусть)

стихотворные

произведения.

Они

получат

возможность

научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педаго-

гов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, пре-

зентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с

учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать ин-

формацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на прак-

тическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила группо-

вой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; вос-

принимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного

опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобре-

тение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку,

автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,

справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические

произведения и декламировать стихотворные произведения после предваритель-

ной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомитель-

ное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью

чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярно-

го текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушива-

нии):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведе-

ния; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и карти-

ны жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей,

формировать свое отношение к героям произведения; определять основные собы-

тия и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в за-

головке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (кон-

кретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы

по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами

из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием сло-

варей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; оза-

главливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание тек-

ста;

находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,

описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по со-

держанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

объяснять

значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и

другой справочной литературы;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов:

устанавливать взаимосвязь между событиями,

фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опира-

ясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными

фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными

частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основы-

ваясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интер-

претировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные,

языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в

тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объ-

яснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь

на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую,

например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося

их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно де-

лать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для

художественных текстов);

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-

популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов тек-

стов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики

текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопро-

сы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого

этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт

(для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного тек-

ста и высказывать суждение;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного тек-

ста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведе-

нии, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от воспри-

ятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описа-

ние).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по

заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеу -

чебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по задан-

ному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных тек-

стов)

Выпускник научится:

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произве-

дений (на примерах художественных образов и средств художественной вырази-

тельности);

-

о т л и ч а т ь

н а

п р а к т и ч е с к о м

у р о в н е

п р о з а и ч е с к и й

т е к с т

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,

загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,

эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить при-

меры проявления художественного вымысла в произведениях;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, ис-

пользуя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,

структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (ино-

сказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художе-

ственного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его со-

бытиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе

личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом ком-

муникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного

произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать

известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или

неодушевленного предмета;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или

отзыва;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитан-

ного (прослушанного) произведения;

- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной

поддержкой и пояснениями;

- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушан-

ное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в

виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание

учебного

предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чте-

ние различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,

умение

отвечать

на

вопросы

по

содержанию

услышанного произведения,

определение последовательности событий, осознание цели речевого высказы-

вания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познава-

тельному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмыс-

ленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соот-

ветствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скоро-

сти чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволя-

ющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных

норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков пре-

пинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу тек-

стов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про

себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения

(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить

в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида

чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных

видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравне-

ние. Определение целей и задач создания этих видов текста. Особенности

фольклорного текста.

Практическое

освоение

умения

отличать

текст

от

набора

пред-

ложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозиро-

вание содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры тек-

ста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать

с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,

выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по

ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.

Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало

книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная,

справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,

аннотация, сведения о художниках- иллюстраторах, иллюстрации. Виды ин-

формации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели

книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание

сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, слова-

ри, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого досту-

па к детским книгам в библиотеке.

Алфавитный каталог. Самостоятельное поль-

зование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия

произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение осо

бенностей

художественного текста:

своеобразие

выразительных

средств

языка ( с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение

общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотива-

ции поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо-

знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литера-

туре разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в

фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использо

ванием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпи-

зода с использованием специфической для данного произведения лексики

(по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,

характеризующих

героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы по-

ступка персонажа.

Сопоставление

поступков

героев

по

аналогии или

по

к о н т р а с т у .

В ы я в л е н и е

а в т о р с к о г о

о т н о ш е н и я

к

г е р о ю

на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выражен-

ные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подроб-

ный, выборочный и краткий (передача основных мыслей) пересказ.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,

выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пере-

сказ эпизода; деление текста на части,

определение главной мысли каждой

части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составле-

ние плана - в виде назывных предложений из текста,

в виде вопросов,

в

виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: харак

теристика героя произведения (отбор слов,

выражений в тексте,

позволяю-

щих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выра-

жений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности

ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содер-

жанием.

Определение

особенностей

учебного

и

научнопопулярного

текстов

(передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей

текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим тек-

стам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:

установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста.

Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведе-

ние текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ тек-

ста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:

понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою

точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному,

художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на

текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях

внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на

основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их

многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое вы-

сказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной

теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в

высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом

специфики научнопопулярного, учебного и художественного текста. Передача

впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произ-

ведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, по-

вествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,

сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдель-

ных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отра-

жение темы,

места действия,

характера героев), использование в письменной

речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-

сочинениях (повествование,

описание,

рассуждение) , рассказ на заданную

тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества.

Произведения клас-

сиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литерату-

ры. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального

характера России)

и зарубежной литературы,

доступные для восприятия

младших школьников.

Представленность

разных

видов

книг:

историческая,

при-

ключенческая,

фантастическая, научно-популярная,

справочно-энциклопе-

дическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения:

произведения о Родине,

природе,

детях,

братьях наших меньших,

добре и зле,

юмористические произведе-

ния.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с

помощью учителя) средств выразительности:

синонимов,

антонимов,

эпи-

тетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведе-

ние,

художественный

образ,

искусство

слова,

автор (рассказчик) , сюжет,

тема; герой произведения: его портрет,

речь,

поступки, мысли; отношение

автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения

разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, пор-

трет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделе-

ние особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений.

Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки): узнавание,

различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые,

волшебные) . Художественные

особенности

сказок:

лексика,

построение

(композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня, - общее представление о жанре,

осо-

бенностях построения и выразительных средствах.

Творческая

деятельность

учащихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой

деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация;

устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы

с

деформированным текстом

и

использование

их

(установление

причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение

этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения,

создание собственного текста на основе художественного произведения

(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстра-

ций к произведению или на основе личного опыта.

Таблица

распределения часов по классам

Наименование разделов

Рабочая

программа

Количество часов

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Аудирование (слушание)

42

10

16

10

7

Чтение

222

10

68

81

58

Говорение

(культура

ре-

чевого общения

86

20

26

24

20

Письмо

(культура

пись-

менной речи

23

-

8

8

8

Круг детского чтения

13

8

4

3

Литературоведческая

пропедевтика

17

7

4

4

Творческая

деятельность

учащихся (на основе ли-

тературных

произведе-

ний

11

3

5

2

Итого:

414

40

136

136

102

Тематическое распределение часов по классам

Наименование разделов

Об-

щее

кол-

во ча-

сов

Количество часов

1

класс

2

класс

3

класс

4

класс

Кол-

во

часов

№

уро-

ков

Кол-

во

часов

№

уро-

ков

Кол-

во

часов

№

уро-

ков

Кол-

во

часов

№

уро-

ков

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

42

10

15

10

7

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чте-

ние различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча-

щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанно-

го произведения, определение последовательности событий, осозна-

ние цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услы-

шанному

учебному,

научно-познавательному

и

художественному

произведению.

10

1-3, 5, 6,

8, 9, 15,

34, 35

15

17, 22,

41-43,

63-65,

67, 68,

102, 104,

106. 115,

116

10

25-27,

46, 47,

71, 76,

81, 99,

100

7

14, 33,

37, 42,

50, 75, ,

88

Чтение

222

13

70

81

58

Чтение

вслух.

Постепенный

переход

от

слогового

к

плавному

осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (ско-

рость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),

постепенное увеличение скорости чтения.

7

2

17, 19

5

16, 24,

31, 61,

62

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволя-

ющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонаци-

онных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выде-

лением знаков препинания.

5

32, 79-82

11

17-20,

23, 24,

101-105

3

2, 17, 40

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу тек-

стов, передача их с помощью интонирования

7

50-53, 66,

90,

103

5

7-10, 28

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про

себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение

вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выбороч-

ное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понима-

ние особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения

высказывания и др.

2

4, 22

10

13, 26-

30, 45-

48

2

44, 50

4

16, 18,

39, 49

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных

3

2-4

4

4-6, 22

3

44, 62, 79

в и д а х

т е к с т а :

х уд о ж е с т в е н н ы й ,

у ч е б н ы й ,

н а у ч н о

популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих

видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе-

ний. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформ-

лению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структу-

ры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Умение работать с разными видами информации.

2

12, 36

6

1, 12, 54,

55, 117,

128

2

45, 65

4

1, 21, 41,

52,

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,

выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять от-

веты по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и

иллюстративноизобразительных материалов.

2

118, 119

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.

Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и

начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, худо-

жественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавле-

ние, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

1

24

3

121, 126,

133

4

1-3, 129

2

28, 66

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на

внешние показатели книги, её справочноиллюстративный матери-

ал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собра-

ние сочинений, периодическая печать, справочные издания (спра-

вочники, словари, энциклопедии).

5

15, 58,

95-97

2

107, 134

3

48, 71, 84

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, откры-

того доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словаря-

ми и справочной литературой.

1

7

8

12, 43,

49, 54,

64,75,

82, 120

4

36, 59,

78, 96

Работа с текстом художественного произведения. Понимание за-

заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение

особенностей

художественного текста:

своеобразие

выразительных

средств

языка

(с

помощью

учителя).

Осознание

того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравствен-

ных правил и отношений.

1

21

4

5-7, 40

5

21, 39,

51, 53,

123

4

13, 27,

34, 43

Понимание

нравственного

содержания

прочитанного,

осознание

мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зре-

ния норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о

проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на приме-

4

13, 20,

27, 40

5

77, 78,

98, 99,

120

4

34, 79,

80, 83

5

11, 19,

29, 54, 80

ре народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных

народов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выра-

зительных средств языка: последовательное воспроизведение эпи-

зода с использованием специфической для данного произведения

лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,

пере-

сказ.

6

8-11, 19,

21

2

67, 86

Характеристика героя произведения с использованием художествен-

новыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов

и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помо-

щью учителя) мотивов поступка персонажа. Сопоставление поступ-

ков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского от-

ношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён

героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выра-

женные через поступки и речь.

5

74-76,

84, 87

7

41, 42,

72, 73,

92, 96,

124

5

7, 10, 15,

22, 47

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подроб-

ный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмен-

та, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,

по-

дробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение

главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой

части и всего текста, составление плана в виде назывных предложе-

ний из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулиро-

ванного высказывания.

4

36, 37,

44, 123

7

11, 74,

94, 95,

114, 117,

118

5

5, 8, 38,

53, 94

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:

характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тек-

сте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места дей-

ствия

(выбор

слов,

выражений

в тексте, позволяющих составить

данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление

эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоцио-

нальной окраске, характеру поступков героев.

5

13-15,

62, 68

5

63, 64,

69, 86,

92

Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами. По-

нимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его со-

держанием.

Определение

особенностей

учебного

и

научно-

популярного текстов (передача информации). Понимание отдель-

3

130-132

3

6, 9, 101

ных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библей-

ских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов тек-

ста: установление причинноследственных связей.

5

98, 111,

115, 122,

125

4

46, 55,

65, 67

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре-

деление микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алго-

ритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение

текста

с

опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный

пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в со-

держании текста).

5

90, 91,

97, 113,

116

4

68, 85,

87, 93

Говорение (культура речевого общения)

86

17

25

24

20

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об-

щения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно зада-

вать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и

в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемо-

му произведению (учебному, научнопознавательному, художествен-

ному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на

текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета

в условиях внеучебного общения.

3

60, 85,

86

3

35, 48, 87

4

95, 99,

100, 102

Знакомство

с

особенностями

национального

этикета

на

основе

фольклорных произведений. Работа со словом (распознание прямо-

го и переносного значения слов, их многозначности), целенаправлен-

ное пополнение активного словарного запаса.

4

10, 11,

14, 18

6

56, 57,

109-112

4

36, 57,

52, 128

3

4, 35, 89

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое рече-

вое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст,

по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

3

37, 38, 39

3

25, 114,

125

6

38, 58,

59, 70,

84, 85

4

12, 20,

26, 30

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача со-

держания прочитанного или прослушанного с учётом специфики

научнопопулярного, учебного и художественного текста. Передача

впечатлений (из

повседневной жизни, от художественного произве-

дения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (опи-

сание, рассуждение, повествование).

7

23, 25,

26, 29-32

6

70-72,

92, 93,

135

5

60, 61,

63, 88,

89,

5

51, 57,

58, 60, 74

Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,

антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического вы-

сказывания.

3

34, 35,

39

2

31, 56

1

70

Устное

сочинение

как

продолжение

прочитанного

произведения,

отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо

на заданную тему.

3

16, 28, 33

4

91, 124,

129, 134

4

109,110,

119, 126

3

56, 73,

82

Письмо (культура письменной речи)

23

-

7

8

8

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отра-

жение темы, места действия, характеров героев), использование вы-

разительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в

минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ

на заданную тему, отзыв.

7

14, 14, 18, 20,

38, 59,

69,108

8

16 16, 37,

40, 55,

106, 112,

121, 127,

8

61, 76,

77, 81,

83, 89,

90, 96

Круг детского чтения

13

6

4

3

Произведения устного народного творчества разных народов Рос-

сии.

Произведения

классиков

отечественной

литературы

XIX—

ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной

отечественной (с учётом многонационального характера России) и

зарубежной

литературы,

доступные

для

восприятия

младших

школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенче-

ская, фантастическая, научнопопулярная, справочноно-

энциклопедическая литература; детские периодические издания (по

выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произ-

ведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и

зле, юмористические произведения

.

6

23, 73,

89, 100,

101, 130

4

29, 33,

77, 78

3

24, 25,

91

Литературоведческая пропедевтика

17

9

4

4

Нахождение

в

тексте,

определение

значения

в

художественной

речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, ан-

тонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

9

33, 49,

83, 89,

105, 107,

113, 122,

127

4

108,

133, 135,

136

4

23, 32,

72, 98

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произве-

дение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),

сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мыс-

ли; отношение автора к герою.

Общее

представление

о

композиционных

о собенно стях

построения

разных

видов

рассказывания:

повествование

(рас

сказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог

героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделе-

ние особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) —

у з н а в а н и е ,

р а з л и ч е н и е ,

о п р е д е л е н и е

основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Ху-

дожественные особенности сказок: лексика, построение (компози-

ция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, осо-

бенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литератур-

ных произведений

11

4

5

2

Интерпретация текста литературного произведения в творческой де-

ятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматиза-

ция; устное словесное рисование, знакомство с различными спосо-

бами

работы

с

деформированным текстом

и

использование

их

(установление причинноследственных связей, последовательности

событий:

соблюдение этапности в выполнении действий); изложе-

ние с элементами сочинения, создание собственного текста на осно-

ве художественного произведения (текст по аналогии), репродукций

картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на

основе личного опыта.

4

94, 131,

132, 136

5

30, 32,

66, 69,

93

2

31, 45

Итого:

414

40

136

136

102

Выполнение практической части программы

Наименование раздела

Количество часов

1

класс

2 класс

3

класс

4

класс

Проекты

Заучивание наизусть

Проверка техники чтения

Проекты

Заучивание наизусть

Проверка техники чтения

Проекты

Заучивание наизусть

Проверка техники чтения

Проекты

Заучивание наизусть

Проверка техники чтения

Аудирование (слушание)

Чтение

1

1

4

3

4

4

4

3

Говорение (культура речевого общения)

1

1

1

2

1

2

Письмо (культура письменной речи)

1

2

Круг детского чтения

1

1

4

3

2

1

3

2

Литературоведческая пропедевтика

2

3

1

2

2

Творческая

деятельность

учащихся

(на

основе литературных произведений

1

1

1

2

1

2

Всего

3

3

1

3

10

9

2

10

9

2

9

9

Тематическое планирование уроков литературного чтения

1 класс (40 часов)

Содержание курса

Тематическое планирование

Аудирование (слушание) (10 часов)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чте-

ние различных текстов). Адекватное понимание содержания звуча-

щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного

произведения; определение последовательности событий, осознание

цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанно-

му учебному, научно-познавательному и художественному произведе-

нию.

Слушание

фольклорных

произведений.

Характеристика

героя

сказки

(по-

ложительный и отрицательный). Слушание поэтических произведе ний: эмоцио-

нальное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: осмысление системы заданий. Восприятие научно-

популярного текста: основное содержание (информация).

Чтение (10 часов)

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному пра-

вильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответ-

ствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение

скорости чтения.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по

объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,

ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тек-

сте необходимую информацию. Понимание особенностей разных ви-

дов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Чтение вслух и про себя

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению

целыми словами вслух. Чтение про себя текстов разных жанров и видов. Увеличение

скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интонирова-

ние простого предложения на основе знаков препинания.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений с опорой на эмо-

циональное восприятие произведения. Использование выразительных средств: инто-

нации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Работа с разными видами текста

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе-

ний.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структу-

ры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение

работать с разными видами информации.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых

знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее пред-

ставление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы

книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, ил-

люстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, откры-

того доступа к детским книгам в библиотеке.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с со-

держанием.

Определение

особенностей

художественного текста:

своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). По-

Текст

Отличие текста от набора предложений. Художественный текст.

Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тек-

сте. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащи-

мися класса.

Тема текста

Определение темы текста (о животных, природе, детях, войне, людях) с помощью

учителя.

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — с по-

мощью учителя): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочета-

ния в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

нимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотива-

ции поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм

морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении

любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов

России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Работа с текстом

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответ-

ствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации.

Самостоятельный рассказ по иллюстрации. Работа с книгой.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритекстовой иллюстрации.

Структура книги: титульный лист, оглавление (содержание). Выбор книги с помощью

учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Систе-

матический каталог.

Говорение (культура речевого общения) (20 часов)

Знакомство

с

особенностями

национального

этикета

на

основе

фольклорных произведений.

Работа

со

словом

(распознание

прямого

и

переносного значения

слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного

словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содер-

жания прочитанного или прослушанного.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, ко-

роткий рассказ по рисункам, на заданную тему

Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого об-

щения. Вежливость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Правила по-

становки вопроса. Слушание ответа собеседника. Свободное участие в диалоге.

Монолог

Определение темы своего высказывания (то, о чем я бы хотел сказать). Выразительные

средства языка для высказывания.

Устный рассказ

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о

чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения.

Тематическое планирование по литературному чтению

2 класс 136 часов

Содержание курса

Тематическое планирование

Аудирование (слушание) (16 ч )

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различ-

ных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отве-

чать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение по-

следовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение за-

давать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художе-

ственному произведению.

Слушание

фольклорных

произведений.

Характеристика

героя

сказки

(по-

ложительный и отрицательный). Слушание поэтических произведений: эмо-

циональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: осмысление системы заданий.

Чтение (68 ч)

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному

чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуаль-

ным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему

осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Пони-

мание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с

помощью интонирования.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и

жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информа-

цию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополне-

ния выскаывания и др.

Чтение вслух и про себя

Чтение вслух слогов, слогов, предложений, постепенный переход от слогового к

плавному чтению целыми словами.

Чтение про себя текстов разных жанров.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса,

паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, науч-

но

популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоя-

тельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на

смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами ин-

формации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать

по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,

используя

художественный

текст.

Привлечение

справочных

иллюстративно-

изобразительных материалов.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга

учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглав-

Текст

Отличие текста от набора предложений. Художественный текст.

Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном

тексте. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста

учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста (о животных, природе, детях, войне, людях) сначала с

с помощью учителя. Затем самостоятельно.

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — с

помощью учителя): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, слово-

сочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

ление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние

показатели

книги, её справочноиллюстративный материал). Типы книг (изда-

ний): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая

печать,

справочные

издания

(справочники,

словари,

энциклопедии).

Выбор

книги на основе рекомендованного списка.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержани-

ем. Определение особенностей художественного текста: своеобразие вырази-

тельных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор

есть выражение общечеловеческих нравственных правили и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации по-

ведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осозна-

ние понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литера-

туре разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев

в фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение

текста

с

использованием

выразительных

с р е д с т в

я з ы к а :

п о с л е д о в ат е л ь н о е

в о с п р о и з в е д е н и е

э п и з о д а

с использованием специфической для данного произведения лексики (по во-

просам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественных средств

данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих ге-

роя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Со-

поставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Выявление ав-

торского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен

героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные че-

рез поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выбо-

рочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделе-

ние опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизо-

да; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего

текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде

назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно

сформулированного высказывания.

Работа с текстом

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли текста. Пересказ фрагмента текста.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соот-

ветствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации.

Самостоятельный рассказ по иллюстрации.

Работа с книгой.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритекстовой иллюстра-

ции. Структура книги: титульный лист, оглавление (содержание). Выбор книги с по

мощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библио-

текой. Систематический каталог.

Говорение (культура речевого общения) (26 ч)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: по-

нимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать

свою точку зрения по обсуждае

мому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тек-

сту).

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных

Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого

общения. Вежливость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Прави-

ла постановки вопроса. Слушание ответа собеседника. Свободное участие в диало-

ге.

Монолог

произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их много

значности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказы-

вание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме

или в виде (форме) ответа на вопрос.

Отражение

основной

мысли

текста

в

высказывании. Передача содержания

прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного,

учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из

повседневной

жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного ис-

кусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное

построение плана собственного высказывания. Отбор и использование вырази-

тельных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенно-

стей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его

сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Определение темы своего высказывания (то, о чем я бы хотел сказать). Выразитель-

ные средства языка для высказывания.

Устный рассказ

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации

(то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения.

Письмо (культура письменной речи) (8 ч)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,

места

действия,

характеров

героев), использование

выразительных

средств

языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях

(повествование,

описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Определение темы своего высказывания (то, о чём бы я хотел рассказать). Определе-

ние главной мысли высказывания ( что самое важное в моём рассказе). Выразительные

средства языка для письменного высказывания.

Круг детского чтения (8 ч)

Произведения

устного

народного

творчества.

Произведения

классиков

отечественной

литературы XIX-XX

вв.,

классиков детской литературы.

Произведения современной отечественной (с учетом многонационального харак-

тера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших

школьников. Представление разных видов книг: историческая, приключенческая,

фантастическая литература. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литера-

тура. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, жи-

вотных, добре и зле, юмористические произведения

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного

творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы

устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы.

Классики русской литературы XIX-XX вв. Произведения отечественной и зару-

бежной авторской литературы: рассказ, сказка, стихотворение, пьеса. Детские жур-

налы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистиче-

ские. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про все на све-

те».

Темы детского чтения

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине,

приключения, фантастика. Детская литература народов России (наиболее извест-

ные авторы и произведения).

Литературоведческая пропедевтика (7 ч)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помо-

щью

учителя)

средств

выразительности:

синонимов,

антонимов,

эпитетов,

сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: худо-

жественное произведение,

художественный

образ,

искусство

слова,

автор

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки.

Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная

речь. Звукопись. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произ-

(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,

мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных ви-

дов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, инте-

рьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особен-

ностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбель-

ные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различе-

ние, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшеб-

ные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (компози-

ция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях

построения и выразительных средствах

ведения. Характер героя.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) (3 ч)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное

рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным

текстом

и

использование

их

(установление

причинноследственных

связей,

последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);

изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе

художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин ху-

дожников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опы-

та.

Чтение по ролям

Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение ролей для чтения по ро-

лям. Выразительные средства (тон, темп, интонация), необходимые для чтения

по ролям. Чтение по ролям.

Инсценирование

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирова-

ния. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценорования.

Устное сочинение

Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения ( то, о чём хотел

сказать автор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел сказать

автор).

Тематическое планирование по литературному чтению

3 класс 136 часов

Содержание курса

Тематическое планирование

Аудирование (слушание) (10 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различ-

ных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отве-

чать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение по-

следовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение за-

давать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художе-

ственному произведению.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характеристика ге-

роя сказки (положительный и отрицательный). Описание героя. Слушание поэтиче-

ских произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).

Чтение (74 ч)

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему

осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Пони-

мание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с

помощью интонирования.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и

жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информа-

цию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополне-

ния высказывания и др.

Чтение вслух и про себя

Чтение про себя текстов разных жанров.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса,

паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста

Общее

представление

о

разных

видах

текста:

художественных,

учебных,

научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов

текста. Особенности фольклорного текста.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста

на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами

информации.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как ис-

точник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания

(общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы

книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние по-

казатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочине-

ний, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энцик-

лопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа

Текст

Отличие текста от набора предложений. Художественный текст. Научно-попу-

лярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно-попу-

лярного.

Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном

тексте. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста

учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста (о животных, природе, детях, войне, людях) сначала с

помощью учителя. Затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе

содержания произведения: об участии детей в Великой Отечественной войне, о

пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей).

Главная мысль текста

к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользо-

вание соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произве-

дения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помо-

щью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловече-

ских нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации по-

ведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осозна-

ние понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литера-

туре разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев

в фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение

текста

с

использованием

выразительных

средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием

специфической

для

данного

произведения

лексики

(по

вопросам

учителя),

рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика

героя

произведения

с

использованием

художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже-

ний, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы

поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по

контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,

авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет,

характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выбо-

рочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделе-

ние опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизо-

да; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего

текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде

назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно

сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характери-

стика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих со-

ставить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в

тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычлене-

ние и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,

эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержани-

ем. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (переда-

ча информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов

былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: уста-

новление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные сло-

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — с

помощью учителя): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, слово-

сочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом

Составление плана текста

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление

текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей

текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление

текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента тек-

ста. Пересказ текста.

Краткий или сжатый пересказ

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста

на части. Выделение опорных слов фрагмента. Сокращение текста. Краткий

пересказ текста.

Выборочный пересказ

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризую-

щие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя, затем самостоя -

тельно). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Рассказ о герое

по самостоятельно составленному плану.

Пересказ фрагмента текста

Отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого

напряжённого момента в развитии действий, времени действия героев произве-

дения, начала действия.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соот-

ветствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации.

Самостоятельный рассказ по иллюстрации.

Работа с книгой.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритекстовой иллюстра-

ции. Структура книги: титульный лист, оглавление (содержание). Выбор книги с по

мощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библио-

текой. Систематический каталог.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Анализ раз-

личных видов текста.

ва. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроиз-

ведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пере-

сказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании тек-

ста).

Говорение (культура речевого общения) (32 ч)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: по-

нимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать,

не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать

свою

точку

зрения

по

обсуждаемому

произведению

(учебному,

научно-

познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки

зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речево-

го этикета в условиях внеучебного общения.

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных

произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их много

значности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказы-

вание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме

или в виде (форме) ответа на вопрос.

Отражение

основной

мысли

текста

в

высказывании. Передача содержания

прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного,

учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из

повседневной

жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного ис-

кусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и ис-

пользование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное

сочинение

как

продолжение

прочитанного

произведения,

короткий

рассказ по рисункам, на заданную тему.

Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого

общения. Вежливость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Прави-

ла постановки вопроса. Слушание ответа собеседника. Свободное участие в диало-

ге.

Монолог

Определение темы своего высказывания (то, о чем я бы хотел сказать). Выразитель-

ные средства языка для высказывания.

Устный рассказ

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации

(то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения.

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные сред-

ства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего вы-

сказывания окружающим.

Письмо (культура письменной речи) (12 ч)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,

места

действия,

характеров

героев), использование

выразительных

средств

языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях

(повествование,

описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Определение темы своего высказывания (то, о чём бы я хотел рассказать). Определе-

ние главной мысли высказывания ( что самое важное в моём рассказе). Выразительные

средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествова-

ние, текст- рассуждение, текст описание. Структура письменного высказывания. Пись-

менное сочинение в форме рассказа, отзыва.

Круг детского чтения (2 ч)

Произведения

устного

народного

творчества.

Произведения

классиков

отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произ-

ведения современной отечественной (с учетом многонационального характера

России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьни-

ков.

Представленность разных видов книг:

историческая, приключенческая,

фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Дет-

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творче-

ства: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народ-

ного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литера-

туры XIX-XX вв. Произведения отечественной

и

зарубежной

авторской литературы:

рассказ, сказка, стихотворение, пьеса. Детские журналы: о природе, художественно-развле-

кательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы.

ские периодические издания. Основные темы детского чтения: произведения о Ро-

дине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические произведения.

Энциклопедия «Про все на свете».

Темы детского чтения

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключе-

ния, фантастика. Детская литература народов России (наиболее известные авторы и

произведения).

Литературоведческая пропедевтика (4 ч)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помо-

щью

учителя)

средств

выразительности:

синонимов,

антонимов,

эпитетов,

сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: худо-

жественное произведение,

художественный

образ,

искусство

слова,

автор

(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,

мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных ви-

дов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, инте-

рьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особен-

ностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские худо-

жественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбель-

ные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различе-

ние, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшеб-

ные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (компози-

ция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях

построения и выразительных средствах.

Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки.

Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная

речь. Звукопись. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произ-

ведения. Характер героя. Средства выразительности: сравнение, метафора, ги-

пербола.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) (2 ч)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное

рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным

текстом

и

использование

их

(установление

причинноследственных

связей,

последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);

изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе

художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин ху-

дожников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опы-

та.

Постановка живых картин

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Вы-

разительные средства для инсценирования.

Чтение по ролям

Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение ролей для чтения по ролям. Выразитель-

ные средства (тон, темп, интонация), необходимые для чтения по ролям. Чтение по ролям.

Инсценирование

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразитель-

ные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценорования.

Устное словесное рисование

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, определяю-

щие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение

Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения ( то, о чём хотел сказать автор). Опре-

деление главной мысли произведения (что главное хотел сказать автор). выразительные средства языка

для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения.

Тематическое планирование по литературному чтению

4 класс 102 часа

Содержание курса

Тематическое планирование

Аудирование (слушание) ( 7 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различ-

ных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отве-

чать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение по-

следовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение за-

давать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художе-

ственному произведению.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Характери-

стика героя сказки (положительный и отрицательный). Описание героя. Слу-

шание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).

Чтение (58 ч)

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему

осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и

жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информа-

цию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополне-

ния высказывания и др.

Чтение вслух и про себя

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса,

паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, науч-

но

популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделе-

ние способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование со-

держания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение

темы,, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части,

их озаглавливание.

Книга

как

особый

вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга

учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглав-

ление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние

показатели

книги, её справочноиллюстративный материал). Типы книг (изда-

ний): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая

печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого досту-

Текст

Отличие текста от набора предложений. Художественный текст. Научно-попу-

лярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно-попу-

лярного.

Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном

тексте. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста

учащимися класса.

Цель и назначение заглавия произведения.

Тема текста

Определение темы текста (о животных, природе, детях, войне, людях) сначала с

с помощью учителя. Затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе

содержания произведения: об участии детей в Великой Отечественной войне, о

пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей).

Главная мысль текста

па к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное

пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содержани-

ем. Определение особенностей художественного текста: своеобразие вырази-

тельных средств языка ( с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации по-

ведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осозна-

ние понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литера-

туре разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев

в фольклоре разных народов.

Характеристика

героя

произведения

с

использованием

художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже-

ний, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы

поступка персонажа.

Сопоставление

поступков

героев

по

аналогии или по

контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,

авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные че-

рез поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выбо-

рочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделе-

ние опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизо-

да; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего

текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде

назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно

сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характери-

стика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих со-

ставить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в

тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычлене-

ние и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,

эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержани-

ем. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (переда-

ча информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных ви-

дов текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим

текстам). Определение главной мысли текста.

Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные сло-

ва.

Построение

алгоритма

деятельности

по воспроизведению

текста.

Вос-

произведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный

пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании

текста).

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах — с

помощью учителя): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, слово-

сочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом

Составление плана текста

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление

текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей

текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление

текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента тек-

ста. Пересказ текста.

Краткий или сжатый пересказ

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста

на части. Выделение опорных слов фрагмента. Сокращение текста. Краткий

пересказ текста.

Выборочный пересказ

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризую-

щие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя, затем самостоя -

тельно). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Рассказ о герое

по самостоятельно составленному плану.

Пересказ фрагмента текста

Отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого

напряжённого момента в развитии действий, времени действия героев произве-

дения, начала действия.

Рассказ по внутритекстовой иллюстрации

Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соот-

ветствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации.

Самостоятельный рассказ по иллюстрации.

Работа с книгой.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритекстовой иллюстра-

ции. Структура книги: титульный лист, оглавление (содержание). Выбор книги с по

мощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библио-

текой. Систематический каталог.

Говорение (культура речевого общения) (20 ч)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: по-

нимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать,

не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать

свою

точку

зрения

по

обсуждаемому

произведению

(учебному,

научно-

познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки

зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речево-

го этикета в условиях внеучебного общения.

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных

произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их много

значности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказы-

вание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме

или в виде (форме) ответа на вопрос.

Отражение

основной

мысли

текста

в

высказывании. Передача содержания

прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного,

учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из

повседневной

жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного ис-

кусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и ис-

пользование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное

сочинение

как

продолжение

прочитанного

произведения,

короткий

рассказ по рисункам, на заданную тему

Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого

общения. Вежливость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Прави-

ла постановки вопроса. Слушание ответа собеседника. Свободное участие в диало-

ге.

Монолог

Определение темы своего высказывания (то, о чем я бы хотел сказать). Выразитель-

ные средства языка для высказывания.

Устный рассказ

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации

(то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения.

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные сред-

ства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего вы-

сказывания окружающим.

Письмо (культура письменной речи) (8 ч)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы,

места

действия,

характеров

героев), использование

выразительных

средств

языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях

(повествование,

описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Определение темы своего высказывания (то, о чём бы я хотел рассказать). Определение главной

мысли высказывания ( что самое важное в моём рассказе). Выразительные средства языка для

письменного

высказывания.

Типы

высказываний:

текст-повествование,

текст-

рассуждение,

текст описание. Структура письменного высказывания. Письменное сочинение в форме расска-

за, отзыва.

Круг детского чтения (3 ч)

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произве-

дения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской

литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонацио-

нального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприя-

тия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фанта-

стическая, научнопопулярная, справочноноэнциклопедическая литература;

детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Ро-

дине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические

произведения.

Произведения устного народного творчества.

Большие формы устного народного твор-

чества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX-

XX вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка,

стихотворение, пьеса. Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, ху-

дожественно-публицистические.

Справочник

для учащихся

начальной

школы.

Эн-

циклопедия «Про все на свете».

Темы детского чтения

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключе-

ния, фантастика. Детская литература народов России (наиболее известные авторы и

произведения).

Литературоведческая пропедевтика (4 ч)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помо-

щью

учителя)

средств

выразительности:

синонимов,

антонимов,

эпитетов,

сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: худо-

жественное произведение,

художественный

образ,

искусство

слова,

автор

(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,

мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных ви-

дов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, инте-

рьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особен-

ностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбель-

ные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различе-

ние, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшеб-

ные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (компози-

ция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях

построения и выразительных средствах.

Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная

речь. Звукопись. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произ-

ведения. Характер героя. Средства выразительности: сравнение, метафора, ги-

пербола.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) (2 ч)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное

рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным

текстом

и

использование

их

(установление

причинноследственных

связей,

последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);

изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе

художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин ху-

дожников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опы-

та.

Постановка живых картин

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в

тексте. Выразительные средства для инсценирования.

Чтение по ролям

Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение ролей для чтения по ролям. Вы-

разительные средства (тон, темп, интонация), необходимые для чтения по ролям. Чте-

ние по ролям.

Инсценирование

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования.

Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценорования.

Устное словесное рисование

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания,

определяющие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение

Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения ( то, о чём хотел сказать ав-

тор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел сказать автор). выразитель -

ные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочине-

ния.