Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 33 «Радуга»

Конспект

итогового мероприятия

непосредственной коррекционно – развивающей деятельности

в подготовительной группе

«На пороге школы»

Педагог- психолог Чернова Л.Н.

г. Минеральные Воды

2018 г.

Цель: развитие познавательной деятельности и повышение мотивации к обучению в

школе.

Задачи:

Познавательные:



расширять словарный запас детей по теме «школа», «школьные

принадлежности»;



формировать положительную школьную мотивацию у детей через создание

ситуации успеха;



расширять знания детей о школе, школьных успехах и трудностей.

Коррекционно – развивающие:



развитие произвольного внимания и памяти;



развитие пространственных отношений;



снятие тревожности перед школой;



развитие логического мышления;



развитие речевой активности у детей.

Воспитательные:



учить детей выслушивать ответы товарищей;



развивать коммуникативные качества у детей, умение работать в группе;



формирование осознанного отношения к обучению в школе.

Ход занятия:

1.

Вводная часть.

Психолог: Здравствуйте ребята! (Дети здороваются)

Сегодня мы поговорим о школе, но сначала давайте поздороваемся, а сделаем это так:

Коммуникативная игра “Здравствуйте по-разному”

Как только я подниму вверх красную “ладонь” нужно пожать руку соседу. Синяя

“ладонь” – погладить по плечу друг друга, желтая “ладонь” – помахать рукой.

2.

Основная часть.

Психолог: Скоро вы все пойдете в школу. Вы уже что-то знаете про школу? Сейчас

вы это докажите.

Игра «Догадайся и ответь»

Психолог: Я буду задавать вопросы, а вы будете отвечать.



Как в школе называется взрослый, который учит детей? (учитель)



Как в школе называют детей? (ученики)



Как называется книга, по которой учатся ученики? (учебник)



Куда учитель ставит ученикам оценки? (дневник)



Коробка для ручек и карандашей? (пенал)



Перерыв между уроками называется? (перемена)



Прозвенел звонок начинается…(урок)



Стол за которым пишут ученики – это…(парта)

Психолог: Молодцы! Как много вы уже знаете о школе.

А теперь мы послушаем разговор детей о школе.

Упражнение «Я хожу в школу, потому что...»

(изучение мотивационной готовности)

Психолог: Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что мама меня

заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил». (карточка № 1-внешний

мотив)

Второй мальчик сказал: «А я хожу в школу, потому что мне нравится учится, нравится

делать уроки». (карточка № 2-учебный мотив)

Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что хочу быть большим. В школе я

чувствую себя взрослым, а в саду маленьким». (карточка № 3-позиционный мотив)

Четвертый мальчик говорит: «Я хожу в школу, потому что там весело, там много

детей. С которыми можно играть». (карточка № 4-игровой мотив)

Пятый мальчик сказал так: «Я хожу в школу, потому что нужно учиться. Без учения

никакого дела не сделаешь, а выучишься – можешь стать кем хочешь». (карточка

№ 5-социальный мотив)

А последний мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что получаю там пятерки».

(карточка № 6-отметка)

(По окончании рассказа каждый ребенок выбирает карточку которая ему

понравилась.)

Беседа о том, каким должен быть хороший ученик.

Психолог: Послушайте, как учила мама своего маленького крокодильчика:

Зеленого крокодила

Зеленая мать учила:

- Можешь ты быть ученым,

Конструктором или поэтом,

Но главное - быть зеленым!

Запомни, пожалуйста, это.

- Права ли мама крокодильчика? (ответы детей)

Психолог: А вот чему учила своего сыночка другая мама, мама пузатого гиппопотама:

Можешь ты быть акробатом,

Конструктором или поэтом,

Но главное - быть пузатым.

Счастье, сыночек, в этом.

- Хорошим учителем оказалась мама гиппопотама? (ответы детей)

Психолог:

А серого мышонка

Серая мама пугала:

- Можешь ты быть инженером,

Ученым или поэтом,

Главное - быть серым,

Маленьким и незаметным.

Психолог: А какими должны быть вы, чтобы стать хорошими учениками? (ответы

детей - усидчивыми, аккуратными, прилежными, терпеливыми).

(Психолог обращает внимание детей на конверт, на котором написано):

«Проверь себя. Готов ли ты пойти в школу?»

В конверте лежат карточки с заданиями.

Психолог: Посмотрите, здесь лежит первое задание.

Упражнение «Четвертый лишний».

Психолог: Нужно найти лишний предмет и зачеркнуть его. Подумайте, как назвать

коротко остальные предметы.

(Дети выполняют задание).

Психолог: Перед выполнением следующего задания предлагаю вам выполнить

точечный массаж.

Точечный массаж «Взяли ушки за макушки»

Взяли ушки за макушки…

(большим и указательным пальцами с обеих сторон)

Потянули…

(несильно потянуть вверх)

Пощипали…

(несильные нажимы пальцами)

Вниз до мочек добежали…

(постепенным продвижением вниз)

Мочки надо пощипать…

(пощипывание в такт речи)

Пальцами скорей размять…

(приятным движением разминаем между пальцами)

Вверх по ушкам проведём…

(провести по краю уха, слегка сжимая большим и указательным пальцами)

И к макушкам вновь придём…

Психолог: Следующее задание "Отыщи свой класс".

Предлагается изображение трехэтажной школы, по три класса на каждом этаже.

Нужно найти классы:

Ане - класс на втором этаже, второй по счету,

Вадиму - класс справа над Аниным классом,

Насте - класс слева от Аниного,

Алеше - класс слева от класса Вадима,

Наташе - класс, расположенный в правом углу нижнего этажа школы.

Вот и все. Ученики нашли свои классы.

Психолог: Ну и наконец третье задание, называется «Найди слова».

Это упражнение на внимание. Ваша задача найти слова среди хаотично

расположенных букв в таблице. Ниже вам дана подсказка, какие слова спрятаны в

таблице.

Психолог: Все первоклассники знают, что должно лежать в портфеле. А вы знаете?

Следующее задание нужно собрать воображаемый портфель.

Упражнение «Собираем портфель»

Первый участник говорит: «Я положу к себе в портфель...» – и называет какой-нибудь

необходимый в школе предмет. Следующий ребенок повторяет название предмета,

который назвал предыдущий ребенок, и добавляет свой предмет, следующий – первые

два слова и свое, последний повторяет все названные предметы.

Психолог: Молодцы вы справились со всеми заданиями! Значит к школе вы готовы!

А сейчас давайте вспомним упражнение с шариком Су-Джок.

(упражнение Су-Джок под проговаривание стиха «Ежик»)

Hа комод забрался ёжик.

У него не видно ножек.

У него, такого злючки,

Hе причесаны колючки,

И никак не разберешь —

Щётка это или ёж?

А на последок хочу вам предложить заполнить «копилку первоклассника».

Упражнение «Копилка первоклассника»

Инструкция: детям предлагается «наполнить» две копилки: «трудности ученика» и

«успехи ученика. Дети перечисляют, что, по их мнению, может затруднить их учебу,

жизнь в школе, огорчить или, наоборот, принести удовольствие, обрадовать, помочь

справиться со школьными трудностями. Каждое высказывание сопровождается

бросанием монеток (скрепок, горошинок и пр.) в соответствующую копилку. Когда

варианты иссякнут, предложить детям «погреметь» копилкой и определить, где

содержимого больше. Если дети считают, что копилка «успеха» звонче, подвести к

тому, что и успехов в жизни ученика больше. Если одинаково, то, несмотря на

трудности, будет и не меньше успехов. А если трудностей больше – добавить

«фишек» в копилку «успеха», упомянув то, о чем забыли дети.

3.

Заключительная часть.

Психолог: Наше занятие подошло к концу и перед тем как попрощаться. Каждый

назовите, что ему больше всего понравилось. А теперь попрощаемся.

Раздаточный материал

Задание № 1

Четвертый лишний

Задание № 2

Отыщи свой класс

Задание № 3

1.

ШКОЛА 2. ПЕНАЛ 3. ЗВОНОК 4. УРОК 5. КЛАСС