Экологическое воспитание дошкольников.

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с

человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в

ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят

себя. А для того, чтобы это не случилось, надо воспитывать экологическую

культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с

дошкольного возраста, так как на этом этапе дошкольного детства ребенок

получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления

о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы

экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы

экологической культуры.

Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что

экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная

проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение,

экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и

человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают

сейчас.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого предавали большое

значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в

природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать

им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные

впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни,

т. е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания,

закладываются начальные элементы экологической культуры.

Экологическое

воспитание

значимо

и

с

позиций

личностного

развития

ребенка

-

правильно

организованное,

систематически

осуществляемое

в

образовательных

учреждениях

под

руководством

людей,

обладающих

экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум,

чувства, волю.

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития

детей.

Продуманная

организация

обучения,

прогулок,

специальных

наблюдений

развивает

их

мышление,

способность

видеть

и

чувствовать

красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие

изменения

окружающего

мира.

Размышляя

о

природе

под

влиянием

взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется

правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой

положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем

лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

Каких бы образовательных концепций воспитатель не придерживался, по

каким бы программам дошкольного воспитания не работал, он не может не

ставить перед собой цель: научить бережно относиться к природе своего

края, своей Родины.

В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней

в

разное

время

года

изменениями.

На

основе

приобретенных

знаний

формируются

такие

качества,

как

реалистическое

понимание

явлений

природы,

любознательность,

умение

наблюдать,

логически

мыслить,

эстетически

относиться

ко

всему

живому.

Любовь

к

природе,

навыки

бережного отношения к ней, ко всему живому.

Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь

поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения.

При

рассматривании

комнатных

растений

обращает

внимание

ребят

на

красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения и хорошо

содержащийся

аквариум

украшает

комнату.

Все

это

способствует

формированию у детей чувства прекрасного.

Под

экологическим

воспитанием

детей

мы

понимаем,

прежде

всего,

воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе,

и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить

землю

пригодной

для

полноценной жизни.

Экологическое

воспитание

должно учить детей, понимать и себя, и все, что происходит вокруг.

Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию

поведения.

Необходимо

сделать

воспитательную

работу

незаметно

и

привлекательно для детей.

Осваивая экологические знания, ребенок узнает о неразрывной связи живого

организма

с

внешней

средой

ведет

приспособленность

к

определенным

элементам

среды

обитания.

Через

познание

живого

происходит

одухотворение бытия, эстетическое восприятие природы, формируется этика

взаимодействия человека с миром.

Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс.

В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей

системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из

важнейших принципов экологического образования считается принцип

непрерывности - взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития

человека на протяжении всей его жизни.

Одно из важнейших условий

формирования экологических представлений - это непосредственные

наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. Отдельно

взятое наблюдение – это короткое педагогическое мероприятие

познавательного характера, которое проводится с небольшой группой детей в

уголке природы или на участке со всей группой. Любое наблюдение это

познавательная деятельность, требующая от детей внимания,

сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно непродолжительно.

Метод наблюдений в экологическом воспитании детей является основным.

Природа – это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу,

ребенок научится видеть, понимать и ценить природу. Поэтому необходимо

предоставить возможность общаться с живой природой и наблюдать за

растениями и животными. Растения, которые растут на участках детский

садов, палисадниках и парках, могут предоставить малышам богатейший

познавательный материал, а педагогу возможности для реализации

полноценного экологического воспитания. Воспитывая в детях любовь ко

всему живому, я прежде всего стараюсь пробудить интерес к наблюдениям в

живой природе: растениям, животным и птицам. Интерес к природным

явлениям у ребёнка проявляется, прежде всего, в желании приблизиться к

наблюдаемому объекту, вступить с ним в непосредственный контакт.

Созданная руками сотрудников и природой экологическая

тропанепосредственно на территории детского сада, позволяет значительно

расширить объекты наблюдения. Маршрут этой тропы предусматривает

следующие объекты:

1. Участок леса с хвойными и лиственными деревьями, муравейником,

мхом и грибами «Уголок леса».

2. Цветник.

3. Огород.

4. Сад.

5. Луг.

6. «Птичья столовая».

7. Старое поваленное дерево, где живут насекомые, улитки.

8. Вытоптанные и не вытоптанные участки для наблюдения изменения

растительного покрова под влиянием вытаптывания.

9. Старый пень, покрытый мхом и грибами.

10. Участки лекарственных трав «Зелёная аптека».

Каждый сезон дети совершают экскурсии по экологической тропе,

наблюдают за изменениями в жизни природы, за отдельными организмами,

учатся ценить природу. Я считаю, что экологическая тропа помогает в

воспитании у детей осознанного отношения к родной природе, так как дети

принимают действенное участие в создании и сохранении природных

богатств.

Наблюдения природы фиксируем в календаре природы. Это имеет очень

большое значение для детей. Здесь закладываются у детей первые

представления об изменениях в природе и осознание, что все эти изменения

имеют свои естественные причины. Заполнение календаря – важная

совместная практическая деятельность, в процессе которой воспитатель

обучает детей находить нужные клеточки, обозначать значками или

рисунками те явления природы, которые они наблюдали, обучает детей

умению использовать и понимать символы. Заполненный календарь

становится графической моделью, на которой одновременно представлены

все изменения. Незаметно и постепенно накапливаются у детей знания о

природе и появляется интерес к ней и любовь.

Так же неотъемлемой частью экологического воспитания дошкольников

являются экскурсии. Экскурсии – один из основных видов занятий и особая

форма организации работы по экологическому воспитанию. Одна из очень

трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомятся с

растениями, животными и одновременно с условиями их обитания. Благодаря

экскурсиям у детей развивается наблюдательность, возникает интереса к

природе. Находясь в лесу, на берегу реки, дети собирают разнообразный

природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в

уголке природы. С детьми организовываем интересные видео экскурсии:

«Прогулка по весеннему лесу", "Золотой луг", " Зимняя сказка. Красота

природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует

развитию эстетических чувств.

Прогулки тоже широко используются для экологического воспитания детей.

Влияние природы на детей огромно, а впечатления детства остаются на всю

жизнь, поэтому ежедневно на прогулках обращаю внимание детей на красоту

родной природы. Ознакомление детей с природой не ограничивается

пассивным созерцанием ее явлений. Всюду, где возможно, организую

практическую деятельность детей, их труд. Например, во время наблюдения в

цветнике, дети берут с собой коробочки для сбора семян. Сбор семян –

увлекательное занятие, оно помогает воспитать любовь к растениям,

трудолюбие, терпение. Дети собирают листья и семена деревьев, которые

будут использовать при изготовлении поделок из природного материала.

Знакомим детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность

дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На

прогулках организовываем игры с природным материалом (песок, вода, снег,

листья, плоды). Для таких игр на участке используются следующие

оборудования: ящик с песком, бассейн, совочки, формочки, печатки. Именно

на прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины,

снега, льда, воды. Кроме того можно использовать разнообразные игровые

упражнения: " Найди по описанию", "Что, где растёт?", "Узнай и назови",

"Вершки – корешки", "Чудесный мешочек", "Угадай животное", "Отгадай и

нарисуй", "Когда это бывает? ", "Загадки о животных" на узнавание деревьев,

кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Детям очень

нравятся играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром

"Султанчики", "Разноцветные ленточки". Через игры они учатся определять

силу и направление ветра, его контрастность. Возможность проводить

систематические наблюдения и эксперименты позволяет удовлетворять

любознательность детей. Летом экологическое воспитание может стать для

дошкольников увлекательным приключением. Прогулки в лес, поле, парк, луг

помогут ближе познакомиться с типичными представителями местной флоры

и фауны. Это расширит знания ребенка об окружающих его животных и

растениях. Практический опыт дети получают, помогая ухаживать за

растениями и наблюдая за животными существами на участке. На участке

сада вывешиваем кормушки. Каждый день, дети проверяют их и досыпают

зерна для птиц. Так простыми способами я учу детей любить природу.

Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, обижать

животных.Всё в наших руках, учите детей любить природу!

Важное место в экологическом воспитании дошкольников принадлежит

экологическим играм. Они также являются неотъемлемой частью

образовательного процесса детского сада.

Дидактические игры – игры с правилами, имеющие готовое содержание. В

процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют

имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы. Игры

дают возможность детям оперировать самими предметами природы,

сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.

Дидактические игры делятся на: предметные, настольно-печатные и

словесные.

Предметные игры – игры с использованием различных предметов природы

(листья, семена, фрукты, овощи, камни). В этих играх уточняются,

конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и

качествах тех или иных объектов природы.

Настольно-печатные игры – игры типа лото, домино, разрезные и парные

картинки. В этих играх уточняются, систематизируются знания детей о

растениях, животных, явлениях неживой природы («Четыре времени года»,

«Собери картинку»).

Словесные игры – игры, содержанием которых являются разнообразные

знания, имеющиеся у детей, и само слово. Проводятся для закрепления у

детей знаний о свойствах и признаках тех или иных предметов (например:

«Когда это бывает?», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно – не нужно»).

В группе имеется богатый набор экологических (дидактических) игр:

«Домашние и дикие животные», «Калейдоскоп природы», «Животные

жарких стран», «Птицы», «С какой ветки детки» и т.д. А также игры,

нашедшие применение в детском саду это: игры-путешествия, игры

поручения, игры-предложения, игры-загадки, игры-беседы.

Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием

повадкам животных, их образу жизни. В некоторых отражаются явления

неживой природы, например, «Солнышко и дождик», «Мыши и кот».

Можно устроить маленький театр с игровыми персонажами – куклами. Пусть

герои расскажут о том, как себя нужно вести по отношению к природе.

Можно спорить, шутить и смеяться вместе со своими героями.

В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое

особенно ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных

произведений. Родители нередко забывают о том, что самое доступное,

самое приятное и самое полезное из всех удовольствий для ребенка — это

когда ему вслух читают интересные книги. Начало этому должно быть

положено в семье. Интерес к книге возникает еще задолго до начала

посещения школы и развивается очень легко. Книга играет важную роль в

эстетическом воспитании детей. Многое зависит от того, какой будет эта

первая книга. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомится ребенок,

были доступны маленькому читателю не только по тематике, содержанию, но

и по форме изложения. Специфика литературы дает возможность

формировать на основе содержания художественных произведений любовь к

природе. Художественная литература о природе глубоко воздействует на

чувства детей. Я использую литературу, рекомендованную программой

детского сада - это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н.

Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова

и другие. После чтения с детьми проводится беседа. В их глазах видно

сочувствие, сопереживание, либо радость, восторг. Очень приятно, когда

дети задают вопросы, где проявляются у них забота и любовь о друзьях

наших меньших. В книге для детей заключено много интересного,

прекрасного, таинственного, потому им очень хочется научиться читать, а

пока не научились — слушать чтение старших.

Очень любят малыши сказки. Сказка является, одним из способов донести

до ребенка всю прелесть окружающего мира. Она не только развлекает, но и

ненавязчиво воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром, добром и

злом. Она – универсальный учитель. Детям младшего дошкольного возраста

наиболее интересны сказки о животных. Старшим дошкольникам более по

душе волшебные сказки.

В своей работе с детьми я используем произведения

доктора педагогических наук Н.А. Рыжовой, которые помогают понять

природу, взаимоотношения с ней человека. В занимательной форме они

знакомят детей с природными явлениями, их взаимосвязи, с некоторыми

понятиями экологии, проблемами влияния человека на природу и многими

другими. Сказку, рассказ можно обсудить, обыграть, по их мотивам можно

поставить кукольные спектакли, создавать серии иллюстраций. Например,

ребята с удовольствием «превращаются» в сказочных персонажей и

рассуждают от их имени.

В младшем дошкольном возрасте ребенка привлекают легкие шуточные

стихи, стихи-потешки, стихи-небывальщины. Для того чтобы стихотворения,

сказки или рассказы воспринимались ребенком с интересом и их

эстетическое воздействие было максимальным, необходимо пользоваться

разнообразными выразительными средствами художественного чтения:

интонацией, мимикой, жестами, но при этом нужно соблюдать чувство меры.

Задача приобщения ребенка к красоте природы через изображение растений,

животных.

Немаловажную роль в экологическом воспитании играет кружковаяработа.

В группе ведётся кружок «Юный эколог». Большое внимание я уделяю

проблеме охраны окружающей среды. Показываю и объясняю на примере,

как ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека и

живой природы, учу уважительному отношению к окружающему миру.

Таким образом, в работе по экологическому воспитанию детей необходимо

использовать разные формы и методы в комплексе, правильно сочетать их

между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их

использования определяется возрастными возможностями детей, характером

воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель.

Эффективность решения задач экологического воспитания зависит от

многократного и вариативного их использования. Они способствуют

формированию у дошкольников отчетливых знаний об окружающем мире.

Освоение систематизированных знаний о растениях и животных, как о живых

организмах, формирует основы экологического мышления, обеспечивает

максимальный эффект умственного развития детей и готовность их к

усвоению экологических знаний в школе.

Формы организации детей, методы и приемы ознакомления их с природой

самые разнообразные, выбор их зависит от воспитательно-образовательных

задач, программного материала и возраста детей, а также от местных условий

и природного окружения.

Правильные

представления

о

природе,

полученные

в

детстве,

создают

прочную

основу

для

дальнейшего

ее

познания,

воспитания

любви

и

бережного к ней отношения.