Тема: «Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей»

Цель: поделиться опытом работы с педагогами других ДОУ и проде-

монстрировать практические рекомендации по использованию пальчиковых

игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук и речи

детей раннего возраста.

Предварительная работа.



Подбор пособий, игр, литературы по теме.



Оформление наглядных материалов и практических рекомендаций для педа-

гогов.



Оформление брошюры «Поиграем, малыши!».



Подготовка презентации по теме.

Оборудование и материалы.

Мультимедийная установка. На столах: вниманию представлены игры и посо-

бия, используемые в работе: игры-шнуровки, вкладыши, игры на застегива-

ние и расстегивание, мозаики, дидактические кубы, матрёшки, пирамидки,

прищепки, мелкие предметы для выкладывания узоров на плоскости стола

(пуговицы,

бусины,

цветные

палочки,

геометрические

фигуры,

цветные

шнурки), различные виды бус (для нанизывания), материал для массажа (мас-

сажные мячи, шестигранные карандаши), ёмкости с горохом, пробками (игры

в «прятки»).

Актуальность.

Исследования учёных доказали, что уровень развития детской речи на-

ходится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движе-

ний пальцев рук. Как эти процессы связаны между собой?

Специалисты института физиологии детей и подростков считают, что

формирование речи происходит под влиянием кинетических (двигательных)

импульсов, передающихся от рук, а точнее, от пальчиков. Чаще, чем активнее

и точнее движения пальцев у маленького ребёнка, тем быстрее он начинает

говорить.

В процессе своей работы я заметила, что все чаще в детский сад посту-

пают дети с недостаточно развитой речью. В чём причина задержки речи?

Чтобы ответить на этот вопрос, я обратилась к исследованиям совре-

менных педагогов: Л.П.Савиной “Пальчиковая гимнастика для развития речи

дошкольников”; Е.А. Янушко “Развитие мелкой моторики рук у детей ранне-

го возраста”; С.О.Ермаковой “Пальчиковые игры для детей от года до 3 лет”.

В раннем дошкольном возрасте пальчиковые игры особенно актуальны,

так как у большинства детей вялые мышцы кистей рук и пальцев.

В своей практике со своими воспитанниками с раннего возраста я ис-

пользую игры, которые являются синтезом поэтического слова и движения.

Так как движения конкретизируют образ, а слово помогает чётко выполнять

движения. Я хочу показать вам пособия, в которых подробно описано много

разных упражнений со стихотворным сопровождением. Использование паль-

чиковых игр развивает координацию движений, совершенствует деятельность

артикуляционных органов губ, языка, нижней челюсти.

Работу по развитию движений пальцев и всей кисти я провожу во вре-

мя

утренней

стимулирующей

гимнастики,

физкультминутки,

в

свободное

время утром и после сна. Упражнения стараюсь подбирать так, чтобы в них

содержалось больше разнообразных движений пальцами.

Тексты упражнений – это рифмованные подсказки к заданным движе-

ниям. Они легко ложатся на слух ребенка, и настраивают на игру. С помощью

стихотворного ритма совершенствуется произношение, происходит постанов-

ка правильного дыхания, отрабатывается определённый темп речи, развивает-

ся речевой слух. Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопрово-

ждаемые

короткими

стихами,

благотворно

действуют

на

развитие

детей.

Поэтому в устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворе-

ния, которые сопровождаются движениями пальцев, например, известные

всем «Сорока–Ворона», «Ладушки, ладушки…».

Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц способствует разви-

тию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью сти-

хотворной ритмической речи вырабатываются правильный темп речи, ритм

дыхания, развиваются речевой слух, речевая память. Стихотворная форма

всегда привлекает детей своей живостью, эмоциональностью, настраивая де-

тей на игру.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимна-

стикой?

1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами, индуктивно

приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому уси-

лению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, сти-

мулирует развитие речи.

2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развива-

ют умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи,

повышают речевую активность ребенка.

3. Малыш учится концентрировать свое внимание и правильно его распреде-

лять.

4. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими

стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой

и усилится контроль за выполняемыми движениями.

5. Развивается память ребенка, т. к. он учится запоминать определенные по-

ложения рук и последовательность движений.

6. У малыша развивается воображение и фантазия.

7. В результате регулярных упражнений кисти рук и пальцы приобретут

силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладе-

ние навыком письма.

Правила выполнения гимнастики:

- С детьми раннего возраста упражнения лучше проводить индивидуально

или по два три человека.

- Заниматься с детьми около 5 минут.

- Сначала все упражнения выполняются медленно. Следите, чтобы ребенок

правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и пра-

вильно переключался с одного движения на другое. При необходимости по-

могите малышу или научите его помогать себе второй рукой.

- Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено

участие обеих рук), затем – другой рукой, после этого двумя одновременно.

- Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях!

Мы с вами рассмотрели некоторые варианты пальчиковых игр и упраж-

нений без предметов, а сейчас остановимся на играх с предметами.

Я в своей практике применяю массаж и самомассаж с использовани-

ем прищепок, грецких орехов, шестигранных карандашей, массажных

мячей.

Например, игра - массаж «Чудо–прищепки» - ребенок поочередно на

каждое слово стиха «кусает» прищепкой ногтевые фаланги.

Например:

Кусается сильно котенок - глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь.

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться,

Скажу тебе: кыш!

Можно использовать любое другое стихотворение или потешку.

При помощи прищепок можно предложить детям следующие задания: сде-

лать из прищепок лучики - солнышку, ёжику – иголки и т.п. (солнышко, ёжик

– плоскостные изображения).

Развитию мелкой моторики способствуют занятия с играми, в которых

есть мелкие детали, манипуляции с мелкими предметами.

Также в своей работе с детьми я применяю пальчиковый игротренинг

с использованием подручного материала.

Это могу быть: выкладывание узоров из бусин, пуговиц, пробок, цвет-

ных

палочек,

карандашей,

геометрических

фигур,

цветных

шнурков

и

др.; перебирание и пересыпание круп, а также рисование пальчиками по кру-

пе; игры с пробками и горохом (игры в «прятки»); нанизывание бус. Очень

увлекают малышей так называемые игры в «прятки». В нашей практике эти

игры предполагают использование ёмкостей (бассейнов) с горохом или пласт-

массовыми пробками, в которые прячутся маленькие игрушки (это могут

быть игрушки от «киндер-сюрпризов»). Детям предлагается найти спрятан-

ные игрушки. Мы сопровождаем начало игры следующими словами: «В

прятки пальчики играли, и игрушки все искали…». Далее обыгрывается в за-

висимости от того, что нашли (например, «Миша зайчика нашёл, Даша уточ-

ку нашла…»). Также малыши могут пересыпать и перекладывать содержимое

этих ёмкостей в другие. Например, горох перекладывают в бутылочки, затем

пробками закрывают их. Некоторым детям нравится просто перебирать и

ощупывать предметы. Эти игры доставляют малышам огромное удоволь-

ствие, стимулируют развитие чувственного восприятия. Кроме того, это от-

личный прием релаксации.

Помимо этого широко применяются всем известные развивающие игры

- шнуровки («Наряди елочку», «Ежик», «Корзина с фруктами», «Паровоз»,

«Ваза с цветами» и т.д.); игры на застегивание и расстегивание («Полян-

ка», «Корзинки с яблоками», «Уточки» и т. п.); дидактические кубы; разно-

образные вкладыши (из дерева и вспененного полимера); матрешки, пира-

мидки, кубики, конструкторы, мозаики и т.п.

Как же добиться того, чтобы интерес к этим играм не угасал?

Во-первых, всегда нужно помнить, что в этом возрасте не существует

такого занятия, которое могло бы увлечь ребенка на долгое время.

Во-вторых, все эти игры нужно проводить совместно с детьми, т. к.

здесь необходимо участие взрослого и ободряющее внимание к трудному для

ребенка процессу шнурования, пристегивания и т. п.

И третье, если ребенок не проявил интереса к игрушке – значит ему

рано,

ведь

у

каждого

малыша

индивидуальный

темп

развития.

Можно

предложить игрушку попозже – через месяц, через два. Ведь главное, чтобы

игра была интересна малышу, только тогда она будет и полезна.

Хочу еще раз напомнить о том, что кроме указанных способов развития

речи ребенка существуют и другие – это постоянное речевое общение, разъ-

яснение, чтение художественной литературы, пение песен и мн. др.

И хочу обратить ваше внимание на то, что только совместными уси-

лиями с

родителями

воспитанников

и

систематической

работой

с

детьми можно достичь желаемого результата.

Используемая литература:

1.

Бардышева Т.Ю. Разговорчивые пальчики. – М., 2001.

2.

Бардышева Т.Ю., Щербакова Т.Н. Вот как пальчики шагают. Пальчи-

ковые игры. – М., 2002.

3.

Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Посо-

бие для родителей и педагогов/ А.Е. Белая, В.И. Мирясова. – М., 2002.

4.

Ветрова В.В. Во что играть с ребёнком до 3 лет. – М., 2009.

5.

Гаврина С. Е., Кутевина Н. Л., Топоркова И. Г. и др. Развиваем руки,

чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, 1997.

6.

Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. –

Екатеринбург, 2006.

7.

Косинова Е. М. Уроки логопеда. Игры для развития речи. – М., 2001.

8.

Крупенчук О.И. Развиваем мелкую моторику. – СПб., 2002.

9.

Метельская М.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. –

М., 2007.

10. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М., 2002.

11. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – СПб., 2000.

12. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольни-

ков: Пособие для родителей и педагогов. – М., 1999.

13. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста

(1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.,

2007.

14. Материалы интернет-сайтов.

15. Музыкальные произведения и художественная литература (песенки,

потешки, пестушки).