Игра в воспитании культурно-гигиенических навыков у детей младшего

дошкольного возраста

Период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования

культурно-гигиенических навыков. К культурно-гигиеническим навыкам относятся навы-

ки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания обстановке и культурных

взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.

Культурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном

возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а

действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день

и неоднократно.

К числу основных условий успешного формирования культурно-гигиенических навыков

относятся рационально четкий режим дня и руководство взрослых. Режим дня обеспечи-

вает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время, что способ-

ствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения.

Обучение действиям по самообслуживанию – трудоемкий процесс. В домашних услови-

ях активность малыша нередко пресекается. Взрослым кажется, что лучше быстрее самим

накормить и одеть ребенка, чтобы не терять время зря. Ребенок бунтует, отказывается от

еды, прогулки и т.д. Со временем он начинает покорно подчиняться взрослому, теряет ин-

терес к самообслуживанию. Когда же взрослые спохватываются и начинают требовать от

ребенка

самостоятельных

действий,

они

встречают

стойкое

сопротивление:

«Корми

сама!», «Не хочу сам одеваться!» и т.п. Ломка сложившегося стереотипа нелегко дается

как ребёнку, так и взрослому. Следует приучать ребенка к самообслуживанию, способство-

вать формированию таких его личностных качеств как самостоятельность, инициатив-

ность, активность.

Необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направлен-

ного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизи-

ровать их инициативу и творчество. Широко используются дидактические и сюжетно-

ролевые игры: «Кукла Катя проснулась», «Кукла Катя обедает», «Подбери посуду для ку-

клы» и т.д. Поддержать у детей хороший настрой помогут стихотворения, потешки, пого-

ворки, пословицы, например:

Чистая водичка Буль-буль-буль журчит водица

Моет Вове личико. Все ребята любят мыться

Танечке ладоши, Ой,лады,лады,лады,

Пальчики Антоше. Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Друг другу улыбаемся.

Зубы чистые всегда Если носик твой сопит,

У веселого бобра, Значит, он совсем забит.

Потому что наш бобренок Свой платочек доставай,

Чистит их еще с пеленок. Нос получше вытирай.

Саша у нас зайчик, Льется чистая водица,

Зайчик - побегайчик! Мы умеем сами мыться.

Зайчик Саша – скок-поскок,

Подберет штаны, носок.

Свои вещи не теряет

И на место убирает.

Интересны детям и литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. На их

основе можно разыгрывать маленькие сценки.

Чтобы ускорить формирование культурно-гигиенических навыков необходимо в процес-

се игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть

руки своей дочке?". Таким образом, усвоенные культурно-гигиенические навыки обогаща -

ют содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения

культурно-гигиенических навыков.

В дошкольном возрасте дети особенно склонны к подражанию, поэтому в формирова -

нии навыков большую роль играет личный пример взрослых. Внешний вид взрослых, их

поведение служат образцом для детей; их указания не должны идти вразрез с собственным

поведением, так как ничто не проходит мимо внимательных детских глаз.

«Если вы тре-

буете, чтобы дети за обедом не читали книгу, то и сами этого не должны делать. На -

стаивая, чтобы дети мыли руки перед обедом, не забывайте и от себя требовать того

же. Старайтесь сами убирать свою постель, это вовсе не трудная и не позорная рабо-

та. Во всех этих пустяках гораздо больше значения, чем обыкновенно думают».

В воспитании культурно-гигиенических навыков огромную роль играет оценка, т. е. по-

ложительное иди отрицательное суждение взрослого об отдельных поступках и поведении

ребенка. Более широко необходимо пользоваться положительной оценкой: одобрением, по-

ощрением, похвалой. Одобрение поддерживает в детях желание в дальнейшем поступать

так же, сделать еще лучше. Если дети ошибаются при выполнении тех или иных правил,

можно напомнить им, что и как надо сделать, не торопится с замечанием или осуждением. В

воспитании культурно-гигиенических навыков, так же как в любом другом виде педагоги-

ческой деятельности, важно единство требований сотрудников детского учреждения и ро-

дителей. Поэтому, нужно выработать общие критерии в оценке отдельных действий, уста-

новить общий порядок выполнения этих действий, четко определить места расположения

вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения.

Культурно-гигиеническое

воспитание,

осуществляемое

в

дошкольном

учреждении,

должно не прерываться и в домашних условиях. Если в детском саду педагог приучает

каждого воспитанника к самостоятельности при одевании, раздевании, приеме пищи, во

время других бытовых процессов, а дома все это за ребенка делают взрослые, то у ребенка

не вырабатываются устойчивые привычки, навыки, умения, он часто оказывается беспо-

мощным при необходимости выполнить даже самые простые действия.

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в

охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных ме-

стах. Практика показывает, что дети, у которых в соответствии с возрастом сформированы

культурно-гигиенические навыки, быстро и безболезненно привыкают к условиям обще-

ственного дошкольного воспитания, успешно развиваются умственно и нравственно, рас -

тут крепкими и здоровыми.