«Формирование у детей навыков безопасного поведения»

Самое ценное – здоровье и жизнь ребенка. Часто, втягиваясь в круговорот

повседневности, мы забываем о том, сколько неожиданных опасностей

подстерегает человека на жизненном пути. Наша беспечность и равнодушное

отношение к своему здоровью зачастую приводят к трагедии. А ведь человек

может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если

будет владеть элементарными знаниями основ безопасности

жизнедеятельности. Знания эти формируются в процессе воспитания,

следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их

жизнедеятельности является настолько актуальной, что послужила мне

основанием для выбора данной темы.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому

ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей

поведения в них. Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а

умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Социальное развитие ребенка – процесс, во время которого ребенок

усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит

жить. Он учится жить рядом с другими, учитывая их интересы, правила и

нормы поведения в обществе, т. е. становится социально компетентным.

Приобщение ребенка к миру взрослых, их деятельности, их чувств и

переживаний, т. е. ко всему, чем живет общество, - задача, которую

человечество решает с того времени, когда стала осознаваться необходимость

в передаче каждому последующему поколению опыта предыдущего.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая

личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности,

здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям

не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на

взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка.

Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все

время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать

привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с

животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе,

на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях,

чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее

типичных, часто встречающихся ситуациях. Считается необходимым создать

педагогические условия для ознакомления детей с различными видами

опасностей.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей

осуществляется в разных направлениях, основные – работа с детьми,

родителями, педагогическим коллективом и персоналом. Важно не только

оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными

трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о

необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки

безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают

для ребенка примером для подражания. Понятие безопасности в ДОУ ранее

включало в себя только охрану жизни и здоровья детей. Но современный мир

изменил подход к проблеме безопасности, в неё вошли и такие понятия как

экологическая катастрофа и терроризм.

Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны

выполнять неукоснительно, так как от этого зависит их здоровье и

безопасность. Эти правила следует подробно разъяснять детям, а затем

следить за их выполнением. П. Лич и П. Статмэн в своих исследованиях

отмечают, что преимущество дошкольников в обучении персональной

безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком

придерживаются их. Если правила кем-то забываются, отклоняются, то

малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к

логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности. Однако

безопасность и здоровый образ жизни не просто сумма усвоенных знаний, а

стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети

могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, дома.

Социальная действительность включает в себя весь окружающий мир,

который окружает ребенка и сопровождает всю жизнь, сильно воздействуя на

него, питает его ум и душу. Поэтому я придаю очень большое значение

созданию предметно-развивающей среды в группах, чтобы детям было

интересно и комфортно изучать окружающий их мир и чувствовать себя в

безопасности. Что нужно сделать, чтобы ребенок не просто выучил правила

собственной безопасности, но и задумался над тем, что должен сам отвечать

за безопасность свою и окружающих его людей, животных, растений?

В течение всего учебного года я обогащаю предметно-бытовую среду и

оформляю развивающие стенды, которые так же несут определенную

информацию, доступную детям данного возраста. Находясь в такой среде,

малыши узнают, что мир обладает разными свойствами и качествами: он

теплый и холодный, шершавый и гладкий, сладкий и соленый. Ребенок

учится действовать с окружающими предметами, и это помогает ему

приобретать «власть» над миром, в котором он живет. Предметы вводят

ребенка в мир взрослых, «информируют» его об этом мире, обогащают

содержание социального опыта и влияют на всестороннее развитие малыша.

Планируя работу с детьми дошкольного возраста, я устанавливаю

взаимосвязь игр-НОД с другими формами организации учебно-

воспитательного процесса: наблюдениями, экскурсиями, опытно-

исследовательской деятельностью, развивающими и творческими играми,

общением с детьми других групп, праздниками и развлечениями.