Социализация

Как известно, все люди являются социальными существами. И именно

поэтому очень важно, чтобы у ребенка правильно сформировались навыки

общения с людьми. Для этого и родителям, и самому обществу приходится

прикладывать немалые усилия, и никто не застрахован от ошибок. Конечно,

первые три года своей жизни социальное общение большинства малышей

ограничивается общением с мамой и родными. И это не удивительно, так как

все врачи в одни голос говорят о том, что именно в это время связь между

мамой и малышом особенно сильна. И поэтому и мама, и папа должны

прилагать все усилия для того, чтобы у малыша сформировались правильные

модели общения. Первые годы жизни ребенка - это критически важный

период для социального, интеллектуального и личностного развития.

После того, как детям исполняется три года, их рекомендуется отдавать в

детский сад. Это происходит не только потому, что в большинстве семей для

обеспечения нормальной жизни необходимо, чтобы работали оба родителя,

но и потому, что ребенку пора научиться общаться с другими людьми. И в

первую

очередь,

со

своими

сверстниками.

Так

происходит

первичная

с о ц и а л и з а ц и я

р е б е н к а .

Конечно,

до

этого

времени

ребенок

также

понемногу

осваивает

некоторые правила общения с детьми или с взрослыми. Это происходит

при

общении

с

детьми

друзей

и

родственников,

либо

же

со

старшими

братьями и сестрами. Однако считается, что основная социализация детей

раннего

возраста

все-таки

происходит

в

детском

саду.

Многие

родители

считают, что в детском саду ребенку нечего делать, и что они сами могут

решить все вопросы, которые касаются обучения ребенка. В принципе это

так. Но вот научить ребенка находиться в коллективе, будучи с ним дома,

очень сложно. Именно поэтому те дети, которые до школы воспитывались

дома, а не в детском саду, обычно очень стеснительные и не комфортно себя

чувствуют. Когда ребенок маленький, ему гораздо проще даются все эти

моменты.

Стандартная

социализация

детей

школьного

возраста

заключается

в

распределении

ролей.

Обычно

в

школе

ребенок

получает

статус

в

зависимости от того, как он учится, как хорошо умеет заводить себе друзей. В

этом смысле социализация ребенка в семье сказывается на его поведении,

но все же отличается от нее. И очень важно научить ребенка правильно вести

себя, привить ему правильную модель поведения. До самого подросткового

возраста

все

особенности

поведения

ребенка

могут

корректироваться. В

период поступления ребёнка в дошкольное учреждение социальный опыт,

полученный

в

семье,

может

стать

фундаментом

успешного

развития

личности.

Именно

в

детском

возрасте

у

человека

формируется

самосознание

и

закладываются первые представления о самом себе, образуются устойчивые

формы межличностного взаимодействия, моральные и социальные нормы.

В связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ изменились

формы, методы организации воспитательно-образовательной деятельности.

В группах раннего и дошкольного возраста социализация детей в обществе

сверстников и их развитие является приоритетным направлением, которая

позволяет обеспечить успешную адаптацию детей к условиям детского сада.

Важнейшей

сферой,

обеспечивающей

социализацию

ребенка,

является

общение. Развитие общения - актуальная проблема, исследованием которой

занимались А. Н. Леонтьев, В. В. Давыдов, Б. Ф. Ломов и другие педагоги.

Анализ

работы

дошкольных

учреждений

показывает,

что

все

усилия

воспитателей, направлены только на формирование морального сознания,

недооценивается роль эмоций в общей системе усвоения дошкольниками

моральных

правил,

не

используются

в

должной

мере

этически

ценные

ситуации, побуждающие к внутренней активности ребенка. Поэтому задача

педагогов состоит не только в том, чтобы дать детям определенную сумму

моральных знаний о правилах поведения среди людей, но и научить их

руководствоваться

ими

в

повседневной

жизни.

Сознавая

необходимость

организации

работы

по

формированию

культуры

речевого

общения

дошкольников, были определены цель и задачи. Воспитание

нравственности у детей дошкольного возраста начинается с формирования

понятий «хорошо» и «плохо» и с осознания своих поступков как хороших или

как плохих. Для развития общения используется все пространство группы -

ширмы, разные виды театров, макеты, предметы ряжения, настольные игры,

строительные

наборы,

уголки

сюжетно-ролевых

игр,

игрушки-телефоны,

коврик

дружбы.Развивающая

предметная

среда

раскрывает

свои

возможности детям благодаря их общению с педагогом и сверстниками в

этой

среде.

Таким

образом,

от

подготовленности,

компетентности,

доброжелательности

и

заинтересованного

отношения

к

детям

педагога

зависит, будет ли одухотворённой предметная среда, захотят и смогут ли

дети её освоить в своей деятельности. Педагог не наставник или учитель, а

посредник и партнёр в познании детьми чего-то нового. Работа по речевому

общению

проходит

в

непосредственно

образовательной

деятельности,

совместной

и

самостоятельной

деятельности

педагога

с

детьми,

которая

позволяет

каждому

ребёнку

с

учётом

возрастных,

индивидуальных

особенностей развивать коммуникативные способности, соблюдать правила

речевого

общения.

Особенность

работ

заключается

в

том,

что

вся

деятельность носит игровой и занимательный характер. Общение с детьми

осуществляется

с

помощью

разнообразных

коммуникативных

средств:

речевых, мимических и пантомимических. В работе с детьми используют

демократический

стиль

общения,

т.

к.

именно

он

позволяет

установить

между

ребенком

и

воспитателем

доверительные,

раскрепощенные

отношения,

создаёт

условия

для

развития

детского

общения.

Задача взрослых - направлять отношения детей так, чтобы эти отношения

содействовали формированию навыков коллективизма. Прививаем ребенку

элементарную культуру общения, помогающую ему устанавливать контакты

со

сверстниками:

умение

без

крика

и

ссоры

договариваться,

вежливо

обращаться с просьбой; если необходимо, то уступать и ждать; делиться

игрушками. С целью закрепления навыков и умений используют

наглядный материал, который в доступной и образной форме напоминает

детям

о

правилах

общения.

После

чтения

сказок,

рассказов,

стихов

обязательно

обсуждается

с

детьми

поступки

героев.

Задаются

вопросы,

позволяющие думать и делать выводы. Работа, проводимая в дошкольном

образовательном

учреждении

по

формированию

культуры

речевого

общения дошкольников с окружающими, результативна только тогда, когда

находит

продолжение

в

семье.

Поэтому

в

индивидуальных

беседах,

консультациях, на родительских собраниях, через различные виды наглядной

агитации должна производиться работа с родителями

в необходимости

выработки общих требований к речи ребенка. Родители должны соблюдать

те

же

правила

общения

с

ребенком,

что

и

педагоги,

обеспечивая

стабильность окружающей обстановки и поддержку проводимой в детском

саду

работы.

Партнерские

взаимоотношения

педагогов

и

родителей

при

совместных усилиях позволяют достичь гармоничных отношений с детьми и

высокого

уровня

их

социально-личностного

развития.

Целенаправленное

комплексное

воспитание

культуры

общения

ребенка

направлено

на

обогащение эмоциональных и личностных контактов детей со взрослыми и

сверстниками,

на

удовлетворение

потребности

детей

в

разнообразном

чувственном

познании

и

исследовании

предметного

мира

вокруг

себя.

Задачи воспитания культуры общения решаются на основе целесообразного

отбора

методов

и

приемов,

наиболее

удачного

их

сочетания,

обеспечивающих

взаимосвязь

учебно-познавательной

и

самостоятельной

деятельности дошкольников.