«Формирование у детей дошкольного возраста основ

социальной культуры в процессе игровой деятельности по

ФГОС ДО»

Актуальность проблемы социально-коммуникативного развития детей

дошкольного возраста обусловлена социальными изменениями,

происходящими в нашем обществе. Социально-коммуникативное развитие

является основным направлением развития детей дошкольного возраста.

ФГОС ДО отмечает, что социально-коммуникативное развитие направлено на

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности (120-121); развитие общения и взаимодействия

ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых;

формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,

природе.

Ребёнок приходит в мир беззащитным и доверчивым. Он держит за руку

взрослого, делает первые шаги по траве, видит небо над головой и верит, что

земля прекрасна, люди добры, а жизнь-это счастье.

Его жизнь, здоровье и будущее целиком зависят от родителей, от действий

других незнакомых ему взрослых. Малыш ещё не знает, что влажный аромат

травы, красоту цветов и деревьев можно утратить навсегда, если не беречь,

не охранять их. Малыш ещё не знает, что на земном шаре не прекращаются

войны и люди убивают друг друга и способны равнодушно пройти мимо

голодных, бездомных, обездоленных. Малыш верит в любовь, силу и

доброту окружающих его взрослых и очень надеется на их защиту.

Важнейшей задачей современного детского сада является развитие

социальной активности ребёнка, воспитание социальной культуры,

необходимых для дальнейшей социализации и формирования активной

жизненной позиции человека будущего.

Проблемы формирования социально-личностной культуры во многом

определяются познавательно-речевым, культурно-коммуникативным

окружением ребёнка. Родители в современной ситуации недостаточно

взаимодействуют с детьми в силу своей загруженности. Поэтому, мы-

воспитатели стремимся к расширению их представлений и опыта социальных

коммуникаций посредством организации заинтересованного

взаимодействия с другими детьми, взрослыми в разнообразной совместной

деятельности.

Проводимые наблюдения и эксперименты показывают, что в

формировании социальной культуры у дошкольников особое место могут

занимать игры. Поэтому разностороннее содержание игровой деятельности

в дошкольных учреждениях способно частично реализовать пробел

социально-культурного развития личности.

В своей педагогической работе с детьми я использую Программу « От

рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Одной из ведущих целей

данной Программы является формирование основ базовой культуры

личности для дальнейшей подготовки к жизни в современном обществе.

Игра- это школа социальных отношений, в которых моделируются формы

поведения ребёнка. И наша задача-правильно и умело помочь детям

приобрести в игре необходимые социальные навыки, а в дальнейшем

сформировать основы социальной культуры. Поэтому, игра даёт детям

возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой

социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и

адекватно взаимодействовать с окружающими. Игра ребёнка-это жизненная

лаборатория.

В своей работе я использую самые разнообразные игры: настольно-

печатные, дидактические игры, игры с правилами. Широко использую игры-

драматизации. Словесные игры-помогают воспитанникам овладеть

навыками социального общения, навыками норм поведения, а это имеет

большое значение для эмоционального развития детей разного возраста.

Посредством разнообразного содержания игровой деятельности

обеспечивается проявление у детей активности, инициативы,

целеустремленности. Игры развивают у детей ценностные личностные

качества любознательность, дружелюбие, уверенность, жизнерадостность,

самостоятельность, социализация, умение вести диалог со взрослыми и

сверстниками, включенными в ту или иную деятельность.

Для формирования гармоничной личности необходимо содействовать

социализации ребенка не только в группе детского сада, но и в главном

социальном институте — семье. Семья и детский сад, как институты

социализации способствуют социально-психологической адаптации ребенка

к дальнейшей жизни в обществе и успешному взаимодействию

с окружающим его миром. Результатом ранней социализации является

готовность детей в школу и свободное общение со сверстниками

и взрослыми.