«Детское экспериментирование как средство развития творческой активности у детей

младшего дошкольного возраста»

Составитель: Тонышева Е.Г., МБДОУ №37

Малыш

–

природный

исследователь

окружающего

мира.

Ребенок

рождается

исследователем.

Неутолимая

жажда

новых

впечатлений,

любопытство,

постоянное

стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о

мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Дошкольный

возраст

–

это

возраст интенсивного

развития

творческих

способностей детей,

период

неиссякаемых

вопросов,

неистощимой

фантазии,

разнообразия игровых замыслов.

В

этом возрасте закладывается

фундамент

основных

представлений

и

понятий

об

окружающем

мире,

который

существенно

влияет

на

умственное

развитие

ребенка.

Установлено, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста очень

высоки:

дети

могут

успешно познавать не

только

внешние

предметы,

но

и

их

внутренние, существенные связи и отношения.

В период дошкольного детства формируются и способности к начальным формам

абстракции, обобщения, умозаключения.

Возможно

ли

организация

исследовательской деятельности

с

детьми

младшего

дошкольного возраста?

Да!

Для

младшего

дошкольника

характерен

повышенный

интерес

ко

всему,

что

происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся

узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими

причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от

знакомства с природой к ее пониманию.

Экспериментальная деятельность реализуется в разных формах:

1.

Самостоятельная деятельность, которая возникает по инициативе самого ребенка -

стихийно,

2.

Непосредственная образовательная деятельность - организованная воспитателем;

3.

Совместная – ребенка и взрослого – на условиях партнерства.

В

младшем

дошкольном

возрасте

исследовательская

деятельность

направлена

на

предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов. и

осуществляется

во

всех

сферах

детской

деятельности:

приём

пищи,

занятие,

игра,

прогулка, сон, умывание.

Актуальность

метода

экспериментирования

заключается

в

том,

что

он

дает

детям

реальные

представления

о

различных

сторонах

изучаемого

объекта,

о

его

взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента

идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как

постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и

классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном,

формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Дети с удовольствием проводят разнообразные исследования, педагогу необходимо лишь

создать

условия

для

экспериментальной

деятельности.

Для

развития

познавательной

активности

и

поддержания

интереса

к

экспериментированию

в

групповой

комнате

оборудованы центры экспериментирования.

Значение

и

оборудование

центра

экспериментирования

имеет

отличия

в

разных

возрастных группах. В младшем дошкольном возрасте - это манипулятивный центр, в

котором

используются

материалы

–

природные,

бросовые

(пробки,

трубочки

для

коктейля),

неструктурированные

(песок,

вода,

опилки);

сенсорные

игры

и

пособия;

оборудование

(совочки,

сито,

мельница,

емкости

для

игр

с

водой,

песком,

снегом).

Манипулирование

предметами

это

исходная

форма

экспериментирования,

которая

возникает

в

раннем

возрасте.

Дети

младшего

дошкольного

возраста,

играя

в

экспериментальном

уголке,

совершают

обследовательские

действия

с

предметами,

усваивают

сведения

о

их

свойствах,

происходит

становление

отдельных

фрагментов

экспериментальной деятельности не связанных в систему. Это период любопытства детей.

Руководство деятельностью детей осуществляется различными методами: наглядными,

практическими, словесными.

Эксперименты дома и продукты творческой деятельности детей способствуют созданию

условий

для

закрепления

детьми

полученных

знаний

и

умений,

поддерживают

их

инициативу, самостоятельность и познавательную активность.

Таким образом, поощряя детскую любознательности, утоляя жажду познания маленьких

«почемучек» и направляя их деятельность, мы способствуем развитию познавательной

активности

и

исследовательских

умений

дошкольников

в

ходе

дет ского

экспериментирования.