К педсовету

Система работы по организации театрализованной

деятельности в группах ДОУ

Подготовила воспитатель

Дубовская Татьяна Васильевна

Балаково 2018г

В

условиях

перехода

на

ФГОС

ДО

один

из

основных

принципов

дошкольного образования, отраженный в Стандарте:

«Реализация

Программы

в

формах,

специфических

для

детей

данной

возрастной

группы,

прежде

всего

в

форме

игры,

познавательной

и

исследовательской

деятельности,

в

форме

творческой

активности,

обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка»

Театрализованная

деятельность

оказывает

огромное

воздействие

на

эмоциональный

мир

ребёнка,

это

самый

распространенный

вид

детского

творчества.

Театрализованная

деятельность

в

детском

саду

–

это

прекрасная

возможность

раскрытия

творческого

потенциала

ребенка,

воспитание

творческой направленности личности.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в

ДОУ,

мы

решаем комплекс взаимосвязанных задач

во всех образовательных

областях по ФГОС ДО:

Социально-коммуникативное развитие.

•

формирование положительных взаимоотношений между детьми в

процессе совместной деятельности;

•

воспитание культуры познания взрослых и детей;

•

воспитание у ребенка сознательного отношения к своей деятельности

и уважения к себе;

•

развитие эмоций;

•

воспитание этически ценных способов общения в соответствии с

нормами и правилами жизни в обществе.

Речевое развитие

•

овладение выразительными средствами общения: словесными и

невербальными;

•

обогащение словаря;

•

содействие развитию монологической и диалогической речи.

Художественно-эстетическое развитие

•

приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;

•

развитие воображения;

•

приобщение

к

совместной

дизайн-деятельности

по

моделированию

элементов костюма, декораций, атрибутов;

•

создание выразительного художественного образа;

•

формирование элементарных представлений о видах искусства;

•

реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Художественно-эстетическое развитие

•

приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;

•

развитие воображения;

•

приобщение

к

совместной

дизайн-деятельности

по

моделированию

элементов костюма, декораций, атрибутов;

•

создание выразительного художественного образа;

•

формирование элементарных представлений о видах искусства;

•

реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Система работы по организации театрализованной деятельности:

Организация предметно-развивающей среды

Перспективное планирование и реализация

Театрализованная среда в различных режимных моментах

Взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами

деятельности: физическая культура, развитие речи, и др.

Совместная деятельность детей и взрослых.

Театрализованные представления

Занятия с элементами драматизации. Игры

Работа с родителями (консультации, мастер-классы по изготовлению

реквизита, информация о детских спектаклях в ТЮЗе)

При

проектировании

р а з в и в а ю щ е й

предметно-пространственной

среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей мы учитываем



Трансформируемость пространства



Полифункциональность материалов



Соответствие возрастным особенностям детей



Вариативность среды

Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, в

соответствие с ФГОС, в образовательную деятельность, осуществляемую в

процессе

организации

различных

видов

детской

деятельности

(игровой,

коммуникативной, музыкально-художественной и т. д.)

Целесообразно оборудовать в группе уголок для театрализованной

деятельности, в котором можно расположить:

- различные виды театров;

- театральные реквизиты (костюмы, маски) и атрибуты (декорации, кассу,

билеты).

На каждом возрастном этапе подходы методике работы с детьми должны

быть разными:

Во второй младшей группе:

–

имитация

характерных

движений

сказочных

героев,

где

ведущие

роли

исполняют взрослые, обыгрываются игрушки.

В средней группе:

– участие детей в инсценировках песен, игр и сказок где происходит обучение

элементам

художественно-образных

выразительных

средств

(интонации,

мимике и пантомиме).

В старшем дошкольном возрасте:

–

инсценировки

по

художественным

произведениям,

в

которых

дети

исполняют роли;

- спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми;

- инсценировки с использованием кукол и плоскостных фигурок.

В

старшем

возрасте

совершенствуем

художественно

–

образные

исполнительские умения.

В подготовительном дошкольном возрасте:

–

инсценировки

по

художественным

произведениям,

в

которых

дети

исполняют роли;

- спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми;

- инсценировки с использованием кукол и плоскостных фигурок.

Развиваем

творческую

самостоятельность

в

передаче

образа,

выразительность речевых и пантомимических действий.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методические материалы по театрализованной деятельности;

Картотеки стихов, потешек, сказок.

Сценарии досугов и праздников.

Картотеки дидактических музыкальных игр

,

театрализованных игр.

Фонотека, медиатека по данному направлению.

Создается библиотека познавательной литературы по знакомству детей с

миром театра и изоискусства.

Занимаясь с детьми театром, мы ставим перед собой цель – сделать

жизнь наших детей интересной и содержательной, наполнить ее яркими

впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Мы стремимся к

тому,

чтобы

навыки,

полученные

в

театрализованной

деятельности

дети

смогли использовать в повседневной жизни.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что мы на правильном

пути и на основе театрализованной деятельности можно реализовать

практически все задачи воспитания, развития и обучения детей

Приложение

Классификация театрализованных игр

Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные

группы:

- режиссерские игры,

- игры-драматизации.

К режиссерским играм можно отнести

-настольный,

-теневой театр,

-театр на фланелеграфе.

В режиссерской игре ребенок или взрослый не является действующим

лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за

него, изображает его интонацией, мимикой.

Драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли,

который использует куклы или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в

этом случае играет сам, используя свои средства выразительности -

интонацию, мимику, пантомимику.

Л.В. Артемова предлагает следующую классификацию режиссерских игр.



Настольный театр игрушек.

Используются самые разнообразные игрушки и поделки. Главное, чтобы

они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.



Настольный театр картинок.

Персонажи и декорации - картинки. Их действия ограничены. Состояние

персонажа, его настроение передается интонацией играющего. Персонажи

появляются по ходу действия, что создает элемент сюрпризности,

вызывает интерес детей.



Стенд-книжка.

Динамику, последовательность событий изображают при помощи

сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы стенда-

книжки, ведущий демонстрирует различные сюжеты, изображающие

события, встречи.



Фланелеграф.

Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель,

которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Вместо фланели на

картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги.

Рисунки подбираются вместе с детьми из старых книг, журналов или

создаются самостоятельно.



Теневой театр.

Для него необходим экран из полупрозрачной бумаги, черные

плоскостные персонажи и яркий источник света за ними, благодаря

которому персонажи отбрасывают тени на экран. Изображение можно

получить и при помощи пальцев рук Показ сопровождается

соответствующим звучанием.

Виды игр-драматизаций дошкольников.



Игры-драматизации с пальчиками.

Атрибуты ребенок надевает на пальцы. Он «играет» за персонажа,

изображение которого находится на руке. По ходу разворачивания сюжета

действует одним или несколькими пальцами, проговаривая текст. Можно

изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь по

комнате.



Игры-драматизации с куклами бибабо.

В этих играх на пальцы руки надевают куклы бибабо. Они обычно

действуют на ширме, за которой стоит водящий. Таких кукол можно

изготовить самостоятельно, используя старые игрушки.



Импровизация.

Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.

В традиционной педагогике игры-драматизации относят к разделу

творческих игр, в которых дети творчески воспроизводят содержание

литературных произведений.

3.

Виды театров для разных возрастных групп

Существует

несколько

классификаций

видов

театров

для

детей

дошкольного

возраста.

Например,

Л.В.

Куцакова

и

С.И.

Мерзлякова

рассматривают:

- настольный кукольный театр (театр на плоской картинке, на кружках,

магнитный настольный, конусный, театр игрушки (готовая, самодельная);

- стендовый театр (фланелеграф, теневой, магнитный стендовый, стенд-

книжка);

- театр на руке (пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный,

теней);

- верховые куклы (на гапите, на ложках, бибабо, тростевые);

- напольные куклы (марионетки, конусный театр);

-

театр

«живой»

куклы

(ростовые,

люди-куклы,

театр

масок,

танта-

морески).

1.Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.

2. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2 – 5 лет. –

М.:ВАКО, 2007.