В настоящее время, когда начинается процесс духовного возрождения

России, с

1

января

2014

года

вступил

в

силу ФГОС

ДО,

который

закрепляет

приоритет

духовно-нравственного

в о с п и т а н и я

дошкольников и направлен на решение следующей задачи: объединения

обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных

и

социокультурных

ценностей

и

принятых

в

обществе

правил,

и

норм

поведения

в

интересах

человека,

семьи,

общества.

Дошкольное

детство

-

это

важный

период

в

жизни

ребенка,

когда

формируются

ощущения

собственных

возможностей,

потребность

в

самостоятельной

деятельности,

основные

представления

об

окружающем

мире, добре и зле, представления о семейном укладе и родном крае. Именно

поэтому

в

настоящее

время

крайне

важно

создать

систему

духовно-

нравственного

воспитания

в

детском

саду,

построенную

на

ценностях

традиционной

духовной

культуры,

отвечающую

потребностям

развития

духовно здорового человека в рамках программы «Социокультурные истоки».

Работая воспитателем в детском саду и наблюдая за детьми, я отмечаю,

что

многие

из

них

испытывают

трудности

в

общении

с

окружающими,

особенно со сверстниками. Поступая в детский сад, имея небольшой опыт

взаимодействия

со

сверстниками,

нуждаясь

в

постоянном

внимании

и

помощи со стороны взрослого, дети склонны вести себя в зависимости от

своих желаний и интересов. Часть детей применяют агрессивные методы:

кусаются,

отбирают

игрушки

у

других

детей,

дерутся.

Дети

не

умеют

организовывать общение, включающее:

умение слушать собеседника; умение

эмоционально сопереживать; умение планировать содержание акта общения;

умение подбирать вербальные (речевые) и невербальные (жесты, мимику,

пантомимику)

средства

общения,

адекватные

ситуации;

умение

решать

конфликтные ситуации.

Чтобы ребенок нашел свое место среди сверстников необходимо создать

сплоченный,

дружный

коллектив.

На

начальном

этапе,

этапе

знакомства

детей

друг

с

другом,

использую

игры,

которые

помогают

налаживать

доброжелательную атмосферу в группе, снять эмоциональное напряжение

детей. «Подари

улыбку»,

«Доброе

утро»,

«Давайте

поздороваемся»,

«Солнечные

лучики»,

«Ручеёк

радости»,

«Карусель»,

«Узнай,

кто

позвал?», «Дотронься до…».

Так же широко использую всевозможные хороводные и народные игры.

Хороводы помогают детям не только психологически и физически отдохнуть,

но

и

сплотиться. «Как у бабушки Ларисы», «Каравай», «Ой, встала я

ранешенько», «Пузырь», «Тишина у пруда».

В духовном воспитании ребёнка – одной из главных задач, является

воспитание привычки к добрым делам. Духовное воспитание - это важный

элемент

воспитания,

потому

что

именно

благодаря

правильному

духовному

воспитанию,

дети

становятся

целостными

личностями,

которым присущи честность, искренность и доброта. У детей младшего

дошкольного

возраста

уже

достаточно

ярко

выражена

потребность

в

совместных играх со сверстниками, в общении с ними. В обществе детей

ребенок учится соотносить свои желания с желаниями другого ребенка и всей

группы

ребят.

Младшие

дошкольники

уже

могут

быть

хорошими,

отзывчивыми товарищами. Это обязывает нас, воспитателей, формировать у

детей

умение

доброжелательно

относиться

к

окружающим,

формировать

навыки

общения,

основанные

на

духовно-нравственных

ценностях.

Я

стараюсь формировать у детей организаторские умения, умения справедливо

и спокойно разрешать споры и конфликты, считаться с мнением коллектива.

Для формирования у детей представлений о том, как надо жить в коллективе,

что

значит

быть

хорошими

товарищами

и

друзьями,

используем

литературные

произведения,

рассматриваем

картины

и

иллюстрации

соответствующей тематики, проводим этические беседы, читаем и обсуждаем

притчи и басни, пословицы и поговорки.

Д л я

э т о г о

с о з д а ю

у с л о в и я

д л я совместной

продуктивной

деятельности. Например, на занятии по изо деятельности – в условиях

интеграции программы «Социокультурные истоки» - используем альбом для

рисования

«Дружная

семья». Ставлю детей в такую ситуацию, когда им

необходимо вступать в отношения сотрудничества для получения конечного

результата, ко гд а детям

приходится

договаривать с я , могли

тренировать

навыки взаимодействия. Конечно, дети не всегда взаимодействуют идеально,

иногда оказывают давление на партнера, стараются выполнить задание за

другого. В таких случаях призываю детей работать вместе, дружно, учу

какими словами можно договориться с партнером.

Использую на занятиях совместное обсуждение результатов работы,

в процессе которого особо подчеркиваю, что такого хорошего результата

смогли добиться только потому, что работали вместе, дружно. Дети всегда

радуются, когда видят общий результат, отмечают, что в одиночку они так бы

не смогли сделать.

Не только на занятиях, но и в совместной деятельности воспитателя с

детьми (дежурство по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям,

трудовой деятельности) использую эти же методы.

В возрасте 4-5 лет у детей еще не возникает отношение к другому

ребенку как к равному партнеру в игре. Его нужно формировать. Для этого

учу

детей совместно распределять роли, договариваться с партнером,

согласовывать действия по ходу игры. Например, в группе в сюжетно-

ролевой игре: «Больница» все хотят быть медсестрой, так как она делает

уколы. Спрашиваю у детей, что же делать, ведь нужна только одна медсестра.

Предлагаю спор решить с помощью считалки. В следующий раз предлагаю

посчитаться самим, закрепить полученный навык взаимодействия.

Помогаю

детям

разделить

игровой

материал,

и

распределить

обязанности

при

выполнении

ролей.

Стараюсь

спрашивать

каждого

из

партнеров, задавать наводящие вопросы о том, что и как они будут делать в

игре, что им понадобиться для этого. Дети учатся высказывать свою точку

зрения и прислушиваться к мнению сверстников. Также в предварительной

беседе совместно обсуждаются реплики персонажей, во время которой учу

детей ориентироваться на ролевые высказывания друг друга.

В работе по развитию навыков общения использую словесные игры на

основе

русских

народных

сказок:

«Как

найти

дорожку»,

«Расскажи

о

героях сказки», дидактические игры «Азбука настроения», «Ребята с

нашего двора», пальчиковая игра «Семья», «Эй, кузнец-молодец».

В

случаях

возникновения

конфликтов,

учу

детей

б ыт ь

доброжелательными, проговаривать свои желания словами, понимать слова

собеседника

и

ориентироваться

на

них.

Всегда

обращаю

внимание

на

неконтактных

детей.

Сначала

организую

взаимодействие

ребенка

со

взрослым, хвалю и поддерживаю его за инициативу, затем побуждаю ребенка

вступить в игру со сверстниками, помогаю проявить себя.

В совместной деятельности использую такую форму работы – «Добрая

забота»,

где

провожу

беседы

с

детьми

о

доброте,

дружбе,

любви

к

окружающим людям, читаю сказки о взаимоотношениях животных, людей,

рекомендованные

программой.

Организую

игры,

воспитывающие

нравственные

качества

«Назови

доброе

слово»,

«Назови

ласково»,

«Комплимент».

Стало

доброй

традицией

проведение

совместных

мероприятий

с

детьми

подготовительной

группы:

дети

показывают

друг

другу

концерты,

выставки,

поделки,

проводим

совместно

праздники

«Рождество», «Колядки», «Пасха». Дети любят ходить друг к другу в группы

играть в разные игры, с игрушками. Старшие дети вспоминают, как они были

маленькими, как они играли с этими игрушками, а детям младших групп все

новое очень интересно, особенно если старшие дети доброжелательно учат

малышей играть со своими игрушками. Эта форма работы обеспечивает

преемственность

игровой

деятельности,

служит

средством

формирования

коммуникативных навыков у младших детей по образцу старших. Именно в

процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие

качества,

как

взаимное

доверие,

доброта,

готовность

к

сотрудничеству,

умение

ладить

с

другими,

отстаивать

свои

права,

рационально

решать

возникающие конфликты.

Успешность

взаимодействия

детей

друг

с

другом

невозможна

без

усвоения ими общественно выработанных норм и правил. В среднем возрасте

ребенок

успешно

осваивает

эти

правила

и

соблюдает

при

условии,

что

взрослый

постоянно

обращает

на

это

внимание:

делится

игрушками,

проявляет уважение к взрослому, вежливо выражает просьбу, благодарность,

старается быть аккуратным и самостоятельным. Чтобы у ребенка сложились

представления о необходимости соблюдения норм и правил, и возникло к

ним

эмоционально-положительное

отношение,

необходимо

участие

взрослого.

В связи с этим уделяю большое внимание в своей педагогической

практике

работе

с

родителями.

Хорошо

осознавая,

тот

факт,

что

благополучные

взаимоотношения

между

детьми

возможны,

если

между

родителями

складываются

доброжелательные,

уважительные

отношения,

начинала

свою

работу

с

проведения

родительских

собраний,

в

которых

использовала

игры

на

знакомство,

объединение,

общение

родителей.

Организовывала

выставки:

«Моя

семья»,

«Традиции

семьи»,

«Счастье

семейное» и др. Благодаря такой работе, родители и дети объединялись на

основе

общего

интереса,

совместно

участвовали

в

выполнении

задания.

Родители приняли активное участие в организации и проведении выставки

«Золотая осень». Дети приносили из дома поделки декоративно-прикладного

творчества, аппликации, изготовленные совместно с родителями, оформляли

совместно с педагогом выставку «Дары осени», таким образом, дети учились

заниматься

рядом

с

другими

детьми,

объединяться

на

основе

общего

интереса, задания. Организовала совместно с родителями и детьми выпуск

детских

книжек-малышек

про

любимого

сказочного

героя.

Сначала

мы

обсудили

с

детьми,

какой

сказочный

герой

каждому

ребенку

больше

нравиться, предложила обсудить с родителями в выборе персонажа. Дети

приносили из дома книжки-малышки, изготовленные совместно с родными,

рассказывали о них. Книжная выставка создавался постепенно. Мы вместе

нашли место в группе для оформления книжной выставки, чтобы его можно

было в любое время рассматривать. Благодаря такой работе у нас сдружились

как детский, так и взрослый коллективы. Сейчас многие семьи дружат вне

стен детского сада, они ходят к друг другу в гости, совместно посещают

театр,

библиотеку.

По

результатам

анкетирования

100%

родителей

удовлетворены работой детского сада.

Анализ

использования

всех

этих

приемов

в

развитии

общения

дошкольников позволил сделать следующие выводы: у большинства детей

стала проявляться потребность в эмоциональных контактах со сверстниками,

появилась потребность в общих действиях, сверстник стал интересен и как

участник игр и как средство самоутверждения. Дети стали обращать друг на

друга внимание, общаться, взаимодействовать, овладевая при этом новыми

для них способами взаимодействия.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в настоящее время

вопрос о нравственном воспитании дошкольников остается актуальным.