Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по социально-личностному развитию детей № 6 «Страна детства»

Согласовано: Утверждаю:

Заместитель заведующего по ВМР Заведующий МБДОУ д/с № 6

________________ О.Н.Пилюгина _____________ Л.Н.Бекреева

«__» ___________ 2018 г. «__» ___________ 2018 г.

План

работы кружка театрализованной деятельности

«Теремок»

на 2018 – 2019 учебный год

(младше-средняя группа)

Воспитатель:

С.Г.Шевцова

Красноярский край, г.Зеленогорск

Актуальность:

Важнейшее средство человеческого общения — это язык. Овладение

родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в

дошкольном детстве. Непременным условием для всестороннего развития ребенка

является общение его с взрослыми.

Фольклор - устное народное творчество, существующее в виде: сказок,

потешек, загадок, песен. Фольклор не остается неизменным, а развивается вместе

с развитием народа, вбирая в себя все ценное, что существовало ранее и

отображает новые социальные изменения. С помощью малых форм фольклора

дети учатся выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку.

А.П.Усова, О.Ушакова считают, что потешки, сказки, загадки и пословицы

являются богатейшим материалом для развития культуры речи.

Таким образом, фольклор считают одним из действенных и ярких

средств народной педагогики, таящий огромные дидактические

возможности, что знакомство с народными произведениями обогащает

чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру,

играет неоценимую роль в нравственном и речевом развитии.

Как отмечает Н. Гавриш: «В раннем возрасте очень важно ускорить

«рождение» первых сознательных слов у ребенка. Увеличить запас слов помогут

малые формы фольклора, в которых привлекается его внимание к предметам,

животным, людям. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность

потешек привлекает детей. Вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою

очередь, способствует развитию разговорной речи».

Фольклорные произведения учат детей понимать “доброе” и “злое”,

противостоять плохому, активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие

к природе. Через сказку, потешки, песенки у малышей складываются более

глубокие представления о плодотворном труде человека.

Уже в младшем возрасте закладывается тот фундамент познавательной

деятельности, на котором будет строиться дальнейшее постижение речи и тайны

природы и величия человеческого духа. Это только начало жизненного пути. И

пусть уже в самом начале этот путь будет освещен солнцем народного

фольклорного творчества.

Цель:

формирование у детей интереса к художественной литературе посредством

театрализованной деятельности и фольклора.

Задачи:

обогащать детский игровой замысел яркими впечатлениями через

произведения русской народной литературы: потешки, песенки, сказки.

создать условия для речевой активности;

развивать моторные умения на основе речевых упражнений;

разыгрывать с помощью воспитателя знакомые потешки, песенки сказки с

использованием игрушек, плоскостных фигур, шапочек-масок,

изготовленных воспитателем в присутствии детей.

формировать опыт социальных навыков поведения в условиях творческой

активности детей.

Предполагаемый результат:



формирование детского коллектива в процессе эмоционального

взаимодействия;



активизация полученных навыков общения в повседневной жизни;



повышение качества активной речи.

Результативность:

Ноябрь 2018г. - драматизация сказки «Глупый мышонок» силами родителей

в рамках семейного проекта взаимодействия.

Апрель 2019г. – драматизация сказки для родителей в рамках

традиционного фестиваля «День театра»

Май 2019г. – семейный праздник «В гостях у сказки»

Сентябрь 2018г.

неделя

литературный

источник

основное

содержание совместной деятельности

2

Стихи А.Барто

«Игрушки»

Песенки.

Потешки.

«Русское

народное

творчество»

«Игрушки» А. Барто



Драматизация стихов

Цель:

формирование

интереса

и

бережного

отношения

к

игрушкам.

Поощрять

желание

слушать

стихи,

отвечать

на

вопросы

педагога.

Формировать

умение

мимикой,

же ст ами,

движением передавать основные эмоции.

3

«Я и моё тело»



ритмические упражнения;



игра «Зеркало»

4

«Наши гости»



показ элементов теневого театра по

потешкам:

«Петушок»;

«Кисонька Мурмысонька»;

«Собачка Жучка»;



пантомима.

Октябрь 2018г.

1

Белорусская

народная сказка

«Пых»

«Волшебный сундучок»



выразительное чтение сказки;



пластический этюд

«У страха глаза велики»

2

«Пых»



кукольный театр (воспитатель);



«Кто как разговаривает?»

(звукоподражание)

3

«Кто это?»



игра «Узнай по описанию»



имитация отдельных действий героев

сказки;

4

«Чудесные превращения»



игра «Кто что носит?» (костюмы);



имитация отдельных действий героев

сказки;



песня «Маленький Ёжик»

(эмоциональная отзывчивость)

Ноябрь 2018г.

неделя

литературный

источник

основное

содержание совместной деятельности

1

С.Я.Маршак

«Сказка

о глупом

мышонке»

«Волшебный сундучок»



выразительное чтение сказки;



игра на звукоподражание

«У кого такой голос?»

2

«Взрослые – детям»



беседа «Мы в театре»;



кукольный театр (родители)

3

«Кто это?»



игра «Узнай по описанию»;



имитация отдельных действий героев

сказки;

4

«Наши гости»



художественное творчество

(лепка «кто что ест?»);



обыгрывание «Угощение»

Декабрь 2018г.

1

Хрестоматия

Стихи на зимнюю

тематику.

«Читаем детям»

«Волшебный сундучок»



выразительное чтение стихов;



игра «Что Зима нам подарила?»

(силуэтное изображение)

2

«Волшебный сундучок»



выразительное чтение;



игра «Тихая музыка – громкая музыка»

(ритмопластика)

3

«Подарок для Деда Мороза»



игра «Чудесный мешочек»

(ёлочные игрушки);



выразительное чтение стихов

(репетиция)

4

«Зимушка - зима»

прослушивание музыкальных фрагментов

(эмоциональная отзывчивость)

Январь 2019г.

неделя

литературный

источник

основное

содержание совместной деятельности

1

Сборник стихов

«Зимние забавы »

каникулы

2

«Волшебный сундучок»



выразительное чтение стихов;



игра «Тихая музыка – громкая музыка»

(ритмопластика)

3

«Хорошо у нас в саду!»

драматизация стихов о детском саде

(театр-рукавичка)

4

«Мы катаемся с горы»

драматизация короткого рассказа

(теневой театр, ОБЖ)

Февраль 2019г.

1

Болгарская сказка

«Храбрец –

молодец »

«Волшебный сундучок»



выразительное чтение сказки;



игра на звукоподражание

«У кого такой голос?»

2

«Кто это?»



игра «Узнай по описанию»



имитация отдельных действий героев

сказки;

3

«Волшебный сундучок»

Драматизация сказки (театр - фланелеграф)

4

«Волшебный сундучок»

игра «Путаница» (иллюстративный материал,

деформированный текст)

Март 2019г.

неделя

литературный

источник

основное

содержание совместной деятельности

1

Е.Благинина,

А.Барто

стихи

«О маме »

«Волшебный сундучок»



знакомство с творчеством;



выразительное чтение стихов;

2

«Волшебный сундучок»



выразительное чтение стихов;



игра «Грустная музыка – весёлая музыка»

(ритмопластика)

3

«Волшебный сундучок»

драматизация стихотворения

«Мама спит, она устала»

4

«Я пеку, пеку, пеку»

игра - развлечение

Апрель 2019г.

1

Подготовка к

традиционному

фестивалю

«День театра »

Драматизация сказки

Интеграция

с музыкальным руководителем ДОУ

и логопедом группы:

драматизация сказки.

2

3

4

Май 2019г.

неделя

литературный

источник

основное

содержание совместной деятельности

1

С.Я.Маршак

«Сказка

об умном

мышонке»

«Волшебный сундучок»



выразительное чтение сказки;



игра на звукоподражание

«У кого такой голос?»

2

«Взрослые – детям»

кукольный театр (родители)

3

«Кто это?»



игра «Узнай по описанию»;



имитация отдельных действий героев

сказки;

4

«В гостях у сказки»

Семейный праздник

Мониторинг детского развития

Месяц: сентябрь/январь/май, 2018 -2019 год

№

Фамилия,

имя

ребёнка

Этюдный

тренаж

Кукольны

е

спектакли

Этюды с

куклами

Игры-

драматизаци

и

Музыкально-

ритмические

движения

Итогов

ая

уровне

вая

оценка

1

2

3..

15

«Высокий уровень» – творческая активность ребёнка, самостоятельность,

инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение

без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность (игровая, музыкальная,

театральная деятельности).

«Выше среднего» – эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной и

театральной деятельности, желание включиться в неё, несмотря на некоторые

затруднения

в

выполнении

задания.

Ребёнок

нуждается

в

помощи

педагога,

дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах.

«Средний» – малая эмоциональная отзывчивость; ровно, спокойно относится к

музыкальной

и

театральной

деятельности,

не

проявляет

активного

интереса,

равнодушен, не способен к самостоятельности.

«Ниже среднего» – негативное

отношение ребёнка к музыкальной и

театральной деятельности, связанное, как правило, с отклонениями в его здоровье

или с педагогической запущенностью (чаще по вине семьи).

Этюдный тренаж (образ).

1.

Речевая активность (потешки, стихи, упражнение «Закончи фразу»).

2.

Жесты (этюды на выразительность жеста).

3.

Мимика (этюды на выражение основных эмоций, на сопоставление

различных эмоций, на воспроизведение отдельных черт характера).

4.

Движения (этюды с музыкальным сопровождением).

Кукольные спектакли (режиссерские умения и навыки).

1.

Желание участвовать в кукольном спектакле.

2.

Умение взаимодействовать с партнёром.

3.

Способность к проявлению выразительности образа с помощью куклы.

Этюды с куклами.

1.

Желание участвовать в игре-спектакле.

2.

Умение работать с партнёром.

3.

Умение создавать образ персонажа, используя различные средства

выразительности (слова, жесты, мимику, движения, кукол различных

систем).

Игры-драматизации.

1.

Желание участвовать в играх-драматизациях.

2.

Умение общаться с партнёром.

3.

Способность к импровизации в создании образа.

Музыкально-ритмические движения.

1.

Умение двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,

музыкальными образами.

2.

Способность самостоятельно начинать движения после вступления, активно

участвовать в выполнении творческих заданий.

3.

Желание выразительно и ритмично исполнять танцы.

Методические источники:

Основная образовательная программы дошкольного

образования

«

От рождения до школы

»

под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,

М. А. Васильевой, Москва 2010 г.

Т.Б. Филичева, Т.В.Туманова, Г.В. Чиркина

«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития

речи у детей», Москва, 2010 г.

Л. В. Артемова «Театрализованные игры дошкольников», Москва, «Посвещение»,

1991г.

Н. Алексеевская «Домашний театр», Москва, «Лист», 2000г.

Л. С. Выготский

«Воображение и творчество в детском возрасте», Москва, «Просвещение», 1991г.

А.С.Герасимова, О.С.Жукова, В.Г.Кузнецова

«Энциклопедия развития и обучения дошкольника», Москва, 2009г.

Т.А.Данилина, В.Я.Зедгенидзе, Н.М.Стёпина «В мире детских эмоций»,

Москва, 2009г.

М.Б. Защепина – «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»

Издательство ООО «ТЦ СФЕРА» 2010г.

М.Д.Маханёва

«Занятия по театрализованной деятельности в детском саду», Москва, 2009г.

Е.В. Мигунова

«Театральная педагогика в детском саду» Издательство «ТЦ СФЕРА» 2009г.

Н.В.Нищева

«Система коррекционной работы в логопедической группы для детей с общим

недоразвитием речи», Москва, 2009 г.

А. Щеткин

«Театральная деятельность в детском саду». Для занятий с детьми 4-5 лет Изд. :

Мозаика-Синтез 2008г.