Методика диагностики по формированию

представлений о родном крае у детей 6 – 7 лет.

Уровень развития ребенка сегодня становится мерой качества работы педагога и всей

образовательной системы в целом. Педагоги ДОУ ориентируются не только на подготовку

к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими

особенностями развивающейся личности. Уважение к ребенку, принятие его целей,

интересов, создание условий для развития – непременные условия гуманистического

подхода. Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений,

навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через

совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть

нормами культуры.

Исходя из вышесказанного целью данной работы стали:

1.

Проведение диагностики по формированию представлений о родном крае у детей 6

– 7 лет.

2.

Выявление представлений о родном крае у детей 6 – 7 лет

Методика диагностики по выявлению представлений о родном крае у детей 6 – 7 лет

проводились на базе МДОУ «Детский сад № 81 комбинированного вида» г. Великий

Новгород. В эксперименте участвовало 26 детей.

На первом этапе методической работы был проведён констатирующий этап по

диагностированию детей 6 – 7 лет с целью выявления уровня знаний и представлений об

истории и культуре родного города, поскольку, как показало исследование Т. Г. Кобзевой

[2], знания и представления выступают основой познавательного интереса.

На данном этапе были использованы следующие методы: беседа, анализ продуктов

деятельности, игровые методы, эксперимент.

Для получения наиболее точных результатов о качестве представлений о родном

крае были разработаны критерии оценки для распределения детей по

соответствующим уровням:



сформированности знаний о достопримечательностях, культуре и традициях

родного города, края;



аргументированность ответов детей;



устойчивый интерес к изучению данной проблемы;



степень эмоционально-нравственных реакций: отзывчивости, адекватность

собственного отношения к проявлению чувства любви к родному краю.

На основе системы критериев была разработана шкала оценки формирования

представлений о родном крае у детей 6 – 7 лет. Ответы детей и их поведение во время

проведения диагностики оценивались от 1 до 3-х баллов по каждой методике:

3 балла – ребенок грамотно и правильно отвечает на вопрос, аргументирует свой ответ,

проявляет интерес к беседе или игре; 2 балла – ребенок отвечает на вопросы при помощи

воспитателя, интерес ситуативен, ребенок отвлекается во время игры или беседы; 1 балл –

ребенок оказывается отвечать на вопросы или отвечает неверно, интереса к беседе не

проявляет, легко отвлекается на другие занятия. По итогам диагностики баллы

суммировались.

Высокий уровень (9-12 баллов). Знает название города, края, свой адрес; называет и узнает

(по иллюстрации) достопримечательности, зелёные зоны родного города, 4-5 улиц,

площади; знает и узнаёт флаг, герб Великого Новгорода, может объяснить символику

герба; называет народные праздники, приметы быта; называет природные богатства

родного края, передаёт настроение.

Средний уровень (6-8 баллов). Знает название города, свой домашний адрес, герб Великого

Новгорода; затрудняется назвать достопримечательности, улицы, площади города (делает

это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, предметы

быта. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не

оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (3-5 баллов). Ребёнок затрудняется отвечать на поставленные вопросы,

знает название города, не может объяснить символику родного города. Помощь педагога и

вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто

отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют

предметные термины.

Задание 1.

Индивидуальная беседа с ребенком. «Природа Новгородской земли».

Цель: Выяснить особенности представлений детей о Новгородском крае.

Предъявление задания: детям задаются вопросы:

1.

Как ты думаешь, какое время года в нашей стране самое красивое?

2.

Какие сказки и загадки (пословицы, поговорки) о природе и животных ты знаешь?

3.

Как ты думаешь, почему Россию называют матушкой, землю – кормилицей, а лето

– красным?

4.

Знаешь ли ты, как в старину назывались месяцы? (приведи пример)

Критерии анализа особенности развития интереса и представлений о традиционной

культуре России.

- Представления о некоторых особенностях русского быта, обрядовых праздниках.

- Желание отражать представления в игровой, изобразительной деятельности.

- Самостоятельность суждений.

Оценка результатов. 7 детей (Тима З., К., Наташа А., Ваня С., Полина К., Валера В., Арина

К., Настя Х.)– без труда называли много русских сказок о природе и животных,

загадывали загадки, охотно включались в разговор о России.

12 детей (Настя Ф., Игорь С., Кирилл Г., Сергей Д., Егор Б., Никита В., Ксюша Ч., Ира

С., Настя Е., Милана Д., Вика К., Лена К.) – вспомнить и назвать несколько сказок о

природе и животных - дети смогли, а в разговор о России включались не охотно или с

помощью воспитателя.

7 детей экспериментальной группы (Ваня Е., Кирилл И., Матвей А., Варя А., Д., Ваня М.,

Гоша Д., Аня В.) – смогли вспомнить лишь 2 сказки о природе, постоянно обращались за

помощью к воспитателю, слабо интересовались беседой.

Задание 2. Беседа «Родной край».

Для предварительной диагностики с детьми была проведена беседа «Родной край» с

целью определить уровень знаний о родном городе, крае (знать название своего города,

района, домашнего адреса. Называть достопримечательности города, название улиц.)

Предварительная работа: беседы, занятия, показ слайдов.

Оборудование: развивающая игра «Собери картинку». Конверт с картинкой-пазлом

изображения знакомых мест нашего города.

Методы: беседа, игра.

Ход проведения: беседа с детьми на знание своего города, района, домашнего адреса.

Примерные вопросы представлены в Приложении 1.

Детям предлагается конверт с картинкой-пазлом изображения знакомых мест нашего

города. Дети работают парами. Чья пара первая соберет картинку, поднимает руку. Дети

отвечают, что это за место и рассказывают о нем.

Оценка результатов. 6 детей (Тима З., К., Наташа А., Ваня С., Полина К., Валера В., Арина

К.) – без особого труда назвали Великий Новгород своим городом, район где проживают,

домашний адрес. Связно и последовательно отвечали на поставленные вопросы, быстро

ориентировались. При беседе с воспитателем были заинтересованы, называли

достопримечательности города, где они расположены, 4 – 5 улиц, площадь (Софийская).

У 8 детей (Настя Ф., Игорь С., Кирилл Г., Настя Х., Сергей Д., Егор Б., Никита В.,

Ксюша Ч.) – ответы были неуверенными, требовалась помощь воспитателя. На

поставленные вопросы отвечали правильно.

12 детей (Ваня Е., Ира С., Настя Е., Милана Д., Вика К., Кирилл И., Матвей А., Варя А.,

Ваня М., Гоша Д., Лена К., Аня В.) – часто допускали ошибки. Затруднялись назвать

домашний адрес, достопримечательности города. На поставленные вопросы отвечали с

трудом, в основном неверно. Некоторые вопросы приходилось повторять несколько раз и

только с помощью взрослого дети смогли ответить.

Задание 3. «Символика родного города»

Цель задания: определить уровень знаний о гербе родного города.

Материалы: герб Великого Новгорода.

Методы: беседа

Ход проведения: беседа и рассматривание герба Великого Новгорода.

Оценка результатов. 7 детей (Тима З., К., Наташа А., Ваня С., Полина К., Валера В., Арина

К., Настя Х.)– правильно называли цвета флага и знали порядок их расположения, без

труда называли значение изображения на гербе своего города, могли объяснить символику

герба.

12 детей (Настя Ф., Игорь С., Кирилл Г., Сергей Д., Егор Б., Никита В., Ксюша Ч., Ира

С., Настя Е., Милана Д., Вика К., Лена К.) – допускали незначительные ошибки, с

помощью взрослого рассказывали о символах герба и их значении.

7 детей экспериментальной группы (Ваня Е., Кирилл И., Матвей А., Варя А., Д., Ваня М.,

ГошаД., Аня В.) – затруднялись рассказать о символах герба, постоянно обращались за

помощью к взрослому, не проявляли интереса к теме.

Задание 4. «Культура и традиции новгородцев»

Цель: определить уровень знаний о культуре и традициях новгородцев.

Предварительная работа: беседы, занятия.

Ход проведения: педагог предлагает рассмотреть предметы русского быта, назвать их,

рассказать для чего их использовали.

Оценка результатов. 4 детей (Ваня М., Полина К., Варя А., Никита В.) – рассматривая

предметы быта, безошибочно называли их, рассказывали об их использовании в быту,

знают название народных праздников их значение.

10 детей (Тима З., Наташа А., Ваня С., Валера В., Арина К., Настя Х., Настя Ф., Игорь

С., Кирилл Г., Сергей Д.)в основном правильно называли предметы быта. После

дополнительных вопросов взрослого, объясняли, как люди использовали эти предметы. В

отдельных случаях затруднялись ответить.

12 детей экспериментальной группы (Егор Б., Ксюша Ч., Ира С., Настя Е., Милана Д.,

Вика К., Лена К., Ваня Е., Кирилл И., Матвей А., Гоша Д., Аня В.) – допускали

значительные ошибки, не всегда правильно называли предметы быта, затруднялись при

ответе для чего они использовались, часто обращались за помощью взрослого.

Задание 5. «Историко-географический и природный компоненты родного края»

Цель: определить уровень знаний о природных богатствах мордовского края; о историко –

географическом расположении родного города.

Предварительная работа: беседы, целевые прогулки, дидактическая игра «Четвертый

лишний»

Оборудование: интерактивная доска, экран которой разделен на 4 части, картинки с

птицами, животными и растениями, обитающими на территории Новгородского края.

Ход игры. Ведущий выводит на экран карточки с изображениями животных, птиц или

растений. Дети находят и исключают тех, которые не живут (не растут) в Новгородском

крае, объясняют почему.

Оценка результатов.

8 детей (Настя Ф., Игорь С., Кирилл Г., Настя Х., Сергей Д., Егор Б., Никита В., Ксюша

Ч.) – правильно называли растительность, животный мир Новгородского края, проявляли

фантазию и творчество при ответах, выражали эстетическое отношение к природе.

У 12 детей (Ваня Е., Ира С., Настя Е., Милана Д., Вика К., Кирилл И., Матвей А., Варя А.,

Ваня М., Гоша Д., Лена К., Аня В.) – возникали трудности при ответах на вопросы, или

отвечали неоднозначно, иногда обращались за помощью к педагогу.

6 детей (Тима З., К., Наташа А., Ваня С., Полина К., Валера В., Арина К.) – не всегда

правильно отвечали на вопросы, затруднялись при ответах, не выражали эстетического

отношения к природе.

Список использованных источников

1.

Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Программа развития личностной культуры дошкольников: учеб. -метод. пособие /

О. Л. Князева, О. Ю. Князева, М. Д. Маханева. – М.: Детство-пресс, 2009. – 324 с.

2.

Кобзева, Т. Г. Развитие у детей 5-7 лет интереса к познанию истории и культуры

родного края в проектной деятельности: дисс.... канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Кобзева

Татьяна Геронимовна. – Волгоград, 2008. – 347 с. // Библиотека диссертаций

[Электронный ресурс].