Развитие коммуникативных навыков у детей среднего

дошкольного возраста через игровую деятельность

Слово коммуникация происходит от латинского communicatio, что означает

сообщение или передачу. То есть, в общем смысле под коммуникацией мы понимаем

обмен информацией между собеседниками или же передачу сообщения от одного

лица другому. А что же такое коммуникативные навыки? Под коммуникативными

навыками понимается способность человека взаимодействовать с другими людьми,

адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее

передавая. Эти навыки очень важны в обществе, когда ежедневно необходимо

взаимодействовать со многими людьми.

Ребенок, обладающий коммуникативными навыками, может конструктивно

организовывать межличностное взаимодействие с другими участниками и находить

адекватные решения коммуникативных задач, оно ставит его в позицию активного

партнёра и, как следствие, позволяет «найти себя» в коллективе сверстников.

Отсутствие коммуникативных навыков и несформированность умений не только

приводит к обратному результату, но ставит ребёнка в позицию отвержения со

стороны сверстников, что наносит непоправимый вред его психическому и

морально-нравственному развитию.

В настоящее время, с появлением компьютеров и планшетов ребенок стал

получать меньше общения не только с взрослыми, но и с друг другом. Человеческое

общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками

сферу их ощущений. Практика показывает, что дети, которые мало общаются или не

умеют организовать общение более уязвимы и отвергнуты. А это может привести к

эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, замкнутости,

формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения.

Согласно новым требованиям государственного стандарта образования в Российской

Федерации одним из ведущих приоритетов является коммуникативная

направленность учебного процесса. Это является значимым, так как формирование

личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению

коммуникативных задач обеспечивает успешную ее адаптацию в современном

социокультурном пространстве.

Проблемы развития коммуникативной культуры детей нашли свое отражение

в работах отечественных педагогов и психологов: И. И. Иванец, Г. М. Андреевой, М.

Г. Елагиной, Л. В. Чернецкой, И. А. Кумовой и других.

Детей в возрасте 4-5 лет не всегда адекватно могут выразить свои мысли,

чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного

контакта между взрослым и ребенком. Ребенок в этом возрасте отличаются особой

чуткостью к языковым явлениям, у него появляется интерес к осмыслению. Нельзя

обучать детей общению, не включив их во взаимодействие друг с другом, не

обусловив речевое действие и поведение какой-то другой деятельностью (игровой,

практической, познавательной и т.д.) В среднем дошкольном возрасте очень важно

развивать у малыша коммуникативные способности. Это необходимо для того,

чтобы малыш был адаптирован к жизни в социуме, имел активную и ответственную

социальную позицию, смог реализовать себя, всегда мог найти общий язык с любым

человеком и завести друзей. В игре, созданной под руководством педагога, создается

новая жизненная ситуация, в которой ребенок стремится полнее реализовать

формирующуюся с возрастом потребность в общении с другими детьми.

Процесс формирования полноценной коммуникативной деятельности должен

строиться на основании учета ведущей деятельности – игровой.

Работа осуществляется в форме игровой терапии, поскольку игра является

ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, а также дает возможность

ребенку развиваться и взаимодействовать с окружающим миром, со сверстниками и

взрослыми. Одной из наиболее эффективных форм взаимодействия детей являются

совместные коммуникативные игры, в которых дети действуют одновременно и

одинаково. Отсутствие соревновательного начала в таких играх, общность действий

и эмоциональных переживаний создают особую атмосферу единства и близости со

сверстниками, что благоприятно влияет на развитие общения и межличностных

отношений.

Ниже представлены игры, направленные на развитие коммуникативных

навыков.

Для развития умения устанавливать контакт с собеседником детям

предлагаются следующие упражнения.

1.

"Как можно нас называть по – разному?"

2.

"Улыбка"

3.

"Комплимент".

4.

Для совершенствования у детей общаться без слов сначала дают детям

распознать изображенный жест (на рисунке, фотографии, диафильме), а

затем предлагают игры:

1.

"Угадай"

2.

"Походки"

3.

"Иностранец"

4.

"Расскажи стихи без слов".

5.

"Изобрази пословицу".

Для совершенствования умения ясно и четко произносить слова детям

предлагают:

1.

изобразить как бушует море, каким голосом говорит Баба Яга, Золушка и

другие сказочные персонажи;

2.

произнести знакомое четверостишие - шепотом, максимально громко, как

робот, со скоростью пулеметной очереди, грустно, радостно, удивленно,

безразлично.

Для развития у детей умения вести себя в конфликтной ситуации анализируют с

детьми такие ситуации, которые имели место в прошлом опыте детей. Для анализа

поведения конфликтовавших детей используют аналогичное поведение известных

им сказочных персонажей. Если ребенок вел себя по отношению к другому очень

жестоко, то его поведение сравнивают с поведением Карабаса - Барабаса, Бармалея и

т. д.

Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения им предлагают:

1.

участие в кукольном спектакле, драматизации сказок, то в качестве

зрителей, то в качестве актеров (происходит сближение с персонажем;

свободный выбор и ролевое изображение помогает ребенку глубоко понять

художественное произведение);

2.

сюжетные творческие игры, с повторением сцен - ребенок играет сначала

одну роль, затем тут же другую (это помогает научить детей видеть

эмоциональное состояние другого);

3.

разговор по телефону со сказочными персонажами, выражая свое

отношение к тому или иному персонажу

4.

"Опиши друга"

5.

"Подари подарок другу"

6.

"Царевна - Несмеяна"

Для закрепления коммуникативных умений у детей предлагают им такую форму

общения, как общение с малышами. Им нужно будет ответить на жалобу малыша;

разрешить конфликт; отреагировать на неэтичные высказывания детей.

1.

«Что ты делаешь?»

2.

«Что мы знаем о Васе?»

3.

«Западня»

4.

«Запомни внешность»

5.

«Ужасные гляделки»

6.

Упражнение «Свеча мнений»

7.

Упражнение «Нити дружбы»

8.

Тренинг - "паутинка"

На НОД и в самостоятельной деятельности в качестве основных методов и

приемов, направленных на развитие коммуникативной сферы можно использовать:

- коммуникативные игры-упражнения;

- беседы на различные темы;

- ситуации общения, разыгрывание и решение «трудных» ситуаций;

- игры со словом;

- хороводы, танцы, театрализация сказок;

- чтение и совместное обсуждение художественных произведений;

- обыгрывание эмоционального состояния;

- спортивные, подвижные игры;

- совместные праздники, развлечения, вечера отдыха для детей и взрослых.

Также, не стоит забывать, что эффективное развитие коммуникативных

навыков будет только тогда, когда родители будут принимать активное участие

в процессе. Родители совершенствуют способы общения с ребенком в

направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ним. Необходимо

сотрудничество с родителями по вопросам развития у детей коммуникативных

способностей.

В раздевалке группы стоит организовать уголок, где воспитатель группы

будет вывешивать информацию для родителей (консультации по теме

«Коммуникация». На собраниях воспитатель совместно с родителями

поднимают интересующие родителей вопросы, совместно обсуждают

вопросы взаимоотношений взрослых с детьми, разыгрывают разнообразные

ситуации, предлагают коммуникативные игры, которые помогут сформировать

и поддержать адекватную самооценку у детей, научат вступать в разговор,

поддерживать его.

Воспитатель группы должен проводить и индивидуальные беседы:

«Как правильно научить ребенка общаться»; «Застенчивый ребенок»; «Как

вести себя с агрессивным ребенком»; «Самооценка ребенка» и др.

Большую роль в формировании сплоченности коллектива родителей,

детей и педагогов играет организация совместных праздников и развлечений.

В программу каждого мероприятия мы включаем театрализацию или

инсценировку сказки, в которых участвуют дети и родители. Это способствует

сплоченности коллектива, в глазах детей поднимается авторитет родителей, а

родители лучше узнают своих детей, видят их отношения со сверстниками.

У педагогов с родителями общая задача – сделать детей счастливыми,

создать атмосферу радости, обеспечить право каждого ребенка на выдумку,

веселье. Только в такой атмосфере может формироваться личность, происходит

расширение круга общения у детей, повышается самооценка.