Творческое развитие ребенка.

«…Ребенок с его безграничными возможностями,

действительно может изменить облик человечества,

поскольку сам же его и создает…»

М.Монтессори

Мир стремительно изменяется, порождая новые проблемы для нас взрослых. И

только у детства нет временных ограничений. Нашим детям так много надо успеть

сегодня в сию же минуту- поздороваться с муравьем, понюхать пушистый

одуванчик, почувствовать нежное мамино прикосновение, ощутить шепот ночи…

Их активность поражает, утомляет, раздражает, заставляет удивляться и завидовать,

принимать меры и ограничивать ее. Еще в пеленках , а уже творят, созидают мир

вокруг себя – будь то мыльные пузыри или океан после стирки носочков, куколка из

лоскутков или слоник из пролитого какао… Они умеют радоваться и удивляться от

всей души, хохотать и плакать по-настоящему. Их творческие возможности

несоизмеримо больше наших. Творческие потенциальные возможности есть в

каждом ребенке, но без нашего бережного чуткого отношения, постоянного

внимания и целенаправленного педагогического воздействия просто исчезают и

тогда. такой энергичный, любознательный и творческий малыш превращается в

обыкновенного, безынициативного, равнодушного взрослого.

Для полноценного функционирования и активной жизнедеятельности на Земле

необходимо развивать творческие установки в каждом человеке, то есть обучать

умению моделировать Мир, свои взаимоотношения с ним, Восстанавливать

нарушенные связи с природой.

Но насколько человек может реализовать свой потенциал, во многом зависит от

сензитивных периодов, наиболее благоприятных и оптимальных для развития

творчества. Таким периодом являются период зарождения жизни, дошкольное

детство, когда можно легко создать условия опережающего развития.

Практика показывает, что развитие и воспитание человека творческого типа

необходимо начинать со стимулирования всех видов активности ребенка в

процессе деятельности, носящей продуктивный характер. Содействовать

раскрытию творческого потенциала ребенка- значит, создавать оптимальные

условия для его продуктивной деятельности и саморазвития в целях познания

своего внутреннего мира- микрокосмоса и освоения окружающего мира –

макрокосмоса Вселенной. Для решения этих задач нужны люди, обладающие

высоким творческим потенциалом и умеющие оперативно решать возникающие

проблемы.

Понимание сущности творчества ведет к постановке и поиску ответов на такие

вопросы: что, где, когда и кто необходимы для успешного и полноценного развития

личности. А главное, как осуществлять это развитие.

Развитие творческого потенциала ребенка должно быть целенаправленным,

системным, продуктивным процессом, учитывающим возрастные периоды

ребенка. Участниками образовательного процесса являются: ребенок, педагог,

родители и коллектив( творческое сообщество детей и взрослых).

Установки к развитию ребенок получает в семье. Затем данный процесс

продолжается при взаимодействии и сотрудничестве с воспитателем, обладающим

высоким творческим потенциалом и владеющим методикой творчески

развивающего воспитания , где образовательный процесс выстраивается в

специально организуемой образовательной среде.

Ребенок-дошкольник – это здоровый, активный, эмоционально уравновешенный,

доброжелательный, общительный ребенок с развитым интеллектом не ниже

среднего уровня, с развитыми способностями, с мотивацией к саморазвитию,

развитию и обучению, обладающий гибкими умениями и навыками в различных

видах деятельности. Способный творчески подходить к проблемам и решать их на

разном уровне. Внимательно и бережно относящийся к окружающей природе, ко

всему живому и воспринимающий красоту и гармонию мира.

Качества личности, необходимые для развития творческого потенциала ребенка

включают: рост творческой активности, расширение личностной свободы,

развитие общих способностей, усиление мотивации и заинтересованности ребенка.

Создание творческой развивающей среды в детском саду дает возможность для

стимулирования творческой активности и возникновения внутренней мотивации

деятельности ребенка , для формирования целостной картины мировидения и

развития сенсомоторных, художественно-конструкторских, проектировочных

умений и навыков, что реализовывается через разнообразные формы воплощения

образа и моделей обьекта.

И мы , используя материал любого учебного пособия, можем самостоятельно ,

дидактически грамотно разрабатывать содержание занятий и конструировать свою

программу или отдельные модули занятий на основе любой продуктивной

деятельности. Это может обогатить детскую деятельность и даст возможность

реализовать творческий потенциал, как детей, так и взрослых.