«Использование настольных и подвижных игр,

как средство закрепления знаний

татарского языка»

/консультация для родителей старшей группы/

Семёнова Н.Н.

2018

Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок постигает то, что окружает его

дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Немалую роль в

этом играют ежедневные впечатления от общения с людьми. Малышу не свойственна

созерцательность, он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой.

Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами позволяет познать их

отличительные особенности, но в то же время порождает у него множество вопросов.

Значит, мир, чуть приоткрыв свои тайны, пробуждает любознательность у маленького

человека, желание узнать как можно больше. Только взрослый может помочь малышу

понять

суть

интересующих

его

явлений.

Удовлетворить

детскую

любознательность,

вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами

познания связи между предметами и явлениями позволяет игра. Учиться играя! Эта идея

увлекала

многих

педагогов

и

воспитателей.

Чтобы

маленькие

дети

овладели

необходимыми движениями, речью, разнообразными умениями и навыками, их этому надо

учить.

Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом, не случайно им

создано много детских песенок, потешек, игрушек и игр, которые забавляют и учат

маленьких детей (взять хотя бы всем известные «Ладушки», которые, кроме, тренировки

мелкой моторики, развивают память, дают положительные эмоции, обогащают словарный

запас ребенка). Народ создал эти чудесные произведения – потешки, прибаутки, пестушки,

заклички с тем, чтобы дети в игре со словом учились тонкостям родного языка. Богатые

возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе

народные

игрушки:

башенки,

неваляшки,

разборные

шары,

вкладыши,

пирамидки,

матрешки и многие другие. Детей привлекает красочность этих игрушек, забавность

действия с ними. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения

формы, величины, цвета предметов, овладевает разнообразными новыми движениями. И

все это своеобразное обучение элементарным умениям и навыкам осуществляется в

игровых формах, увлекательных и доступных ребенку.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Главная их особенность

состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Дети играют, не

подозревая,

что

осваивают

какие-то

знания,

овладевают

навыками

действий

с

определенными

предметами,

учатся

культуре

общения

друг

с

другом.

Любая

дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие,

игровые действия, игровые и организационные отношения.

В каждом возрасте познавательная деятельность имеет особые, отличительные черты.

Мышление детей младшего дошкольного возраста носит преимущественно наглядно-

действенный

характер.

Основной

формой

познавательной

деятельности

является

предметно-манипулятивная

игра.

Это

самостоятельная

игра,

в

ходе

которой

ребенок,

манипулируя предметами, практически соотносит их по размеру и форме, знакомится с их

внутренним устройством.

Очень важно создать в детском саду благоприятные условия для такой игры, потому

ч т о

в

н е й

р а з в и в а е т с я

и н т е л л е к т

д е т е й

т р е т ь е г о

г о д а

ж и з н и .

Для этого необходимо:

–

предоставлять

малышу

свободу

для

игры,

поощрять

самостоятельность

и

любознательность;

– постоянно использовать в речи взрослых слова, обозначающие цвет, размер, форму

предметов, их пространственное расположение и количество.

Дидактическая игра направлена на развитие таких психических процессов, как память,

мышление, творческое воображение. Она вырабатывает усидчивость, дает простор для

проявления

самостоятельности.

Дидактические

игры

и

занятия

необходимы

для

умственного

развития

маленьких

детей.

Во

время

занятий

у

ребенка

воспитывается

способность

сосредоточиться

на

том,

что

ему

показывает

и

говорит

взрослый.

Дидактическая

игра

–

разновидность

игр

с

правилами,

специально

разработанная

педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Но при этом, как было сказано выше,

дидактическая игра скрыта от детей. Внимание ребенка обращено на выполнение игровых

действий, а задача обучения им не осознается. Это делает игру особой формой обучения,

когда

дети,

играя,

усваивают

необходимые

знания,

умения

и

н а в ы к и .

Дидактические

игры

и

занятия

имеют

определенное

значение

и

в

нравственном

воспитании детей. У них постепенно развивается умение действовать в среде сверстников,

что, в начале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими

детьми, не мешая им, не забирая у них игрушки и не отвлекаясь. Затем он привыкает к

совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, вместе

ходить, плясать и т. д. Зарождается интерес к действиям другого ребенка, радость общих

переживаний.

Дидактическая игра хороша еще и тем, что малыш сразу видит конечный результат

своей деятельности, достижение результата вызывает чувство радости и желание помочь

тому, у кого пока что-то не получается.

Некоторые дети с большим трудом привыкают к совместным играм. Их надо

постепенно

приучать

к

этому,

объединяя

с

более

спокойными

сверстниками.

Такое

объединение

может

быть

осуществлено

сначала

на

занятиях

с

использованием

вспомогательных предметов-орудий. Характер деятельности на этих занятиях вызывает у

детей оживление, речевые реакции, что привлекает внимание других участников игры-

занятия,

подталкивает

к

подражанию.

Воспитатель

побуждает

ребят

обмениваться

игрушками,

подталкивает

и

облегчает

установление

правильных

взаимоотношений.

Дидактическая игра хороша как для индивидуальной, так и для совместной деятельности

детей.

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами

(игрушками,

природным

материалом),

настольно-печатные

и

словесные

игры.

В

играх

с

предметами

используются

игрушки

и

реальные

предметы.

Дети

учатся

сравнивать их, устанавливать сходство и различие; знакомятся со свойствами предметов и

их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. Играя, малыши приобретают

умения складывать целое из частей, нанизывать предметы (шарики, бусы), выкладывать

узоры из разнообразных форм.

В играх с куклами у дошкольников формируются культурно-гигиенические навыки и

нравственные качества – заботливое отношение к партнеру по игре – кукле, которое

переносится на сверстников. Настольно-печатные игры – интересное для ребят занятие.

Игры разнообразны по видам (парные картинки, лото, домино) и по требуемым действиям.

Это и подбор картинок по парам, и подбор по общему признаку (классификация), и

запоминание состава, количества и расположения картинок, и составление разрезных

к а р т и н о к

и

к у б и к о в ,

и

о п и с а н и е

п о

к а р т и н к е .

В

дидактические

игры

входят

также

и

словесные

игры.

В

младшем

возрасте

они

направлены на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение,

закрепление и активизацию словаря.

Таким

образом,

использование

материалов

УМК

обеспечивает

единство

воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач в процессе образования детей

дошкольного

возраста.

Также,

направлен

на

взаимопонимание

с

семьей

в

целях

осуществления

речевого

развития

детей.

В

данном

учебном

комплекте

широко

использована

игровая,

информационная,

диалоговая

технология

и

технология

проблемного

обучения.

Использование

нестандартных

методических

приемов

способствуют

развитию

любознательности,

активности

и

творческих

способностей

каждого

ребенка.

Аудио

и

видео

приложения,

эстетически

оформленные

наглядно-

демонстрационные и раздаточные материалы обеспечивают максимальное разнообразие

детской деятельности.

Хочется отметить, что дошкольный возраст является доступным в овладении другим

языком, поэтому создание подобных условий именно в этот возрастной период является

наиболее эффективным.