РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По образовательной области «Художественно эстетическое развитие»

«Рисование»

Средняя группа

Педагог-организатор

Пуминова О.Ю.

2017г.

Пояснительная записка

Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностного-смыслового

восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира

природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных

представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию

самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.)

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании

воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является одной важнейшей

частью социально-личностного развития ребёнка, что является одной из приоритетных задач ДОУ.

Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов,

потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Результатом эстетического

воспитания является эстетическое развитие. Составляющей этого процесса становится художественное

образование – процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей

к художественному творчеству. Познавая красоту окружающего мира, ребенок испытывает

положительные эмоции, на основе которых и возникают более глубокие чувства: радости, восхищения,

восторга. Формируются образные представления, развивается мышление, воображение. Все это

вызывает у детей стремление передать воспринятую красоту, запечатлеть те предметы и явления,

которые им понравились, вызвали у них желание поделиться своими переживаниями с близкими; у них

пробуждается и развивается созидательная активность, формируется творчество.

Программа предусматривает также интеграцию разных областей знаний: изобразительного искусства,

декоративно-прикладного искусства, фольклорного искусства русского народа.

Целью курса является формирование у детей умений и навыков в рисовании. Развитие их творческих

способностей, фантазии, воображения.

Реализация данной программы рассчитана на проведение непрерывной образовательной

деятельности один раз в неделю, всего 37 раз в год, продолжительность непрерывной

образовательной деятельности в неделю для детей пятого года жизни составляет 20 минут.

Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие» направлена на

достижение целей формирования интереса к эстетической стороне, окружающей

действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира,

произведениям искусства, интереса к художественно-творческой деятельности через

решение следующих задач:

1.Обучать техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов.

2.Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие

изображаемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах

их изображения.

3. Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой,

декоративно-прикладным, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.

4.Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы,

произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений.

5. Обучать приемам модульного рисования.

6. Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений

окружающей действительности.

7. Формировать умение оценивать созданные изображения.

8. Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций, произведений

декоративно-прикладного искусства, народных игрушек. Обращать внимание детей на выразительные

средства. Учить замечать сочетания цветов, расположение элементов узора.

9.Развивать творческие способности детей.

10.Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

11.Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

12.Развивать мелкую и общую моторику, ручную умелость посредством использования разнообразных

техник и материалов.

13. Развивать внимание, память, мышление, воображение средствами изо деятельности. Оценка

индивидуального развития детей проводится два раза в год. Такая оценка детей

дошкольного возраста связана с оценкой эффективности педагогических действий и лежит в основе их

дальнейшего планирования.

Приоритетными направлением по реализации данной программы является создание оптимальных

условий для охраны и укрепления здоровья воспитанников, социально-личностное развитие

Тематический план по рисованию

№

п/

п

Тема (раздел)

Количество

Количество часов

1.

Предметное рисование

8

2 часа 40 мин

2.

Декоративное рисование

2

40 мин.

3.

Сюжетное рисование

6

2 часа

4.

Рисование по замыслу

3

1 час

Итого:

19

6 часов 20 минут

Требования к результатам освоения содержания рабочей программы

• Изображать предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм,

подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

• Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

• Украшать силуэты игрушек элементами дымковской росписи.

•Выделять выразительные средства дымковской игрушки, проявлять интерес к книжным

иллюстрациям.

Содержание рабочей программы по рисованию

Формирование у детей умения рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции,

повторяя изображение одних и тех же предметов.

Формирование и закрепление представлений о форме предметов (круглая, овальная,

квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе

Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине.

Закрепление и обогащение представлений детей о цветах и оттенках окружающих

предметов и объектов природы, путём смешивая краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развитие желания использовать в рисовании разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие

окружающего мира.

Закрепление умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок;

использовать их при создании изображения.

Знакомить детей с приёмом закрашивания рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи

только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки,

штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей

кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед

использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и

темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формирование умение правильно передавать расположение частей при рисовании

сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Формирование умений создавать декоративные композиции по мотивам дымковских,

филимоновских узоров. Эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания

узоров в стиле этих росписей.

Знакомство детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой

росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в

росписи.

Способы проверки усвоения знаний

Оценка индивидуального развития проводится педагогическим работником в рамках педагогической

диагностики. Педагогическая диагностика проводится в форме диагностических заданий 2 раза в год.

ДИАГНОСТИКА ПО РИСОВАНИЮ

№

Критерии

Методика

проведения

Уровни

Технические навыки

1

Выявление умений

правильно держать

карандаш, кисть,

фломастер, цветной

мелок; использовать их

при создании

изображения.

Наблюдение

Высокий уровень:

Ребенок умеет правильно держать кисть и

карандаш.

Средний уровень:

Ребенок умеет правильно держать кисть и

карандаш, но не контролирует силу нажатия.

Низкий уровень:

Ребенок держит кисть и карандаш

неправильно, сильно сжимает пальцы и

напрягает мышцы

2

Выявление умений про

водить прямые линии

Наблюдение

Высокий уровень:

Ребенок умеет проводить прямую слитную

линию.

Средний уровень:

Ребенок умеет проводить прямую линию, но

прерывистую.

Низкий уровень:

Ребенок не умеет проводить прямую линию,

линия получается грубая, дрожащая

3

Выявление умений

рисовать округлые линии

Наблюдение

Высокий уровень:

Ребенок умеет рисовать округлые линии.

Средний уровень:

Ребенок умеет рисовать округлые линии, но

часто затрудняется в этом.

Низкий уровень:

Ребенок не умеет рисовать округлые линии

4

Выявление умений

закрашивать рисунки

кистью, карандашом,

проводя линии и

штрихи только в

одном направлении

(сверху вниз или слева

направо); проводить

широкие линии всей

кистью, а узкие линии

и точки — концом

ворса кисти.

Наблюдение

Высокий уровень:

Ребенок умеет закрашивать рисунки кистью,

карандашом, проводя линии и штрихи только

в одном направлении.

Средний уровень:

Ребенок затрудняется закрашивать рисунки

кистью, карандашом, проводя линии и

штрихи только в одном направлении.

Низкий уровень:

Ребенок не умеет закрашивать рисунки

кистью, карандашом, проводя линии и

штрихи только в одном направлении

Творческие навыки

1

Выявление умений

декоративного рисования

Наблюдение

Высокий уровень:

Ребенок имеет представление о

разнообразных видах декоративного

рисования. Умеет проводить узкие и широкие

полосы, кольца, точки, дуги, мазки,

трилистник.

Средний уровень:

Ребенок имеет представление о

разнообразных видах декоративного

рисования, но затрудняется в рисовании его

элементов.

Низкий уровень:

Ребенок имеет частичное представление о

декоративном рисовании, элементы

декоративного рисования рисует с помощью

воспитателя

2

Выявлений умений

сюжетного рисования

Наблюдение

Высокий уровень:

Ребенок умеет в рисунке передавать времен

ную и пространственную взаимосвязь, видит

свойства предметов, живых объектов и

явлений.

Средний уровень:

Ребенок затрудняется в рисунке передавать

временную и пространственную связь.

Низкий уровень:

Ребенок при передаче сюжета не умеет

располагать изображение в соответствии с

содержанием действия и включенными в

действие объектами.

3

Выявление умений

композиционно-

правильно, располагать

изображение

на листе

Наблюдение

Высокий уровень:

Ребенок изображает предметы по всему

листу.

Средний уровень:

Ребенок располагает изображение на полосе

листа.

Низкий уровень:

Ребенок не продумывает расположение

изображения, оно носит случайный характер

4

Выявление умений

подбирать фон.

Наблюдение

Высокий уровень:

Ребенок умеет подбирать фон в соответствии

с сюжетом рисунка, замыслом.

Средний уровень:

Ребенок выбирает несколько цветов или

оттенков случайно.

Низкий уровень:

Ребенок проявляет безразличие к цвету фона

рисунка.

Результаты фиксируются в диагностических картах наблюдения детского развития, по приобщению к

изодеятельности.

Средства обучения:

1. Демонстрационный материал «Человек»

2. Демонстрационный материал «Овощи», «Фрукты»

3. Демонстрационный материал «Времена года»

4. Демонстрационный материал «Жители океана»

5. Демонстрационный материал «Домашние животные»

6. Демонстрационный материал «Дымковской игрушка»

7. Демонстрационный материал «Жостовский букет»

8. Демонстрационный материал «Хохломская роспись»

9. Демонстрационный материал «Городецкая роспись»

10. Демонстрационный материал «Деревья»

11. Демонстрационный материал «Животные Севера»

12. Демонстрационный материал «Народное творчество»

13. Демонстрационный материал «Садовые цветы»

Список литературы:

1.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации Подготовительная к школе группа.» ООО «Карапуз- дидактика» Москва

2006г.

2.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации Старшая группа.» ООО «Карапуз- дидактика» Москва 2006г.

3.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации Средняя группа.» ООО «Карапуз- дидактика» Москва 2006г.

4.

О.В. Акулова, А.М. Вербенец, А.Г. Гигоберидзе, В.А. Деркунская. Образовательная область

«Художественно- эстетическое развитие» Методический комплект программы «Детство»: учебно-

методическое пособие. ООО «Детство- пресс» Москва 2016г.

5.

«Дошкольное образование» №25 «Дети светлой краской красят мир» Москва 2009г.

6.

Н.В. Дубровская «Приглашение к творчеству: обучение дошкольников технике аппликации и

коллажа» ООО «Детство- пресс» Санкт- Петербург 2004г.

7. Лыкова И. А. «Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие детей 1-7

лет.» Москва , «Карапуз»2009г

8. Лыкова И. А. «Экспериментирование в изобразительной деятельности 3-7 лет» Москва,

«Карапуз» 2010г

9. Лыкова И. А. «Нетрадиционные изобразительные техники 5-8 лет» Москва, «Карапуз» 2010г

10. Лыкова И .А. «Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие», М.,

«Цветной мир», 2010г.

11. Лыкова И .А. «Художественный труд в детском саду. Средняя группа», М., «Цветной мир»,

2010г.

12. Лыкова И .А. «Художественный труд в детском саду. Старшая группа», М., «Цветной мир»,

2010г.

13. Лыкова И .А. «Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа», М., «Цветной

мир», 2010г.

14.

Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

15.

Альбом «Искусство детям. Городецкая Роспись» Издательство «Мозайка – Синтез» Москва

2005г

16.

Альбом «Искусство детям. «Жостовский букет» Издательство «Мозайка – Синтез» Москва

2005г

17.

Альбом «Искусство детям. «Цветочные узоры. ПОЛОХОВ- МАЙДАН» Издательство «Мозайка

– Синтез» Москва 2005г

18.

Альбом «Искусство детям. «Хохломская роспись» Издательство «Мозайка – Синтез» Москва

2005г

19.

Альбом «Искусство детям. «Дымковская игрушка» Издательство «Мозайка – Синтез» Москва

2005г

20.

Альбом «Искусство детям. «Узоры северной Двины» Издательство «Мозайка – Синтез» Москва

2005г

21.

Альбом «Искусство детям. «Мезенская роспись» Издательство «Мозайка – Синтез» Москва

2005г

22.

Альбом «Искусство детям. «Сказочная гжель» Издательство «Мозайка – Синтез» Москва 2005г

23.

Альбом «Искусство детям. Графический орнамент» Издательство «Мозайка – Синтез» Москва

2005г

24.

Альбом «Искусство детям. Простые узоры и орнаменты» Издательство «Мозайка – Синтез»

Москва 2005г

25.

Альбом «Искусство детям. Необыкновенное рисование» Издательство «Мозайка – Синтез»

Москва 2005г

26.

Учебное издание «Как нарисовать воду» ООО «Издательство Астрель» Московская обл, г.

Балашиха 2003г.

27.

Учебное издание «Как писать акриловыми красками» ООО «Издательство Астрель»

Московская обл, г. Балашиха 2003г.

28.

Учебное издание «Как нарисовать пейзаж» ООО «Издательство Астрель» Московская обл, г.

Балашиха 2003г.

29.

Учебное издание «Как писать акварелью» ООО «Издательство Астрель» Московская обл, г.

Балашиха 2003г.

30.

Учебное издание «Как рисовать углём, сангиной и мелом» ООО «Издательство Астрель»

Московская обл, г. Балашиха 2003г.

31.

Учебное издание «Как рисовать натюрморт» ООО «Издательство Астрель» Московская обл, г.

Балашиха 2003г

32. Альбом «Искусство детям. Акварельные цветы» Издательство «Мозайка – Синтез» Москва

2005г

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ (средняя группа)

№

Ф.И. ребенка

рисование

умение

правильно

держать

карандаш,

кисть,

фломастер,

цветной

мелок.

умение

проводить

прямые

линии.

умение

рисовать

округлые

линии.

умение

закрашивать

рисунки

кистью,

карандашом

умение

проводить

линии и

штрихи

только в

одном

направлении

(сверху

вниз или

слева

направо);

умение

проводить

широкие

линии всей

кистью, а

узкие линии

и точки —

концом

ворса

кисти.

умение

декоративно-

го

рисования.

умение

сюжетного

рисования.

умение

композиционн

о- правильно,

рас

полагать

изображение

на листе.

умение под

бирать фон.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Низкий

Н.Г.

К.Г.

Средний

Высокий

Календарно-тематическое планирование по рисованию средняя группа

№

Неделя

Тема

Задачи

Методы

Компонент ДОУ

Оборудование

1

СЕНТЯБРЬ

1

«Вспомним лето»

Рисование цветов разной формы, подбор

красивого цветосочетания. Освоение

приёма оформления цветка (составление

пропорций композиции, украшение

декоративными элементами)

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Беседа «Цветы»;

пальчиковая

гимнастика «Мы цветы

в саду сажаем»

Цв. карандаши,

белая бумага.

Картины с

цветочными

композициями.

2

2

«Посмотрим в

Рисование простых сюжетов по замыслу.

Информационно-

Беседа «Осень»;

Цв.карандаши,

окошко»

Педагогическая

диагностика

Выявление уровня развития графических

умений и композиционных способностей.

Рассматривание вида из окна.

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

физминутка

«Листопад»

белая бумага.

3

3

«Весёлые картинки»

Определение замысла в соответствии с

назначением рисунка (картинка для

шкафчика). Самостоятельное творчество -

рисование предметных картинок и

оформление рамочками

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Беседа «Сказки»;

пальчиковая

гимнастика «Любимые

сказки»

Цв.карандаши,

фломастеры,

рамочки.

4

4

«Домашние

животные»

Рисование нетрадиционным способом

(методом тычка) Передача особенностей

внешнего вида конкретного животного -

строения тела и окраски.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский;

репродуктивный.

Игра «Домашнии

животные»,

пальчиковая

гимнастика «Барашек»

Краски, кисть,

белая бумага.

Картинки

животных.

5

ОКТЯБРЬ

1

«Храбрый петушок»

Рисование петушка гуашевыми красками.

Совершенствование техники владения

кистью: свободно и уверенно вести кисть по

ворсу, повторяя общие очертания силуэта

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Беседа «Петушок»,

просмотр фрагмента

мультфильма «Сказка о

золотом петушке».

Гуашевые краски,

кисточка, белая

бумага. Фигурка

петушка, картинка.

6

2

«Золотые

подсолнухи»

Учить рассматривать живые цветы, их

строение, форму, цвет; рисовать стебли и

листья зелёной краской, лепестки- оттенки

жёлтого. Закреплять умение использовать в

процессе рисования разнообразные

формообразующие движения.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Беседа «Петушок»,

просмотр презентации

«Подсолнухи в

картинах известных

художников»,

физминутка «Цветы»

Акварельные

краски, кисточка,

белая бумага.

Цветок подсолнуха.

7

3

«Яблочко спелое»

Рисование многоцветного (спелого) яблока

гуашевыми красками и половинки яблока

(среза) цветными карандашами или

фломастерами

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

кисточка, белая

бумага. Цв.

карандаши.

Картинка яблока.

8

4

«Кисть рябины

красной»

Создание красивых осенних композиций

нетрадиционным способом, Свободное

сочетание художественных материалов,

инструментов и техник.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Ватные палочками,

бумага белая,

гуашевые краски.

Ветка рябины.

9

НОЯБРЬ

1

«Дождик, дождик,

капелька»

Экспериментирование с красками. Умение

передавать в рисунке хмурый день,

дождливый, через цвет бумаги и цвет

красок. Рисование по сырому листу.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Акварельные

краски, кисть,

бумага для

акварели. Фото

слайд картин с

ненастной погодой.

10

2

«Осеннее дерево»

Учить создавать в рисунке образ осеннего

дерева; закреплять умение правильно

рисовать строение дерева (ствол, сучки,

тонкие ветви.листья). Развивать

воображение, творческие способности.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Цв. карандаши,

бумага белая.

Схема строения

дерева. Картинки

осенних деревьев.

11

3

«Мышь и воробей»

Создание простых графических сюжетов по

мотивам сказок. Понимание обобщённого

способа изображения разных животных

(мышь и воробей).

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Книжка с

иллюстрациями.

12

4

«Подарок для мамы»

Рисование разноцветных узоров на листе

бумаги квадратной формы (сочетание

декоративных элементов(линии, круги,

точки) Развитие чувства цвета и формы.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский;

репродуктивный.

Гуашевые краски,

лист бумаги в

форме квадрата-

белый.

13

5

«Зайка серенький

стал беленьким»

Трансформация выразительного образа

зайчика: замена летней шубки на зимнюю -

раскрашивание бумажного силуэта серого

цвета белой гуашевой краской.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашь белая, лист

бумаги серого

цвета. Картинка

зайчика.

14

ДЕКАБРЬ

1

«Морозные узоры»

(зимнее окошко)

Рисование морозных узоров, в стилистике

кружевоплетения. Экспериментирование с

красками для получения различных

оттенков голубого цвета. Свободное

творческое применение разных

декоративных элементов

(точка,круг,завиток, листок,трилистник,

волнистая линия, прямая линия).

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский;

репродуктивный.

Акварельные

краски, бумага для

акварели,

палитра.Картинки

морозных узоров.

15

2

«Снег кружиться»

Рисование нетрадиционным способом.

Развитие эстетического восприятия цвета,

видения, воображения. Правильное

композиционное решение.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашь белая, губка,

ватные палочки.

16

3

«Наша ёлочка»

Рисование новогодней ёлки гуашевыми

красками с передачей особенностей её

строения и размещения в пространстве.

Выбор конкретных приёмов работы в

зависимости от общей формы

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

лист бумаги в

форме

треугольника-

белый. Схема

художественного объекта. (рисование ёлки

на основе треугольника, для контроля

длины веток).

поэтапного

рисования ёлки.

17

4

«Дед мороз принёс

подарки»

Рисование яркими цветами, при

изображении новогодних подарков.

Развитие воображения, правильный выбор

формы и цвета композиции

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

лист бумаги белый.

18

ЯНВАРЬ

1

Снеговики в

шапочках и

шарфиках

Рисование нарядных снеговиков. Основные

приёмы декоративного оформления одежды

(волнистая полоса, прямая полоса).

Развитие глазомера, чувства цвета, формы,

пропорций.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский;

репродуктивный.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

19

2

Дом в котором мы

живём

Передача форм, деталей, световых и

пропорциональных соотношений между

объектами.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Цв. карандаши.

Фото поселковых

зданий.

20

3

«Крючка, Злючка и

Зака- Закорючка»

Рисование фантазийных образов по

мотивам шуточного стихотворения

(небылицы). Создание изображения обеими

руками. Развитие творческого воображения

и чувства юмора.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Цв. карандаши.

21

ФЕВРАЛЬ

1

«Как розовые

яблоки, на ветках

снегири!»

Рисование снегирей на заснеженных ветках.

Создание простой композиции. Передача

особенностей внешнего вида конкретной

птицы - строения тела и окраски.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Картинка снегирей.

22

2

«Мишка и мышка

Самостоятельный отбор содержания

рисунка. Решение творческой задачи:

изображение контрастных по размеру

образов (мишка и мышка) с передачей

взаимоотношений между ними. Получение

серого цвета для рисования мышки

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Картинки с

изображением

медведя и мыши.

23

3

«Праздник пап»

Рисование сюжета по замыслу. Решение

творческих задач, выбор доступных средств

рисования.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага, пр.

карандаш, цв.

карандаши,

фломастеры

24

4

«Замёрзшее дерево»

Учить создавать в рисунке образ замёрзшего

Информационно-

Гуашевые краски,

дерева; закреплять умение правильно

рисовать строение дерева (ствол, сучки,

тонкие ветви). Развивать воображение,

творческие способности

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

белая бумага,

простой карандаш.

Картинки «зимних»

деревьев

25

МАРТ

1

«Подарим маме

цветы»

Учить рассматривать живые цветы, их

строение, форму, цвет; рисовать стебли и

листья зелёной краской, лепестки- ярким,

красивым цветом (разными

приёмами).Закреплять умение использовать

в процессе рисования разнообразные

формообразующие движения

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Букет цветов.

26

2

«Русский сарафан»

Ознакомление с женской народной одежды-

сарафан. Рисование цветов на сарафане не

традиционным способом.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский;

репродуктивный.

Оттиск, штампики.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Схема с

традиционными

русскими

народными

узорами.

27

3

«Весёлые матрёшки

»

Знакомство с матрёшкой как видом

народной игрушки. Рисование матрёшки с

натуры с передачей формы, пропорций и

элементов оформления «одежды» (цветы и

листья на юбке, фартуке, сорочке, платке).

Воспитание интереса к народной культуре.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Матрёшка.

28

4

«Красивые

салфетки»

Рисование узоров на салфетках круглой и

квадратной формы. Гармоничное сочетание

элементов декора по цвету и форме

(точки,круги, пятна, линии прямые и

волнистые). Понимание зависимости

орнамента от формы салфетки.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский;

репродуктивный.

Гуашевые краски,

бумагабелая

круглой формы,

простой карандаш.

Готовый орнамент в

круге и в квадрате.

29

5

Милая мамочка

Знакомство с портретом. Правильное

расположение композиции. Соблюдение

пропорций.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Портреты

известных

художников.

30

АПРЕЛЬ

1

«Капель»

Предметное рисование, Сочетание форм и

цвета. Наблюдение за природой за окном.

Умение рисовать акварелью.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Акварельные

краски, бумага для

акварели, простой

карандаш.

31

2

«Космос»

Ознакомление с профессией. Рисование на

чёрном фоне. Умение правильно

расположить сюжет рисунка.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

чёрная и синяя

бумага, простой

карандаш.

Картинки о

космосе, Фото

космоса.

32

3

«Мышь и воробей»

Рисование образов и сюжетов по мотивам

литературного произведения. Выбор общего

способа рисования разных животных, на

основе двух овалов разной величины и

кругов. Подходящий выбор цвета.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Образец рисунка.

Загадки.

33

4

«Корабли на море»

Расширять представление детей о морском

транспорте. Учить задумывать композицию

рисунка, его содержание. Развивать

творческое воображение, эстетические

чувства

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Фото слайд

кораблей.

34

МАЙ

1

«Праздничный

салют»

Учить детей рисовать праздничный салют,

используя восковые мелки, акварель или

гуашь; познакомить детей с

достопримечательностями г. Москвы;

прививать любовь к нашей Родине, её

традициям.

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский;

репродуктивный.

Восковые мелки,

белая бумага,

простой карандаш.

Видео

праздничного

салюта.

35

2

«Зелёные фантазии»

(День Земли)

Развитие чувства композиции и цвета,

ритма, творческого мышления,

воображения. Изображение оттенками

зелёной краски предметов состоящих из

комбинации разных форм и линий (трава,

цветок, птица, облако.солнце).

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.

Глобус.

36

3

«Радуга-дуга, не

давай дождя!»

Самостоятельное и творческое отражение

представлений о красивых природных

явлениях разными изобразительно-

выразительными средствами. Создание

интереса к изображению радуги.

Формирование элементарных представлений

по цветоведению (последовательность

цветовых дуг в радуге,).

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Акварельные

краски, бумага для

акварели, простой

карандаш.

37

4

«Путаница»

Рисование фантазийных говорит.

Самостоятельный поиск оригинального

(«невсамделишного») содержания и

соответствующих изобразительно-

выразительных средств. «Раскрепощение»

рисующей руки. Освоение нетрадиционных

техник (рисование пальчиками, ладошками,

отпечатки разными предметами,

кляксография). Развитие творческого

воображения и чувства юмора. Воспитание

самостоятельности, уверенности,

Информационно-

рецептивный;

эвристический;

исследовательский.

Гуашевые краски,

белая бумага,

простой карандаш.