Как помочь ребенку в становлении речи

(практическая подсказка для родителей)

Можно ли помочь маленькому человечку в становлении правильной, чистой,

речи? Вполне! И сделать это в состоянии не только логопеды, но и педагоги

д/с, не имеющие специального дефектологического образования. Хорошо,

если и родители не останутся в стороне от этой проблемы.

С чего начать?

-с обследования речи ребенка,

-оформления звукового экрана,

-составления плана работы

Формирование звукопроизношения осуществляется в три этапа:

-подготовка артикуляционного аппарата;

-уточнение произношения звука;

-закрепление звука в словах, фразовой речи.

Одним

из

самых

доступных

средств

её

решения

является

артикуляционная

гимнастика. Артикуляционную

гимнастику

обычно

выполняют сидя, так как в этом положении у ребенка спина прямая, тело не

напряжено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Размещать детей

надо так, чтобы они видели лицо педагога.

Не все дети овладевают двигательными навыками одновременно, поэтому

необходим индивидуальный подход. Нельзя говорить ребенку, что он делает

упражнение неверно - это может привести к отказу выполнять движение.

Надо показывать ребенку его достижения, подбодрить.

Чтобы у ребенка не пропал интерес к выполняемой работе, артикуляционная

гимнастика не должна проводиться по шаблону, скучно. Для красочного и

забавного оформления игры - занятия используются картинки, игрушки,

сказочные герои, стихотворные тексты, например:

Мишка очень любит мед,

Он его сейчас слизнет. (Дети, открыв рот, облизывают, верхнюю и нижнюю губу)

Миогимнастика (для детей от одного года до трех лет) : упражнения

стимулируют развитие мышц, поднимающих язык, способствуя навыкам

правильного глотания, и укрепляют круговую мышцу рта, предупреждая

зубочелюстные деформации.

1. «Лошадки» - цоканье язычком в течение 10-15 секунд;

2. «Заводим машинку» - длительное произнесение звука «ддд» ;

3. «Погладим зубки» - кончиком языка сначала упереться в нёбо, а затем водить им по

острому краю верхних и нижних зубов;

4. «Поцелуй» - вытянуть губы вперед хоботком и чмокнуть;

5. «Шарик лопнул» - надуть щечки и выдавить воздух через сжатые губы кулачками;

6. «Заборчик» - широкая улыбка.

2

Необходимо вырабатывать правильный длительный речевой выдох, для

этого использовать различные дыхательные упражнения:

Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать;

Выдох должен быть длительным, плавным;

Следить, чтобы не надувались щеки (в начале работы можно прижимать их ладонями) ;

Упражнения можно выполнять как в положении сидя, так и стоя;

Не переусердствуйте! Достаточно 3 - 5 повторений, чтобы избежать головокружения.

Дыхательная гимнастика с использованием игровых приемов:

«Футбол» (ватку скатать шариком. Это мяч. Ворота - два кубика.

Ребенок дует на «мяч», пытаясь забить «гол». Вата должна оказаться между кубиками) .

«Вертушка» (для этой игры необходима игрушка - вертушка. Ребенок дует на лопасти

игрушки, взрослый сопровождает его действия стихотворным текстом:

«Солнце ярко светит, дует ветерок»);

«Листопад» (вырежьте из тонкой цветной бумаги осенние листья, можно использовать

настоящие листья деревьев, сдувать листочки с ладони:

«Листики, листочки, Падают на кочки);

«Бабочка» (вырежьте из бумаги несколько бабочек. К каждой бабочке привяжите нитку на

уровне лица ребенка. Произнесите вместе с малышом русскую народную поговорку:

«Бабочка - коробочка, Полети на облачко, Там твои детки на березовой ветке! »

Затем предложите подуть на бабочку длительным выдохом, «чтобы она полетела».

Для активизации речевых центров в коре головного мозга необходимо

уделять внимание развитию мелкой моторике рук. Хорошо использовать

игры с крупой, с бумагой (смять, разгладить, порвать), пальчиковые игры.

Необходимо подключать работу пальчиков одновременно с артикуляционной

гимнастикой, изображая пальчиками различные фигурки, также сопровождая движения

пальцев стихами, типа: Большие ноги шагали по дороге (шагать по столу ладонями),

маленькие ножки бежали по дорожке (бежать по столу указательными и средними

пальцами).

Воспитание

звуковой

культуры

речи

—

это

не

только

отработка

правильного

произношения,

хотя

эта

задача

является

одной

из

глав ных.

При

отработке

звукопроизношения совершенствуются способность различать звуки, речевое дыхание,

темп речи, сила и высота голоса, дикция и т.п. Все эти задачи легче решать, если

использовать звуки, произношением которых ребенок владеет хорошо.

Учитывать индивидуальные психофизиологические и речевые особенности ребенка,

его

настроение

и

интерес

к

какому-либо

виду

деятельности

(использование

звукоподражания, слов и фраз в том виде деятельности, которым ребенок занят на данный

момент,

например,

сюжетно-ролевая

игра

«Семья»

-

проговаривание

слов

с

отрабатываемым звуком).

Использовать речевые и дидактические игры не только в процессе организованной

деятельности, но и в повседневной жизни: в игре, на прогулках, в режимных моментах

(прием пищи, гигиенические процедуры, сбор на прогулку и т. д.).

Правильное

произношение

звуков,

проговаривание

слов

и

фраз

воспитателем

и

родителями в общении с детьми и при обнаружении ошибок, допускаемых детьми.