Работая в подготовительной группе, я большое значение отдаю опытам,

ведь:

1) Опыт – это наблюдение.

2) Опыты проводится в специально организованных условиях. В нашей

группе создан уголок экспериментирования, в котором находятся приборы

помощники, различный материал. У дошкольников имеется возможность

самим узнавать новое.

3) При проведении опытов у детей формируется познавательный

интерес, развивается наблюдательность, мыслительная деятельность.

Просматривая литературу я увидела как можно познакомить детей с

новым свойством воды (плотность).

К проведению этого опыта мы подходили постепенно, познакомились с

водой, узнали с помощью опытов что вода прозрачная, у воды нет вкуса и

запаха, лёд - это твердая вода, пар - это тоже вода и т.д.

Цель: развитие познавательной активности дошкольников в процессе

детского экспериментирования.

Задачи:

1. Формировать новые способы познавательной деятельности,

устанавливать экспериментальным путём причинно-следственные связи;

2. Развивать познавательную активность в процессе

экспериментирования: умение делать выводы, обобщать;

3. Развивать умение действовать по алгоритму;

4. Расширять и активизировать словарь детей: раствор, плотность воды;

5. Воспитывать аккуратность во время проведения опыта, чувство

взаимовыручки.

Оборудование: сахар, краски, 5 прозрачных стаканов, ложка, шприцы без

игл, вода, влажные салфетки для вытирания рук.

Ход опытно-экспериментальной деятельности: – стакан с водой накрыть

салфеткой.

Воспитатель (В): – Ребята, хотите узнать что под салфеткой?

Дети (Д): – Да.

В: – Это не просто! Надо отгадать загадку: – "Я и туча, и туман, и ручей,

и океан, и летаю, и бегу, и стеклянной быть могу!".

Д: – Вода.

В: – Где вы встречались с водой?

Д: – Туман, лужа, рыбалка, в море....

В: – А как вы думаете зачем нужна вода?

Д: – Огород поливать, пить, мыться, животных мыть, суп варить,

футболку стирать...

В: – Нужно ли беречь воду?

Д: – Да.

В: – А как можно беречь воду?

Д: – Закрывать кран, убирать мусор на берегу реки...

В: – Давайте поиграем в игру. Выберите карточки и расскажите что вы

знаете о воде.

В: – Ребята, а вы знаете, что вода обладает ещё одним свойством, она

имеет разную плотность. Хотите это проверить?

Д: – Да.

В: – Для этого нам надо стать учёными. А кто такие учёные?

Д: – (Ответы детей....)

В: – А где они работают?

Д: – (Ответы детей....)

В: – Вы совершенно правы! Учёные это люди, которые работают в

лаборатории и получают информацию о химическом составе и свойствах

различных веществ. Они работают с различными растворами, используют

хрупкую посуду, поэтому важно быть аккуратным и чётко выполнять

инструкцию.

Ну что, охота не пропала превратиться в настоящих учёных и заняться

опытом чтобы узнать ещё одно свойство воды.

Предлагаю одеть халаты, разделиться на 2 команды (значки на халатах и

столах) и пройти в лабораторию.

Перед началом опыта предлагаю проверить всё ли есть на столах:

В: – А теперь инструкция. Давайте проверим всё ли понятно в

инструкции (предлагается алгоритм)

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Ответы детей по инструкции.

Практическая работа.

Шаг 1. Насыпаем по инструкции сахар в стаканчики:

1-ый стакан - 1 ложка сахара;

2-ой стакан - 2 ложки сахара;

3-ий стакан - 3 ложки сахара;

4-ый стакан - 4 ложки сахара.

Шаг 2. Наливаем воды в каждый стакан с сахаром по три столовые

ложки.

Шаг 3. Хорошо перемешиваем чтобы сахар растворился.

Шаг 4. Добавляем краску в каждый стакан.

Шаг 5. Снова перемешиваем.

Шаг 6. Приступаем к самой сложной части нашей

работы. Получившийся раствор по стенке стакана вливаем

потихоньку в стакан где больше сахара:

1-ый шприц - синий раствор (4 л. сахара);

2-ой шприц - зелёный раствор (3 л. сахара);

3-ий шприц - жёлтый раствор (2 л. сахара);

4-ый шприц - красный раствор (1 л. сахара).

В: – Ребята, а почему наша жидкость не смешалась?

Ответы детей.

В: – Да, я тоже так думаю. Большое количество сахара повышает

плотность воды, поэтому этот слой будет находиться в самом низу. Вода стала

плотной, плотной! Слои где содержится меньше сахара, окажутся наверху, в

нашем случае это красная жидкость.

В: – А что было бы, если бы мы использовали соль?

Ответы детей.

В: – А где вы встречали сильно солёный и плотный раствор воды?

Д: – озеро Тусс, мёртвое море....

В: – А вам понравилось сегодня быть в роли учёных?

Д: – Да.

В: – Что вам понравилось больше всего? Что показалось самым трудным

в работе? Что нового вы узнали сегодня?

Ответы детей.

В: – Вы сегодня показали себя как настоящие учёные. Давайте нарисуем

новое свойство воды.

Дети рисуют.