ТЕМА : ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОУ (ПУТИ,

ФОРМА, МЕТОДЫ, СРЕДСТВА)

Кирсанова Олеся Владимировна

ВОСПИТАТЕЛЬ С.П. «ДЕТСКИЙ САД»

«СОЗВЕЗДИЕ» ПГТ ПЕТРА-ДУБРАВА

ВОЛЖСКИЙ РАЙОН САМАРСКОЙ

ОБЛ.

С выходом в свет законов РФ «Об охране окружающей природной среды» и «Об

образовании», постановление «Об экологическом образовании обучающихся в

образовательных учреждениях Российской Федерации» экологическое образование

постепенно становится важнейшим направлением в работе дошкольных учреждений.

«Стандарт дошкольного образования-это стандарт поддержки разнообразия детства,

стандарт развития личности ребенка. Стандарт дошкольного детства ставит цель, чтобы

дети остались почемучками» (А.Г.Асмолов). Ключевая линия дошкольного детства-это

приобщение к ценностям культуры. Стандарт нацелен на то, чтобы у ребенка возникла

мотивация к познанию и творчеству, он направлен на поддержку любых программ,

способствующих формированию личности ребенка как носителя ценностных установок

современного мира. Современная культура, объединяющая человечество, основана на

общечеловеческих ценностях, одной из которых является экологическое отношение к

жизни и окружающей среде. Безусловно об экологическом воспитании, его социализации

через природу говорили многие выдающиеся мыслители, педагоги прошлого столетия. Но

тем не менее экологическое воспитание детей чрезвычайно актуальная проблема

настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне

живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического

состояния, в котором они пребывают сейчас, оно значимо и с позиции личностного

развития ребенка-правильно организованное, систематически осуществляемое в

образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической

культурой. Цель экологического образования в ДОУ - формирование экологически

воспитанной личности, которая характеризуется сформированным экологическим

сознанием, экологически ориентированными поведением и деятельностью в природной

среде, гуманным, экологически правильным отношением к ней. Результат экологического

воспитания-экологическая культура личности, которая заключает в себе наличие знаний и

умений руководствоваться ими в практике, готовности осуществлять разнообразную

деятельность в природе, реализуя требование бережного отношения к ней. Самоценность

дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка-это период его бурного

роста и интенсивного развития, период физических и психических возможностей, начало

становления личности. Достижением этого возраста и является становление

самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое

место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем

предметно-природном мире, вычленять его ценности. Именно в этот период

закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок

начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Все выдающиеся мыслители

и педагоги прошлого видели в природе источник знаний, средство для развития ума,

чувств и воли. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений,

игр-занятий, опытов и экспериментов в дошкольном учреждении развивает способность

видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, размышляя о природе

под влиянием взрослого, ребенок обогащает свои знания, чувства, у него формируется

правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. В ДОУ необходим

непосредственный контакт с природными объектами (чувствование), задачей которого

является освоение опыта в эмоционально-перцептивной сфере, формирование

положительного отношения к природному объекту; ориентировка (сбор информации);

активное практическое взаимодействие с природным объектом, игровые экологические

тренинги, направленные на развитие сенсорномоторной культуры детей и формирование

социальных качеств, являющихся базисными характеристиками экологической личности

(«Бабочка», «Мир муравья» и «Мир зайчика», «Экологическая этика», «Подарок к

празднику») и др; экологические упражнения-систематически совершаемые действия,

направленные на совершенствование умений и навыков общения с природой.

Существуют и другие формы работы по формированию и развитию экологической

культуры ребенка, конечно, вербальные формы( беседы),в которых через диалогическое

общение расширяются, уточняются , систематизируются знания, актуализируется личный

опыт-необходимы, но одной из главных является исследовательская деятельность как

особая форма, в которой затронуты все органы чувств, направлена на освоение ребенком

способов реализации инициатив;это опыты и эксперименты основаны на так называемом

эффекте удивления, чуда, которые будоражут ум и воображение детей. Формировать так

же экологическую культуру необходимо при наличии в их жизни эколого-

пространственной, развивающей среды на территории ДО (специального «экологического

пространства» на котором можно потрогать, понюхать, наблюдать цветники, лужайки,

кустарники, деревья, «уголки нетронутой природы»). Ребенку постоянно необходим

собственный опыт, новизна, яркость, красочность и эмоции. Организация

образовательного пространства и разнообразие материалов (наличие

полифункциональных предметов, природных материалов, пригодных в разных видах

деятельности, в том числе и в качестве предметов-заместителей в детской игре),

оборудования и инвентаря (на участке и в здании) должны обеспечивать: игровую,

исследовательскую, познавательную, двигательную (мелкая и крупная моторика),

творческую активность детей. В своем учреждении у нас особое внимание уделяется

опытам и экспериментам с водой: «свойства воды», «тонет-не тонет», «чей дом-вода?»,

«волшебница-водица», «круговорот воды в природе», «радуга», с песком, магнитом и

другим доступным материалом и предметами и, подобраны целые серии картотек

опытов-фокусов и экспериментов. При экспериментировании развивается

наблюдательность, элементы аналитического умения, стремление сравнивать и

сопоставлять, делать выводы; организованы специальные зоны «ЛАБОРАТОРИИ ЮНЫХ

ЭКОЛОГОВ». Детское экспериментирование, исследования вызывают огромный интерес

у детей. Опыты-словно фокусы, только загадки фокусов так и остаются не разгаданными,

а вот все, что получилось в результате опытов можно объяснить и понять. Опыты

помогают развивать экологическое мышление, логику, творчество ребенка, наглядно

показывать связи в природе и эти знания запомнятся надолго. Очень важно, что бы

ребенок все делал сам, а не был в роли наблюдателя. В исследовательскую деятельность

дошкольников гармонично включена и технология «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ФАРТУК»

(С.КЕЙПЛАН). Во время экспериментирования с детьми старшего дошкольного возраста

следует учитывать одно из важных условий его эффективности: новые знания как

результат «открытий» каждого ребенка должны формироваться на знаниях ранее

усвоенных. Только при этих условиях удовлетворяется любознательность его и интерес.

Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования) ребенок сам выбирает ,

либо берет заранее размноженные картинки, карточку с этой картинкой кладет в кармашек

с надписью «тема». Оставшиеся картинки посвящены «вопросам». Написанные на

каждом кармашке слова или изображения являются ключевыми словами задаваемых

вопросов, далее поиск и предложение возможных вариантов решения и сбор материала.

Дети собирают информацию и делают заметки в виде рисунков и помещают в кармашки,

обобщение данных, факты, собранные в каждом кармашке анализируются и выделяются

наиболее важные. Как писала в своих работах М.М.Манасеина, 1980г. : «...им нужны не

сказки, а факты, факты, наблюдения и опыты». В.Роттенберг, 1984г.: «...нужна постановка

красивого и увлекательного эксперимента, на основе которой дети сами выводят

«знак»..». И.Г.Песталоцци,1805г.: «...созерцание (чувственное восприятие) человеком

самой природы является единственным истинным фундаментом воспитания...», «Я хочу,

чтобы наблюдение всегда предшествовало слову..., когда птица очаровательно щебечет, и

когда червяк, только что появившийся на свет-ползет по листу, прекрати упражнения на

языке. Птица учит и червяк учит больше и лучше. Молчи!». Н.Н.Поддьяков,1997г.: «Факт

заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы

детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Последняя возникает

значительно позже деятельности экспериментирования». Экологическое образование

должно пронизывать все образовательные области и предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений, мультфильмов; реализацию

самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.); включает приобретение опыта в двигательной

деятельности; экологическое образование в деятельности предполагает так же первичное

представление о себе, объектах окружающего мира, о малой родине, Отечестве.

Программа «Паутинка» Ж.Л.Васякиной-Новиковой развивает в детях планетарное

мышление: разумное отношение к миру, к себе как к жителю Земли .У детей формируется

представление о мире по четырем параметрам: «ГДЕ Я ЖИВУ»(окружающая среда,

планета Земля), «КАК Я ЖИВУ»(поведение и ответственность), «С КЕМ Я

ЖИВУ»(соседи по планете, взаимосвязь с ними), «КОГДА Я ЖИВУ»(взаимодействие во

времени). Представление о ценности природы и ее единстве с человеком помогает развить

в детях сопереживание, сочувствие, которые потом трансформируются в содействие.

Работу с детьми после проведения опытов, экспериментов мы начинаем с совместного

творчества — это создание коллективных ПЛАКАТОВ, ПАННО: « Мы все земляне», на

котором изображена земля, а на ней все остальные жители планеты и «соседи» человека

(деревья, дома, цветы,любые перечисленные детьми животные, реки, птицы) и прочее, то

что мы видим вокруг. Дети в любое время подрисовывают, добавляют различные

элементы. Затем этот плакат трансформируем в объемное панно-коллаж. Постепенно в

течении нескольких дней, недель мы пополняем панно, наклеиваем любые предметы из

различного материала(мятая бумага-это река, фантик, брошенный на землю за зря- может

и пригодиться), облака (вата), рыбку, траву; вырезаем из любого журнала изображение

птицы,человека и наклеиваем, бабочку-магнит, увядший цветок-будет прекрасно

смотреться на панно, а если его украсить гуашью-он станет ярче и у него таким образом

началась новая жизнь. Каждый ребенок таким образом проявляет творчество, фантазию,

мышление и воображение. Такая деятельность развивает в детях эстетическое отношение

к природе и окружающей среде. ЗРЕЛИЩНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ,

КОСТЮМИРОВАННЫЕ ЭКОПРАЗДНИКИ, ВИКТОРИНЫ, ДОСУГИ «БАЛ ЦВЕТОВ»-

метод экологической идентификации-отождествление себя с каким-либо природным

объектом или явлениями, игровой прием «превращения» в образы птиц,

цветов,животных, действия от их имени. Совместно с родителями изготавливаются

костюмы из любого материала (фантики, листья,бумага,шарики, любая ткань) .

Проводится в холодное время в зале,а в теплое на улице, на прогулке. Воспитатель

загадывает тематические загадки, а дети отгадывают. (Есть у весеннего цветка приметы,

чтоб не ошибиться:листик как у чеснока, а корона как у принца! Помню, в нынешнем году

расцвели они в саду, разоделись как актрисы, в платья белые ...(нарциссы), Замечательный

цветок словно красный огонек. Из луковицы вырос, пышный, важный, словно пан, а зовут

его ...(тюльпан). Я с цветком сиреневого цвета, но переставьте ударение и превращусь я в

конфету...(ирис). У нас ни пальцев нет, ни рук-лишь только лепестки вокруг. Мы

необычно называемся и в маникюре не нуждаемся (ноготки-календула). Такие

развлечения как особая форма работы информационно-развлекательного содержания, с

посильным участием детей, признание собственных успехов придают ценность тому чем

овладевают дети, такая деятельность формирует положительный эмоциональный отклик

на какие либо природные явления, акцент на умение видеть красоту природы, цветов,

выражать свое восхищение ею, эстетическое восприятие действительности. Эмоции

рождают отношение, воздействуют на личность ребенка в целом, поэтому праздники и

досуги следует проводить регулярно, завершая ими какой-либо сезон или содержательный

блок. Альтернативой может быть досуги-«ПТИЧЬЕ ЦАРСТВО», «Времена года»,

«Весеннее пробуждение», «ЛЕСНЫЕ ЖИТЕЛИ» и прочее. Прогулки, путешествия и

экскурсии, например - «ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНУЮ СТРАНУ», просматриваем

подготовленную «карту-схему» «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПИНКА», на которой

схематично изображен путь, который дети с воспитателем проходят и преодолевают

препятствия в пути; проводят исследования и эксперименты, наблюдают, получают новые

знания, эмоции. На первом пути мы попадаем в зону отдыха ЦВЕТНИК «ПЧЕЛКИНА

ФАНТАЗИЯ».Это первая точка привала. «Цветник»-это ограниченная территория, на

которой выращиваются различные декоративные растения (цветковые). Здесь живут

пчелы,бабочки и прочие насекомые. Объекты для наблюдений: тюльпаны, нарциссы,

ирисы, розы, ноготки и другие. И вспоминаем загадки: «Помню, в нынешнем году

расцвели они в саду, разоделись как актрисы в платья белые...( нарциссы), листик как у

чеснока, а корона как у принца!(нарциссы), замечательный цветок, словно яркий

огонек( тюльпан), нежный, бархатный, на яркий стаканчик цветок тот похож, а зовут

его ...(тюльпанчик), хоть необычно мы называемся, но в маникюре не нуждаемся

(ноготки). Отправляемся дальше в путь по карте к точке «ДЕРЕВЬЯ». Передвигаться

можно на автомобиле, поезде, корабле, самолете, еще можно передвигаться на воздушном

шаре это экологически чистый транспорт, не нужно заправлять топливом, не выделяет

вредных веществ, передвигаемся на воздушных шарах. Встречаем записку! Прочтем ее:

«Если вы болото пройдете, то волшебные ключи найдете»(искусственно созданный

водоем-болото). Как же пройти болото? Правильно-по кочкам, с тростью-палочкой

ощупывать глубину. Вот и ключи, его охраняет ядовитая змея! Если достанешь ключ, не

касаясь его рукой-тогда этот ключик будет твой. Достаем с помощью магнита( ранее

проведенный опыт с магнитом). Ключ указывает в какую сторону идти по следам зверей

(искусственно созданные следы зверей). Мы на верном пути-следы ведут в лес, в лесу

много жителей-животных. Угадываем, воображаем кому принадлежит тот или иной след.

Точка привала «ДЕРЕВЬЯ».( Беседы,наблюдения,загадки). Зелена, а не луг, стоит Аленка-

платок зеленый, бела, а не снег, тонкий стан-белый сарафан, кудрявая, а без волос(береза).

Весной цвету, летом плоды приношу, осенью не увядаю, зимой не умираю (ель). А еще я

прихожу с подарками, блещу огнями яркими, забавная, нарядная-на Новый год я главная!

(ель). Стройная, красивая-поздно осенью приношу плоды-бусины красные снегирям в

подарок не напрасно я... (рябина). Под моей листвою пышной можно в летний зной

укрыться (клен). Каждый год на нем с охотой вырастают вертолеты, жаль, что каждый

вертолет на один всего полет (клен). Если букву «К» сочтете лишней-смысл получится

иной (клен-лен). Стану белым и пушистым, волокнистым, шелковистым-полотенца,

простыня могут выйти из меня (лен). Лес, деревья-это дом насекомых, животных и птиц.

Далее по карте «ПТИЧЬЕ ЦАРСТВО». Наблюдения за птицами, отгадывание загадок:

Подбирает он проворно, кинутые ему зерна и гнездится на карнизе-наш любимый...

( голубь сизый ).Голуби живут по всему земному шару (кроме холодных, полярных

районов). Человек впервые одомашнил голубя 5000 лет назад. С тех пор эта птица и

человек неразлучны. Ей на месте не сидится-белобока, вороватая ...(сорока). У сороки

есть прозвище-белобока, по бокам перья у нее белые, голова и хвост-черные. Ее привычка

красть и прятать блестящие предметы. Сорока обычно селится в месте со множеством

деревьев и кустарников. Она избегает густого леса, там ей не интересно. Окраска

сероватая, повадкой тоже вороватая, крикунья хрипловатая-известная персона и зовут ее...

(ворона). Предпочтение отдает городам и населенным пунктам, всеядна. Умеет поднимать

крыши скворечников, если они не прикручены. По дворам шныряет-крохи

собирает(воробей). Это дерзкие, смелые, умные птицы, живущие в шумных городах.

Приближение весны они встречают громким чириканьем. Не боится зимой простудиться,

угощение ей наше только и снится (синица). Это обитатели лиственных и смешанных

лесов, щечки белые, грудь и брюшко-желтые с черной полоской-галстуком, спина-

зеленоватая. Воробья побольше рост, толстый клюв раздался в ширь-до чего красив...

(снегирь). Щеки и грудь у самцов-красные, у самок-буроватые. Песня трескучая, с

флейтовыми и свистовыми звуками. Людям редко появляется на глаза. Это скрытная

птица. Питается семенами, почками, ягодами(рябина). Кормясь ягодами-выедает из них

семена, а мякоть плодов выбрасывает. Точка привала «ЛУГ». Луг-природное сообщество,

участок на котором растут травяные растения; одуванчики, ромашки, клевер и др. Есть

один такой цветок-золотой и молодой-за неделю стал седой, не вплетешь его в венок, а

денечка через два-облысела голова(одуванчик). На него подуй слегка-был цветок и нет

цветка(одуванчик). На травинке солнца глаз светит каждому из нас, но совсем не горячи

солнца белые лучи(ромашка). Желтые глазки на солнце глядят, у каждой сестрички-белые

реснички(ромашка). Спроси теленка или барашка-цветка вкусней на свете нет, ведь не

случайно красной кашкой его зовут за вкус и цвет. Мята лекарственная растет на

лужайках или огородах вблизи водоемов, имеет ароматный сладкий запах, очень полезная.

Летим дальше. Искусственно-созданный небольшой ВОДОЕМ на участке, который

укрыт ветками, листвой. Вспоминаем , проведенные ранее эксперименты с

водой(«свойства воды», «чей дом-вода», «волшебница водица»). Очищаем воду от

мусора(фотографируем деятельность детей). Следующей точкой привала будет -

«КУСТАРНИКИ». Благоухает и манит, цветами нежными дарит, протянешь руку за

плетень-и в ней окажется...(сирень). На листочках там и тут фиолетовый салют(сирень).

Сидят на палочке в красных рубашках, брюшко светло-камешками набито(шиповник).

Сидит колюка на вилах, одета в багрянец, кто пройдет-того кольнет(шиповник). Во время

«ПРОГУЛОК-ЭКСПЕДИЦИЙ» по территории учреждения и вне(с родителями на

прогулках, в отпуске, около дома) можно найти много интересных предметов, красивых

камней, гранит, ветки, листья для которых в группе отведено специальное место, своего

рода коллекционирование «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ-ВЫСТАВКА», как способ

привлечь детей к окружающему миру, природе, которая в дальнейшем может

использоваться для творчества, поделок с детьми, тематика разнообразная «лес-друг

человека», «богатства земли», «родные просторы», «космос» и прочее. Выставка служит

прекрасным фоном для бесед с детьми. «ПАНОРАМА ДОБРЫХ ДЕЛ»-фото галерея,

периодически пополняется фотографиями, где дети заботятся об окружающих животных,

птицах, природе ( изготовление кормушек, развеска их и птичьих домиков и в саду и вне,

различные «добрые дела»). Ожидаемые результаты очевидны-продолжается развитие

личности неравнодушной с эмоционально-целостным эстетическим отношением к миру;

формируется осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы,

экологическое мышление. Очень важно показать детям, что по отношению к природе они

занимают позицию более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать.

Педагоги нашего ДОУ активно используют проектный метод в экологическом

воспитании дошкольников. В основе работы в детском саду лежит отказ от ряда

сформировавшихся в предыдущие годы стереотипов. Проектный метод уникален и тем,

что его можно использовать в работе с детьми по разным направлениям, включают

различные методики и технологии.

РЕЧЕВЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ или « УРОКИ ДОБРОТЫ» (ОБСУЖДЕНИЕ, ГДЕ

ВОСПИТАТЕЛЬ СТАВИТ ДЕТЕЙ В СИТУАЦИЮ):

1.Дети нарвали букет ландышей. Воспитатель на них рассердился. Почему?

2.По одной ягоде собирать долго, проще наломать веток с ягодами. Можно ли так

поступать?

3. Птенец выпал из гнезда. Как ты поступишь?

4. Что значит быть добрым?

5.Когда ты был добрым по отношению к природе?

6. Чем красив цветок? Как нужно заботиться о комнатных растениях?

7.Для чего нужна вода?

8.Чем красива лягушка? Чем полезна?

9.Как ведут себя животные, испытывающие страх?

10.Любить-что это значит?

11.Как ты заботишься о животных?

12 Назови «украшения земли», и т. д. Такие уроки не должны быть многословными, могут

сочетаться с музыкой. Развивают интерес к природе, формируют положительное

отношение к ней, желание беречь и заботиться о ней, воспитывают чуткость и

сопереживание, способствует закреплению сознания норм поведения в природе.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ-быстрое и непреднамеренное усвоение детьми знаний («что

такое хорошо, а что такое плохо?», «собери дерево», «чей домик?» и прочее.

«ЗЕЛЕНЫЙ ПАТРУЛЬ». В практику работы со старшими дошкольниками входит зеленый

патруль, который обходит территорию детского сада, отмечает объекты, нуждающиеся в

охране и помощи,обсуждение, анализ, принимает меры по ее оказанию. Дети пользуются

картой, составленной совместно с воспитателем. Патруль может знакомить малышей с

правилами поведения в природе, прокладывать маршрут в целях защиты наземного

покрова. Патруль также определяет есть ли на участке или близлежащих территориях

редкие и ценные растения, защищает не только растения, но и всех «друзей-жителей»-

муравьев, жуков, птиц , так же знакомится с причинами возникновения пожаров.

Поиграть в «зеленый патруль» может быть предложено и с родителями на выходных, в

отпуске, на прогулках, на даче.

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КИНОТАВР» или «НЕДЕЛЯ КИНО»-подразумевает просмотр

видеороликов из серии «охраняемые территории-заповедники», «жители тайги»,

«подводный мир», «пернатые», «жемчужины нашего края», «зимующие птицы»,

«домашнее подворье» своего рода «виртуальные экскурсии», прослушивание аудиозаписи

«звуки леса», «голоса птиц». После такой формы работы может быть организованы

выставки рисунков и творческих поделок (также совместно с родителями)- «животные,

особо охраняемых территорий», «пернатые нашего края», «оставим елочку в лесу».

Следует учитывать, что тематика роликов должна соответствовать возрастной категории.

На базе учреждения создан «Мультсалон». Мультипликационные фильмы не случайно

любимы детьми самого разного возраста. Яркие зрелищные, образные с одной стороны, и

простые, ненавязчивые, доступные с другой, они близки по своим развивающим,

воспитательным возможностям сказке, игре, живому человеческому общению. Персонажи

мультфильмов демонстрируют ребенку самые разные способы взаимодействия с

окружающим миром. Мультфильмы обладают богатыми педагогическими

возможностями: расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми

словами, явлениями, ситуациями; показывают примеры поведения, что способствует

социализации, поскольку дети учатся, подражая; формируют оценочное отношение к

миру, развивает мышление, понимание причинно-следственных связей, они эффективны

тем, что сочетают в себе слово и картинку, накладывают отпечаток на малыша, подобрана

серия мультфильмов такие как проект «Лунтик», где все действия происходят в

природной среде, серия познавательных мультфильмов «Уроки тетушки совы», они

немного уступают «Лунтику» в красочности и динамичности сюжета, «Твои первые

животные»-яркий современный мультфильм с явной экологической тематикой-очень ясно

и доступно объясняет, почему нет добрых и злых животных, французский проект о

насекомых «Букашки», «Смешарики», анимационные мультфильмы, где на картины

живой природы накладывают анимацию -например «В мире дикой природы» . Пример,

который дети видят с экранов телевизора безусловно очень важен, герои накладывают

свой отпечаток на малыша; экологические сказки-интерес прежде всего проявляется

новизной сюжета, необычными персонажами, их действиями и конечным результатом,

они учат научному видению в занимательной форме, помогают раскрыть сложные

явления в природе. Детям младшего дошкольного возраста наиболее интересны сказки о

животных, старшим больше нравятся «волшебные сказки». После просмотра роликов и

мультфильмов целесообразно проводить подвижные игры природоведческого характера,

имитируя звуки, подражая действиям и движениям дети закрепляют знания, полученная в

ходе игры радость способствует углублению интереса к природе.

Организация «МАСТЕРСКОЙ САМОДЕЛКИНА»(зона для творчества детей). Творчество

способствует проявлению перспектив решения поставленных задач в других условиях.

«ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ» (корреспонденция). Декабрь-целью новогодней

корреспонденции является сохранение елей, январь-звонок от птиц-цель подкормка птиц

зимой, февраль-дети знакомятся с животными нашего края, занесенные в Красную

Книгу,март-звонок от березы, она боится сбора сока весной, апрель-день Земли, все

благодарят землю за ее богатства и щедрость,май-активность дачников и туристов.

«ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК»-в мешочек складываются камушки, если ребенок сделал

«доброе дело» по отношению к животному миру и природе (как в учреждении, так и вне).

Потом все дела по мере наполнения мешочка анализируются и обсуждаются, можно

проводить своего рода соревнования, эстафеты между группами.

Организация разного рода «Фотовыставок»- «ДЕРЗКИЙ ВОРОБЕЙ», где дети приносят

фотографии воробья и можно долго разглядывать и отметить какие все воробьи разные и

красивые, альтернатива «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ», «НАКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ»,

«БАБОЧКА-КРАСАВИЦА»-это целая область для наблюдений и бесед, умозаключений.

Периодические постановки спектаклей, историй, драматизации педагогами ДОУ в

данном экологическом направлении для детей — одна из форм экологического

воспитания в учреждении, где активное участие , что не мало важно принимают и дети.

«СКАЗОЧНАЯ ПЯТНИЦА»-подбор тематической литературы: чтение сказок, рассказов,

поучительных историй «РОЖДЕНИЕ КНИГИ», «НА ЧТО ПОХОЖИ ОБЛАКА?»,

«ВОЛШЕБНЫЙ КУВШИН», «ВОДИЧКИ-СЕСТРИЧКИ», «ВОДА-ИСТОЧНИК

ЖИЗНИ», «СОЛНЦЕ,ЗЕМЛЯ И ДРУГИЕ ПЛАНЕТЫ», «СКАЗКА ПРО ЛЕЖАЧ-

КАМЕНЬ», «ЧТО ДЕЛАЮТ ИЗ ГЛИНЫ», «ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ», «СЛЕД

БЕЛОГО ЧЕЛОВЕКА»(о семижильнике-подорожнике), сказки М.А.Кузнецовой,

А.С.Резниковой из книги «Сказание о лекарственных растениях».

Создание уголка-зоны для детей «ЛЕСНАЯ АПТЕКА НА СЛУЖБЕ ЧЕЛОВЕКУ»,

создание КНИЖЕК-САМОДЕЛОК (демонстрационный альбом «ЛЕКАРСТВЕННЫЕ

РАСТЕНИЯ И ИХ НАРОДНЫЕ НАЗВАНИЯ »).

Проведение различных природоохранных акций- «ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ!». Это

общественно-значимые мероприятия, направленные на сохранение природы. Тематика

может быть разнообразной: в холодное время года например- «День птиц» (развеска

кормушек), «День цветов», «Что бы деревья были большими»- в теплое время посадка

новых саженцев деревьев, кустарников, уход за ними, создание цветников, огородов,

благоустройство территорий, установка птичьих домиков. Акция проводится в

учреждении и вне, совместно с родителями и сотрудниками образовательного

учреждения.

Реклама-определенная информация, которая упакована в оригинальную форму. Кроме

информации она несет в себе определенный эмоциональный настрой. Именно поэтому

дети так любят ее и играют в нее. Опыт показывает, что предложив детям создать свою

рекламу, они с восторгом включаются в эту игру. Чтобы составить рекламу ребенок

должен как можно больше узнать об объекте и выделить наиболее характерные

особенности того или иного животного. Например, ребенок выбирает любое животное

или растение и от его имени рекламирует среду его обитания (пример: «Я дятел,живу в

лесу, у меня очень красивый клюв и я уничтожаю вредных насекомых, лечу деревья, без

меня лес-пропадет...»).

На дошкольном этапе экологического образования, важно что бы общение детей с

природой было радостным, что послужит основой для развития чувства доброты,

гуманности, отзывчивости и понимания ценности жизни природных объектов,

окружающего мира. В течении года мы осуществляем системную работу в данном

направлении с учетом возраста детей, интересов семьи и ребенка. Анализ данной

практики экологического воспитания позволяет нам делать выводы о позитивных

результатах проделанной работы. Дети учатся логически мыслить, связно рассуждать,

сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предметов и объектов природы.

Знания, полученные на подобных мероприятиях дети «проверяют» в самостоятельной

экспериментальной деятельности на основе собственных метода проб и ошибок. Ребята с

удовольствием играют в «экологию», «геологов» или «коллекционеров», в «лабораторию»

и «ученых». Появилось стремление к активной деятельности по охране окружающей

среды. Использование исследовательской, практической деятельности по экологическому

воспитанию дошкольников в ДОУ отвечает принципам развивающего обучения и

позволяет создавать образовательный процесс с учетом ФГОС. Экологическое

воспитание, исследовательская деятельность, обучение его умениям и навыкам

исследовательского поиска окружающего мира, природы становятся важнейшими

задачами современного дошкольного образования. Для того, чтобы экологическое

сознание поднималось вверх на более высокий уровень нужно создать интерес,

установку на восприятие природы, занятия, игры и упражнения должны затрагивать

чувства ребенка, вызвать сопереживание, ребенок должен «прожить» волнующие его

ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Перечисленные формы

работы в ДОУ позволяют гибко строить воспитательный и образовательный процесс и

реализовывать поставленные задачи. Важным является и то, что при формировании

экологической культуры-специально организованная, практическая и игровая

деятельность позволяет воспитанникам не только самим добывать информацию об

объектах, явлениях, но и педагогу сделать процесс экологического воспитания

максимально эффективным. Только те знания ценны, которые добыты собственным

трудом.