Самарский государственный социально – педагогический университет

Факультет психологии специального образования

Программа курса

:

«Система коррекционной педагогической работы по формированию познавательных интересов у дошкольников с ОВЗ

Тема проекта:

коррекционно – психологическая программа «Театралия – чудесная страна»

Подготовил:

Романова Роза Айтимбековна

МБУ «Школа №3»

Педагог - психолог

12.09 – 21.09.2016

Актуальность:

Состояние психологического здоровья детей дошкольного возраста является на сегодняшний день

ключевым вопросом, который прямо или косвенно включен в решение стратегических задач региональной

образовательной политики, что, несомненно, указывает на актуальность обозначенной проблемы. Проблематика

эмоционального развития детей 5 – 7 лет все чаще встречается в запросах родителей и воспитателей на консультативных

приемах у психолога. Дети не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме.

Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. Ребенок замыкается в себе со своими страхами и

проблемами. К сожалению, в особую группу риска попадают дети, поступающие в детский сад с задержкой

психического и речевого развития, проблемами в общении, страхами, бедной эмоциональной сферой, заниженной

самооценкой, проблемами, связанными с семьей. Для того, чтобы предупредить возникновение серьезных личностных и

вторичных нарушений у детей данного возраста возникла необходимость к разработке и реализации этой программы.

Театрально-игровая деятельность - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и

выражения впечатлений, знаний, эмоций - это и литературный текст, и звучащее слово; это пластика и действия актера,

его костюм, грим; это музыка, цвет и свет; это изобразительное пространственное искусство художника. Причем каждое

из искусств, выступая в театре в союзе с другими, обретает новые, дополнительные возможности воздействия на

ребенка.

Цель проекта:

коррекция отклонений в психическом развитии на основе создания оптимальных возможностей и

условий для развития познавательного, личностного и интеллектуального потенциала ребенка.

Этапы проектной

деятельности

Задачи

Мероприятия

Механизм реализации

Ожидаемый результат

Подготовительный

1.Получение первичной

информации об

особенностях развития

психических компонентов

и процессов у детей 5-7

лет

2. Выявления

проблемных зон в

развитии ребенка для

построения дальнейшей

работы.

Диагностика,

анкетирование,

обработка

результатов.

Педагог создает

благоприятную

ситуацию для

формирования

доверия,

активизирует

активность детей,

стимулирует

процессы внимания

Диагностика

«Развития

артистических и

музыкальных

способностей у детей»

5 - 6 и 6 -7 лет (по И. В.

Груздовой

2.Методика

исследования

межличностных

отношений (по Рене

Жилю,

адаптированный

вариант)

3. Методика

исследования

эмоциональных

состояний по (Э.Т.

Дорофеевой)

4. Тест тревожности

(Р.Теммпл, В.Амен,

М.Дорки)

5. Методика изучения

личностного поведения

ребенка (по Сенько)

6. Методика

определения

1.Снижение (%) доли

детей с высоким

уровнем тревожности

до 30%

2. Снижение (%) доли

детей с негативным

эмоциональным

отношением к

важнейшим сферам

егожизнедеятельности

(себе, семье,

сверстникам)

3. Снижение доли

детей с заниженной и

низкой самооценкой

до 30%

4.Увеличение (%) доли

детей с

эмоциональной

устойчивостью до

50%

самооценки «Лесенка»

7. Анкеты для

родителей

8. Анкеты для

воспитателей

Основной

Отработка основных

программных задач:

1.Формирование

тембральной окраски

голоса

2. Формирование

интонационной

выразительности

3. Развитие творческих

способностей

1.Знакомство с

детьми.

2. Знакомство с

произведением.

Педагог создает

ситуацию

самостоятельного

развития ребенка

через игру,

постановку сказки

Реализация программы,

дидактические,

театральные и

развивающие игры

рассматривание

наблюдение.

практические действия

с театральными

игрушками

художественное слово

элементы арт-терапии

просмотр презентаций,

видео фильмов

Заключительный

Оценка результативности

программного курса через

отслеживание основных

показателей развития

психических компонентов

и познавательных

процессов у детей.

Дублирует

содержание работы

предварительного

этапа, но несет иную

смысловую нагрузку.

Закрепляет

полученные знания.

Диагностический

инструментарий

Анкеты обратной связи

Отзывы

Спектакли

Перспективы решения данной проблемы:

1.

Сформированные навыки распознания своего и чужого эмоционального состояния.

2. Сформированные навыки регулирования негативных эмоциональных состояний.

3. Знания и практические навыки конструктивных способов взаимоотношений.

Список литературы:

1.

Н.Н. Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова. Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / - М.: 1990.

2.

Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте», Москва, «Просвещение» 1991.

3.

Л.Б. Гавришева «Музыка и театр», Детство Пресс, 2004

4.

Ю.Б. Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как?/ - М.: Масс Медиа, 1995.

5.

И.В. Груздова «Диагностика уровня музыкального развития ребёнка дошкольного возраста»,

6.

И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное

пособие для студентов высших учебных заведений/. – М.:ТЦ Сфера, 2004.

7.

Л.Ф. Куцакова, С. И. Мерзлякова «Воспитание ребенка дошкольника» «В мире - прекрасного», Владос, 2005

8.

Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий центр «Сфера» Москва,

2007г

9.

В.С Мухина. Детская психология/ - М. 1985.

10.

Н.Н.Палагина, Л. В. Ахромеева. Ребенок в раннем и дошкольном детстве/ - Фрунзе, 1982.

11.

Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милаванович “Программа Театр – творчество – дети” Москва, 1995 г.

12.

В. Стерн.Психология раннего детства/ - Минск: Харвест, 2003.

13.

И.В.Штанько “Воспитание искусством в д/с” Москва, Творческий центр “сфера”, 2007 г.

14.

Д.Б Эльконин. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ М.: Просвещение, 1971.