Подвижные игры как средство профилактики

нарушений речи

Наряду с первоочередной задачей дошкольных учреждений (охрана и укрепление

здоровья детей), общей основой воспитания и обучения детей в детском саду является

овладение ими речью. Овладение родным языком как средством и способом общения и

познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном

детстве.

Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей

сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Отмечаются

недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.

Из-за недостаточности активного и пассивного словарного запаса дети с нарушениями

речи не всегда понимают требования педагога.

Часто речевые расстройства сопровождаются отставанием развития двигательной

сферы, нарушениями общей и мелкой моторики, у детей наблюдаются

раскоординированные движения, их замедленность или, наоборот, расторможенность,

неточность. В головном мозгу область, отвечающая за речь, расположена рядом с

общей двигательной областью и фактически является ее частью. Поэтому развитие

моторной речи напрямую зависит от развития моторики ребенка в целом. У

большинства детей с нарушениями речи имеется недостаточная сформированность

функции движений. Она проявляется несовершенством общей двигательной

активности, работы мышц лица, в том числе артикуляционной мускулатуры, а также

тонких движений кистей и пальцев рук. У детей имеются трудности в регуляции и

контроле произвольных движений, что проявляется в виде плохой координации частей

тела. Ребенок не может точно и четко выполнить гимнастические упражнения.

Несовершенство тонкой моторики рук обнаруживается в отсутствии или плохой

сформированности навыков самообслуживания, например, когда дети застегивают или

расстегивают пуговицы, зашнуровывают обувь, завязывают ленты, пользуются

столовыми приборами. Недостаточность лицевой и артикуляционной моторики

проявляется в бедности, невыразительности мимических движений, в нечетком или

неправильном звукопроизношении, невнятности речи.

Участие двигательной системы в становлении речи объясняет высокую значимость

активной стимуляции развития всех компонентов двигательной сферы ребенка—мышц,

отвечающих за общие движения, тонкие движения рук, артикуляцию и мимику.

Подвижные игры занимают особое место в развитии, оздоровлении и реабилитации

детей дошкольного возраста. Игра—это естественное состояние ребенка, его основное

занятие. Игровая деятельность для дошкольников—способ познания окружающего. Ее

применение способствует совершенствованию двигательных умений и навыков,

закреплению достигнутых результатов, получению детьми удовольствия от процесса

игры.

Многолетние педагогические наблюдения специалистов показывают, что

разнообразные подвижные игры являются эффективным средством профилактики и

коррекции нарушений речи детей в процессе физического воспитания. С этой целью на

практике применяются подвижные игры (большой, средней, малой подвижности):

1). на развитие общей моторики для детей с ОНР (например, «Ловишка», «Мухомор»);

2). подвижные игры с речевым сопровождением («Бьют часы»);

3). на развитие мелкой моторики (пальчиковые, с произнесением рифмованного

текста);

4). подвижные речевые игры для детей с ОНР (проводятся на ф/з по рек. логопеда для

решения какой-либо речевой задачи);

5). подвижные игры на развитие речевого и фонематического слуха («Цветные

домики»); 6). подвижные игры на развитие внимания;

7). подвижные игры на развитие звукопроизношения (на ф/з специальная отработка

определенного звука--«Придумай слово на определенный звук»);

8).подвижные игры на развитие ориентации в пространстве («Найди где спрятано»);

9). на развитие коммуникативных функций;

10). игры на расслабление;

11). подвижные игры с музыкальным сопровождением, в том числе хороводные игры и

музыкально-ритмические композиции;

12). подвижные игры на развитие воображения («Хрустальная вода»);

13). подвижные игры-превращения («Цветочек»).

Подвижная игра «Ловишки»

подходит для проведения с детьми младшего школьного и старшего дошкольного

возраста.

Задачи: развивать быстроту реакции, ловкость и сноровку; учить играть в коллективе,

соблюдая правила игры.

Для игры потребуются ленточки, совпадающие по количеству с количеством участников

игры. Количество играющих не должно быть меньше 5 человек.

Дети должны встать на площадке по кругу. Взрослый встает в центр круга и при

помощи, вращающейся на полу кегли, выбирает водящего. Можно для этих целей

использовать считалочку. Остальным участникам игры раздаются атласные ленточки,

которые они крепят за резинку шорт, со стороны спины. По команде воспитателя или

по свистку, дети начинают произвольно бегать по площадке. А водящий пытается их

догнать, срывая при этом ленту.

По звуковой команде воспитателя: «В круг становись!», дети снова строятся в круг, а

«Ловишка» считает количество лент, которые смог вытянуть у игроков. Игра

повторяется вновь, начиная с выбора нового водящего. Выигрывает тот, кто по

результатам нескольких проведенных раундов смог больше всего вытянуть ленточек.

Во время проведения игры нельзя удерживать ленточку при помощи рук.

Участник, который остался без ленточки, на некоторое время должен присесть на

лавочку или отойти в сторону.

Игра малой подвижности «Мухомор»

Инвентарь: конус из пластмассы или картона высотой 40 -50 см, к верхней части

которого прикреплении кружок из красного картона с нарисованными на нем белой

гуашью крапинами (диаметр кружка 10 -15 см). Это «Мухомор».

Играющие встают в круг посередине зала, берутся за руки. В центр круга ставится

конус – «мухомор». Взрослый находится несколько в стороне от круга, читает текст,

который дети хором произносят вмести с ним:

Перед нами бор,

А в бору – мухомор.

Мухомор стоит,

На детей глядит.

Мухомор кто возьмет,

Тот из круга уйдет.

Закончив чтение стихотворения, играющие начинают двигаться, приплясывать вокруг

поставленного в центре круга «мухомора». При этом каждый из игроков старается

подтянуть своих соседей к «мухомору», чтобы они его сдвинули с места или свалили.

Кто подвинет или уронит «мухомор», выходит из круга и встает около педагога.

«Мухомор» устанавливается на прежнее место, игра повторяется.

«Цветные домики»

Задачи: развитие речевого и фонематического слуха, внимания

Играющие делятся на две команды. Игроки первой команды – это «гласные звуки»,

игроки второй команды – «согласные звуки». По первому сигналу педагога (например,

звон колокольчика) дети в рассыпную разбегаются и бегают по спортивному залу,

произнося гласные или согласные звуки. По второму сигналу (например, три удара в

бубен) игроки каждой команды должны собраться возле «домика» условленного цвета.

Например, команда «гласных звуков» собирается возле обруча красного цвета,

команда «согласных звуков» - возле обруча желтого цвета.

Усложнение: дети могут «превращаться» в твердые и мягкие или звонкие и глухие

согласные.

Подвижная игра «Найди, где спрятано»

Дети встают в шеренгу вдоль одной из сторон физкультурного зала. Педагог

показывает им цветок (игрушку, флажок и т.п.), говорит, что спрячет его. Участники

игры поворачиваются к педагогу спиной. Педагог прячет предмет и произносит: «Раз,

два, три, четыре, пять, вам пора цветок (флажок и т.д.) искать». Дети ищут спрятанный

предмет. Тот из игроков, кто первым найдет его, несет его педагогу. Этот игрок будет

прятать предмет при повторении игры.

По окончании игры дети (по выбору педагога) рассказывают, как они искали предмет.

Подвижная игра «Хрустальная вода»

Цель: развитие воображения, выразительности движений.

Детям необходимо присесть, как бы набрать пригоршни воды, поднять руки с «водой»

вверх и вылить на себя «воду», часто подпрыгивая на месте, громко и радостно

произнося продолжительное «и-и-и».

Подвижная игра «Цветочек»

Цели: развитие внимания, самоконтроля, релаксация.

Дети встают врассыпную по всему спортивному залу. Педагог предлагает им потянуться

вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»).

Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка цветочка

поникла») согнуть руки в локтях («стебелек сломался») и, освободив от напряжения

мышцы спины, шеи и плеч, позволив корпусу, голове и рукам пассивно упасть вперед,

слегка согнув колени («завял цветочек»).

Консультация для родителей «Как научить ребенка

видеть опасность на дороге»

Когда происходит дорожно-транспортное происшествие с ребенком, например, когда он

переходил дорогу, мы часто слышим фразы о том, что родители не учат детей

правильно переходить дорогу, не напоминают своим детям о том, что нужно соблюдать

правила дорожного движения, не учат детей смотреть по сторонам и видеть

приближающиеся автомобили. В этой ситуации можно выделить несколько проблем.

Во-первых, у ребенка существует рефлекс, что нужно бежать везде и всегда. Ведь

сколько бы мы не говорили ребенку, что бегать нельзя, он все равно будет бегать.

Следующая проблема будет состоять в том, что родители просто напоминают своим

детям, что нужно соблюдать правила ПДД, не показывая им это на своем примере.

Важно тренировать ребенка в правильном переходе дороге, в соблюдении правил

безопасного поведения на дороге и возле нее.

Все мы прекрасно понимаем, что когда-нибудь ребенок начнет пытаться

самостоятельно перейти дорогу. Очень важно заранее подготовиться к этому,

«натренировать» ребенка на правильный переход дороги. Начинать «тренировки»

следует с трехлетнего возраста и до тех пор, пока ребенок не начнет самостоятельно

ходить в школу, то есть ко второму – третьему классу ребенок должен четко знать, как

же правильно переходить дорогу, должен знать, откуда можно ожидать опасность на

дороге. Ежедневно и планомерно родители должны вырабатывать у ребенка навыки,

которые позволят видеть опасности и, особенно, транспортные средства.

Каждый день мы с ребенком выходим из подъезда. Каждый день мы переходим

проезжую часть дворовой территории, при этом очень важно научить ребенка

останавливаться, как только подходим к бордюрному камню. Мы должны научить

ребенка оглядываться по сторонам, чтобы он мог увидеть, откуда к нему может

приближаться транспортное средство. Совет родителей, что «сначала нужно смотреть

направо, затем налево» - уже устарел, т.к. дороги могут быть с односторонним

движением, машина может «вылететь» с любой стороны. Поэтому повторим: ВАЖНО

научить детей вначале подойти к бордюру, остановиться, оглядеться по сторонам,

увидеть, откуда может поехать автомобиль, убедиться, что опасности нет и, только

тогда, начинать свое движение.

Следующая опасность дворовых территорий и территорий других улиц, когда ребенок

выходит на проезжую часть из-за припаркованных у дороги автомобилей. Здесь также

важно вначале приучить ребенка останавливаться у края автомобиля, а не выходить

сразу на дорогу и, опять же, мы просим его оглядеться по сторонам. Так мы делаем

ежедневно.

Иногда происходят случаи, когда мы вынуждены двигаться по проезжей части

(например, во дворах), ребенок должен четко усвоить, что сзади может двигаться

автомобиль. Для этого стоит приучить то и дело оглядываться назад, чтобы убедиться,

что сзади нет автомобиля. Если мы видим в поле нашего зрения автомобиль, то

необходимо отойти к обочине и подождать, когда автомобиль проедет.

Правило, что дорогу нужно переходить на зеленый сигнал светофора, а на красный

нужно стоять, знают все дети без исключения. Важно научить детей не этому правилу,

а тому, что как только загорится зеленый свет, не следует бежать сломя голову через

дорогу, а следует убедиться, что нам ничего не угрожает, что все автомобили

остановились. То есть ребенок должен увидеть зеленый сигнал светофора, убедиться,

что машины стоят, и только потом начинать движение, при этом следует смотреть,

чтобы стоящие автомобили не начали свое движение.

Итак, подведем итоги, чем уже нужно научить ребенка: ежедневно следует учить

ребенка, чтобы перед проезжей частью он остановился, посмотрел по сторонам, если

это пешеходный переход, то ребенок должен смотреть в ту сторону, откуда может

приближаться автомобиль. И если вы, родители, будете делать это постоянно, то у

ребенка сформируются правильные навыки безопасного перехода дороги.

Подготовительную группы «Знайки» в 2017- 2018 учебном году посещал 21

воспитанник.

На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям

развития показали положительную динамику развития.

Работа в подготовительной группе проводилась исходя из основных годовых задач и в

соответствии с годовым планом работы МДОУ № 14 «Солнышко» на 2017-2018 уч. год.

Работа была направлена:

- развитие элементарных математических представлений через применение игровых

технологий;

- формирование художественно-эстетического развития в ходе реализации теории и

технологии детской изобразительной деятельности;

- формирование экологической культуры как фактора здорового образа жизни.

Содержание образовательного процесса определялось примерной основной

образовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И

Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе разработанной и реализуемой в соответствии с

федеральным государственным образовательным стандартом.

В течение учебного года деятельность воспитателя была направлена на обеспечение

непрерывного, всестороннего и своевременного развития детей. Организация учебно-

воспитательного процесса строилась на педагогически обоснованном выборе

программы (в соответствии с лицензией), обеспечивающей получение образования,

соответствующего ФГОС ДОУ.

Согласно программе перед воспитателем группы были поставлены следующие задачи:



формирование у детей седьмого года жизни предпосылок учебной деятельности

(целевых ориентиров) на этапе завершения ими дошкольного образования;



обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в

общеобразовательных учреждениях;



забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;



создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко

всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;



максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса;



творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса;



вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;



уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов

к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее

формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического

развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в

школе. С детьми систематически проводилась ООД в соответствии с основной

общеобразовательной программой и утверждённой сеткой непосредственно

образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе

осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной,

трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-

художественной.

В режимных моментах использовались разнообразные формы организации

воспитательно-образовательной работы согласно перспективному и календарному

планированию и рабочей программы группы.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические

требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское,

психологическое и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие

положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

Итоговая диагностика показала повышение показателей усвоения детьми

программного материала по сравнению с результатами начальной

диагностики, что говорит об успешной воспитательно-образовательной работе.

На начало года высокий уровень составлял 73%;

Средний уровень: 22%;

Низкий уровень: 4,7%.

На конец года: Высокий уровень: 84%;

Средний уровень: 12%;

Низкий уровень: 4%.

В течение года в группе были проведены мероприятия с детьми согласно недельному

тематическому планированию. Были проведены тематические недели:

День знаний. Скоро в школу.

Мы в детском саду.

Мы здесь живём.

Что я знаю о себе (права детей)

Вкусные дары осени.

Осень в лесу.

Мой домашний любимец.

Мир книги.

Что мы знаем о России.

Русская народная игрушка. Народные промыслы.

Дорожная безопасность.

Мама лишь одна бывает. (День матери.)

Наша дружная семья.

Растём здоровыми.

Зимние приметы.

Если с другом вышел в путь.

«Секреты бабушкиного сундука».

Посуда и бытовая техника.

Пожарная безопасность.

Все работы хороши.

Секреты предметов.

Защитники Отечества.

Красота своими руками. Комнатные растения.

Поздравляем мам и бабушек.

Узнаю, творю, экспериментирую. (Неживая природа.)

Вода и её обитатели.

Весна стучится в окна.

Тайны третьей планеты.

Кто ещё мои друзья.

Мы-дизайнеры.

До свидания детский сад. Здравствуй школа.

Реализовывались проекты: Проект «К нам приходит Новый год». Проект «Эхо войны».

Были проведены следующие итоговые мероприятия:

Выставка рисунков «Я люблю наш детский сад». Конкурс рисунков

«Наш город глазами детей». Выставка поделок « Удивительный предмет» из бросового

материала, выполненных родителями и детьми. Выставка поделок «Транспорт».

«Осенняя ярмарка» семейный конкурс – выставка овощей. Выставка детских работ

«Осенний вернисаж». Составление коллекции тканей. Проект совместного

изготовление кормушек. Просмотр фильмов о животных с последующей викториной.

Вечер загадок «Ребятам о зверятах». Экскурсия в берёзовую рощу. Выставка

совместного творчества детей и родителей «Мастерская Деда Мороза», «Новогоднее

украшение Елочке на удивление». Выставка рисунков «Мы спортсмены».

Досуг «Сердце я берегу, сам себе помогу». Выпуск стенгазеты, посвященной Дню

защитника Отечества. Экскурсия в библиотеку. Концерт для мам «Любимой мамочке».

Создание генеалогического древа семьи. Викторина «Друзья природы». Выставка

поделок « Космическая техника». Вернисаж «Весна стучится в окна». Выставка

рисунков «Я гражданин России».

Согласно плану были проведены разные виды развлечений.

Сезонные праздники, посвящённые осени, Новому году, «Дню защитника Отечества»,

«Международному женскому дню», и празднованию 73 годовщины победы «Этот

праздник со слезами на глазах».

Воспитатели и дети приняли участие в различных муниципальных мероприятиях.

В выставке рисунков, посвящённых Дню матери, приняла участие Чумакова Виктория.

Дети подготовительной группы часто посещали детскую городскую библиотеку,

выступали с номерами художественной самодеятельности в честь празднования Дня

пожилого человека, празднования Дня победы.

Дети принимали участие и занимали призовые места:

На уровне МДОУ

Конкурсы чтецов:

1.

«Елочка»

Шмачкова Александра – победитель 2 место

2.

«Весенняя капель»

Семкина Анастасия – победитель в номинации «За искренность исполнения».

Бирюков Егор – участник.

Наташкина Екатерина – участник.

Киселева Мария – участник.

3.

«Хотят ли русские войны»

Шмачкова Александра – победитель 1 место.

Семкина Анастасия – участник.

Савкина Ульяна – участник.

4.

Конкурс театрализованных постановок «Театр открывает двери» -участие.

5.

Конкурс новогодних елок – победитель Ивлева Екатерина.

6.

Конкурс «Интеллектуал» - победитель.

1 место Чумакова Виктория.

2 место Савкина Ульяна.

3 место Савинова Лариса.

Муниципальные конкурсы.

1. Конкурс рисунков « Осень золотая» - участие Чумакова Виктория;

2. Сивохина Варя конкурс рисунков «Домовёнок Кузя» - Сивохина Варя 1 место;

Чумакова Виктория – участие.

3. Смотр-конкурс «Галерея экзотических ёлок» номинация «Ёлочка - сказка»

победитель Ивлева Екатерина.

4. Конкурс проектов «Моя родословная» номинация «Моя семья» - диплом участника

Сёмкина Анастасия; Евтушок Данила.

5. Спартакиада «Физическая культура и спорт- малышам» - 1, 2, 3 места.

6. «Дошкольник - интеллектуал»:

Чумакова Виктория- участие;

Савинова Лариса- участие.

7.

Конкурс « Детско-родительских проектов « Этот интересный мир, в котором я

живу»- Шмачкова Александра 2 место.

Всероссийские.

1.Международный творческий конкурс « Мечталкин» конкурс рисунков

«Моя семья» - Чумакова Виктория 1 место;

2.Всероссийская Викторина «Знанио» номинация «Помните о том, что нельзя шутить с

огнём» - 1 место;

Дети подготовительной группы, совместно с родителями с удовольствием участвовали в

сезонных и тематических выставках рисунков и выставках поделок на уровне детского

сада и группы: «Мой город вчера, сегодня, завтра», «Краски осени», Здравствуй

зимушка- зима», Зелёный огонёк» (по ПДД), выставка предметов декоративно-

прикладного искусства. Конкурс семейного творчества « Новогодние игрушки».

Участвовали в выставке детских рисунков «Слава Защитникам Отечества», «Мамин

портрет»,

«Здравствуй весна- красна», «9 мая - День победы», «Моя семья».

В течении года с детьми велась кружковая работа «Техника изонити». Его цель: «

Формирование умений и навыков в технике изонити, развитие их творческих

способностей, фантазии, воображения».

В ходе работы кружка дети научились владеть иглой, шилом, основному приёму-

заполнение угла. Закрепляли знание геометрических фигур, счёта.

У детей развивалась мелкая моторика, сенсорное восприятие, глазомер, логическое

мышлении е, воображение. Воспитывались волевые качества.

Итоговая диагностика показала положительные результаты работы кружка.

Высокий уровень составляет 80%- 8 человек, средний -10%- 1 человек, низкий 10%- 1

человек.

В жизни нашего детского коллектива активно участвовали родители. Воспитателями

были составлены перспективный и календарный планы, в них указывались все

совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, тематика наглядно-

стендовой информации. В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались

участвовать в тематических праздниках, во всех акциях, выставках, совместных

мероприятиях группы, ДОУ.

Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание в детском саду необходимых

условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями

воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,

повышение компетентности родителей в области воспитания.

Родители получали полную информацию о воспитательно-образовательном процессе в

ходе индивидуальные и групповые консультации, родительских собраниях,

оформление информационных стендов.

Результатом взаимодействия педагогов и родителей стало повышение активности

родителей в жизни группы и детского сада; выставки совместных поделок и рисунков

детей и родителей; участие в праздниках и развлекательных мероприятиях. Очень

интересно прошёл День открытых дверей.

В течении года воспитатель согласно плану работы МДОУ принимал участие во всех

педсоветах ДОУ, в семинарах. Участвовал во взаимопосещении режимных моментов и

взаимопроверке планов. В тематических контролях, конкурсах на уровне МДОУ.

- Конкурс по оформлению группы к началу учебного года.

- Смотр-конкурс уголков по ПДД (1 место).

- Конкурс снежных построек - 2 место.

Педагог участвовал в открытых показах:

- экологическая сказка «Вы нам очень нужны, деревья»;

- математический КВН.

Выступала в семинаре- практикуме «Эффективность работы по формированию

элементарных математических представлений у дошкольников» с докладом на тему «

Реализация интегрированного подхода при решении образовательных задач по ФЭМП».

Подготовила консультацию для педагогов « Формирование навыков безопасного

поведения детей дошкольного возраста». Представляла опыт работы по проекту

«Чудесный мир живописи». Целью которого,

выбор эффективных методов и приемов ознакомления дошкольников с искусством

живописи для их всестороннего развития.

Выступала на районном методическом объединении воспитателей, где представляла

аналитическую справку по итоговому мониторингу.

Принимала участие в муниципальном семинаре для воспитателей МДОУ

« Познавательно- творческое развитие дошкольников средствами технического

конструирования».

Участвовала в муниципальных конкурсах: «Триумф мастерства»,

« Ярмарка педагогических идей» где представляла опыт работы по теме

« Использование территории за пределами детского сада, как одну из форм

экологического воспитания дошкольников».

Участвовала в фотоконкурсе «Яркий мир весны и детства».

Прошла обучение по курсу «Современные средства коррекции психического развития

детей с ограниченными возможностями здоровья в контакте с требованиями ФГОС»,

приняла участие в открытой Всероссийской викторине «Знанио».

Педагог прошёл педтестирование и подтвердил свою профессиональную

компетентность, получил сертификат отличия 1 степени на портале «Знанио».

Участвовал во Всероссийском конкурсе «Талантикус» в блиц-олимпиаде

«Современный педагог образовательного учреждения» (диплом 3 степени).

Принимала участие во Всероссийских вебинарах «Развитие лексико- грамматических

категорий у детей с ОНР с применением настольных и интерактивных игр», «Игровые

приёмы развития высших психических функций у детей с ОВЗ».

Педагог группы в течении года работал по теме самообразования

«Развитие связной речи детей через театрализованную деятельность».

Цель самообразования: Создание условий для успешного развития речи детей через

театрализованную деятельность.

Главная задача - формирование творческой личности ребенка средствами

театрализованной деятельности.

Педагог в ходе деятельности по теме самообразования достиг следующих результатов:

- Познакомил детей с различными видами театра;

- Сформировал устойчивый интерес к русскому народному творчеству и авторской

сказке.

- Формировал монологическую речь и умение вести диалог. Подводил детей к созданию

выразительного образа используя интонацию, мимику, пантомиму (жесты, позы,

походку).

- Формировал и закреплял знания о правилах манипуляции куклами. Развивал мелкую

моторику рук, используя пальчиковые игры и упражнения.

- Воспитывал бережное отношение к куклам, костюмам, декорациям, уважение к труду

других людей

Результаты деятельности группы за 2017- 2018учебный год были тщательно

проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась

целенаправленно и эффективно.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены

следующие задачи на новый учебный год:

1. продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным

областям;

2. углубление работы с детьми по образовательной области;

совершенствование работы по взаимодействию с родителями;

3. продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в

соответствии с ФГОС;

4. повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-

классах.

Нравится1 Плохо0