Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №2 г. Сычевки

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО Зам.директора по УВР Директор

нач.классов МБОУ СШ №2 г. Сычевки МБОУ СШ №2 г. Сычевки

________(В.П. Козлова) ________(Л.А.Иванова) _______(Н.И. Грудкина)

Протокол №1 от 26.08.16г Приказ №_41 от 30.08.16г

Рабочая программа

индивидуальных занятий на дому

с обучающимся 1 класса

Сироткиным Владиславом

УЧИТЕЛЬ

ПЕРВОЙ

КАТЕГОРИИ

РУЧ ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

2016-2017

УЧЕБНЫЙ

ГОД

Русский язык

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

•

Закон об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнау-

ки РФ от 06.10.2009 № 373, измен. от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г., от 18.12 2012, от

29.12.2014 г., от 18.05.2015 г., от 31.12.2015);



Федеральный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ (Приказ от

19 .12. 2014г. №1598);

•

АООП НОО МБОУ СШ №2 г. Сычевки ;

•

Программа по русскому языку В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Демен-

тьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» М.: Просвещение, 2012 год (УМК «Школа России»)

•

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника В. П. Канакиной «Рус-

ский язык»

Цели предмета:

•

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой

основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной

речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека.

Задачи предмета:

•

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соот-

ветствии с целями, задачами и условиями общения;

•

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре

русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии

и синтаксисе;

•

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и

читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и

письменные тексты;

•

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства

сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного ин-

тереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому обучающейся с

ЗПР. На индивидуальное обучение по русскому языку на дому в 1 классе выделено 2 часа в неделю

(66 часов в год), на самостоятельное изучение 99 часов.

Содержание курса:

1 класс

Добукварный период

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи

на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических

схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, дли -

тельное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества

слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произно -

шении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или

наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль

гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой

анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности),

выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-

моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произ-

носимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми

схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным

признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесе-

ние звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и

мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение

слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после

предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное

обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов,

коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе

правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читае -

мом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основ-

ными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописно -

го шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах,

правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после пред-

варительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного

текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового

орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание кото-

рых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написан-

ных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка уме-

ния писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания

детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, со -

четания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи

(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих рече -

вых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыха-

нию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре,

в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение

всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных

звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолиро -

ванное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в

речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное упо-

требление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения.

Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребле-

ние видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее

точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими сло-

вами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простей -

ших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без ис-

пользования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном

тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с за-

сорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений,

полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя,

точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и переста -

новок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений,

объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сю -

жета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочи -

танных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумы-

вание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитан-

ным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок,

считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,

последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при

пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в

процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А.

Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осее -

вой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И.

Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого

и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, расска-

зы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных

и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами

языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе),

индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной

литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Разви -

тие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать

и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на

основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художе-

ственно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм,

рифму

стиха.

Воспитание

эмоционально-эстетического

восприятия

художественных

произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фанта-

зии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с

природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребно-

сти записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять

их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литера -

турных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанно -

му. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

Системный курс

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложе-

ния из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце

предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия призна-

ков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежли-

вые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и

противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противополож-

ных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные

гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как

показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные

звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык». 1класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:



внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;



положительного отношения к урокам русского языка;



уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа

и языкам, на которых говорят другие народы;



интереса к языковой и речевой деятельности;



представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных тради-

циях русского народа;



представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопере-

живания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);



первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процес-

се выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной дея-

тельности.

Метапредметные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:



принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (опре-

делённому этапу урока), с помощью учителя;



понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материа-

ле учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;



высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;



проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);



оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вно-

сить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :



целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;



ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавле-

нии, в условных обозначениях, в словарях учебника);



осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учеб-

ных пособиях;



понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях

(в том числе в электронном приложении к учебнику);



работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схе-

ма), под руководством учителя;



понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходи-

мые факты, сведения и другую информацию;



преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную

форму под руководством учителя;



понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;



составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);



анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осу-

ществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);



осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по за-

данному признаку (под руководством учителя);



делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,

обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлеж-

ности и др.);



осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руко-

водством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::



слушать собеседника и понимать речь других;



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или не-

большого текста);



принимать участие в диалоге;



задавать вопросы, отвечать на вопросы других;



принимать участие в работе парами и группами;



договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;



признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;



оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении

правила вежливости.

Предметные результаты освоения предмета в 1 классе



представление о русском языке как государственном языке нашей страны Россий-

ской Федерации;



представление о значимости языка и речи в жизни людей;



представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,

орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной

программы);



практические умения работать с языковыми единицами;



представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,

пополнении словарного запаса русского языка;



представление о правилах речевого этикета;



адаптация к языковой и речевой деятельности.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:



слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;



пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;



составлять текст из набора предложений;



выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавли-

вать текст;



различать устную и письменную речь;



различать диалогическую речь;



отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:



анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;



определять тему и главную мысль текста;



соотносить заголовок и содержание текста;



составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания ри-

сунка);



составлять текст по его началу и по его концу;



составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюде-

ний за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:



понимать различие между звуками и буквами;



устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;



различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;



определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или

безударный;



различать гласный звук [и] и согласный звук [й];



различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в

слове и правильно произносить;



различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные

[ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;



различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на

слоги;



обозначать ударение в слове;



правильно называть буквы русского алфавита;



называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;



определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующе-

го согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:



наблюдать над образованием звуков речи;



устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол,

конь, ёлка;



определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;



обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;



располагать заданные слова в алфавитном порядке;



устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа конь-

ки, утюг, яма, ель;



находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпи-

ческом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);



произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного

языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:



различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний

(книга – агник);



определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;



классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные,

растения, инструменты и др.);



определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-

извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:



осознавать слово как единство звучания и значения;



осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью

толкового словаря;



различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (при-

знак, действие);



на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия призна-

ков предметов, названия действий предметов;



иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о

словах, близких и противоположных по значению;



подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учеб-

ных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:



различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия пред-

метов);



соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;



соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают

эти слова;



соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают

эти слова;



различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:



различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предло-

жения;



выделять предложения из речи;



соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;



определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложе-

ний), выбирать знак для конца каждого предложения;



соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;



составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной

форме);



составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему

«Весна»);



писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:



определять существенные признаки предложения: законченность мысли и инто-

нацию конца предложения;



устанавливать связь слов в предложении;



сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с

опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое

ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:



раздельное написание слов в предложении;



написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударени-

ем;



отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;



перенос слов;



прописная буква в начале предложения, именах собственных;



непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографи-

ческом словаре учебника);



знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицатель-

ный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными пра-

вилами.

Обучающийся получит возможность научиться:



определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;



писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, сло-

ва типа вода, трава, зима, стрела);



писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова

(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);



применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и

при списывании;



пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтро-

ля.

Учебник:

1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. ,Виноградская Л.А. и др.

Азбука. В 2-х частях ,Издательство "Просвещение" 2012 г.

Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык , 1 кл. Издательство "Просвещение"

2012г.

Литературное чтение

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

•

Закон об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнау-

ки РФ от 06.10.2009 № 373, измен. от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г., от 18.12 2012, от

29.12.2014 г., от 18.05.2015 г., от 31.12.2015);

•

АООП НОО МБОУ СШ №2 г. Сычевки



Федеральный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ (Приказ от 19

.12. 2014г. №1598);

•

Программа по литературному чтению Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.,2012, (УМК «Школа

России»)

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Л. Ф. Климанова «Ли-

тературное чтение»

Цели предмета:

–

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым

навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой де-

ятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к

чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и

самостоятельной читательской деятельности;

–

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной

отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отноше-

ния к слову и умения понимать художественное произведение;

–

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной

литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен-

ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонаци-

ональной России и других стран.

Задачи предмета:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, со-

переживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, вырази-

тельные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, раз-

вивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящ-

ной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной

литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня слож-

ности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и

тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных

произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Изучение литературного чтения начинается вводным курсом «Обучение грамоте. Чтение», а затем

в конце первого года обучения и все следующие 3 года дети знакомятся с знакомятся с предметом

«Литературное чтение» (Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская

Л.А., Бойкина М.В. )

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому обучающейся с ЗПР.

На индивидуальное обучение по литературному чтению на дому в 1 классе выделено 2 часа в неделю

(66 часов в год), на самостоятельное изучение 66 часов.

Содержание курса:

1 класс

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, состав-

ляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи,

рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппиро-

ваны по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и

интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Криви-

ным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведе-

ний. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение

чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и

сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок,

чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой,

В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию тек-

ста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чу-

ковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выра-

жений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и

чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михал-

ковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о

детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,

В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д.

Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение».1 класс

Личностные

Обучающийся научится:



с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей

малой родине);



отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;



осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к

людям другой национальности;



проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и на-

родов других стран.

Обучающийся получит возможность научиться:



на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в

семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);



с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем

мире;



осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием отно-

ситься к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:



читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом

урока с помощью учителя;



принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руко-

водством учителя;



понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на

вопрос учителя или учебника);



планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержа-

ние произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);



контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учи-

телем;



оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алго-

ритму, заданному учителем или учебником);



выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

под руководством учителя;



фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на

уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам,

стремиться к улучшению результата;



анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал,

формулировать их в устной форме по просьбе учителя;



осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое

смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошиб-

ку» и др.

Обучающийся получит возможность научиться:



сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изу-

чения;



формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать

учебную задачу урока;



читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);



коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;



коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;



контролировать выполнение действий в соответствии с планом;



оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;



оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;



выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

в мини-группе или паре;



фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на

уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное от-

ношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных

задач;



выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме

в мини-группе или паре;



анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в

устной форме по собственному желанию;



осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в слу-

чае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:



понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации

(условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);



осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;



сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;



сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);



определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством

характера;



отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;



отличать произведения устного народного творчества от других произведений;



проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок,

в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;



понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Обучающийся получит возможность научиться:



пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебни-

ке для передачи информации;



отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;



понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятель-

но, с помощью родителей, справочных материалов;



понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятель-

но, с помощью родителей, справочных материалов;



сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведе-

ния, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;



создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6

предложений;



понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;



проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении

рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении

проектных заданий;



соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;



определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);



понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в

виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:



отвечать на вопросы учителя по теме урока;



создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;



слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;



под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять

стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общать-

ся;



оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неумест-

но, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;



понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;



соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанно-

му учителем на доске;



оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение

проекта;



признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;



употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя оби-

деть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежли-

вых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;



находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;



готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и

пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающийся получит возможность научиться:



вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;



создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;



оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;



прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,

аргументы, запоминать их, приводить свои;



не конфликтовать, использовать вежливые слова;



выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфлик-

тов;



употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования

вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуа-

цию;



оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/не-

вежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая

свою точку зрения;



принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в рас-

пределении функций и ролей в совместной деятельности;



определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оцени-

вать достижения сверстников по выработанным критериям;



оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить анало-

гии со своим поведением в различных ситуациях;



находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники,

энциклопедии для детей, через Интернет;



готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД

и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:



воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные,

учебные, справочные);



осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии

с изучаемым материалом под руководством учителя;



читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать

смысл прочитанного;



читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по назва-

нию, оглавлению, обложке;



различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;



отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе за-

помнился тот или иной герой произведения?»;



называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать со-

держание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;



различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под ру-

ководством учителя;



анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопо-

ставлять их с отгадками;



читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, со-

относить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Обучающийся получит возможность научиться:



читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;



читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отра-

жать настроение автора;



ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге худо-

жественной;



просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информа-

ции (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в

рабочей тетради;



осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского наро-

да, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;



распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе

предложенного в учебнике алгоритма;



пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руко-

водством учителя.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:



пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;



восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учи-

теля;



составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:



составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руко-

водством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок

о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с зада-

чами, поставленными учителем;



сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, ис-

пользуя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:



различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные

жанры (сказка);



отличать прозаический текст от поэтического;



находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;



называть героев произведения, давать характеристику.

Обучающийся получит возможность научиться:



отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать

особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки

по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими груп-

пами;



находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России,

её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);



использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, пе-

сенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Учебник

Обучение грамоте.

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. В 2-х частях

1

Издатель-

ство "Просвещение", 2012 г.

Литературное чтение.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.

Литературное чтение. 1 часть

1 кл. Изда-

тельство "Просвещение" 2012 г.

Математика

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

•

Закон об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнау-

ки РФ от 06.10.2009 № 373, измен. от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г., от 18.12 2012, от

29.12.2014 г., от 18.05.2015 г., от 31.12.2015);

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ (Приказ от 19

.12. 2014г. №1598);

•

АООП НОО МБОУ СШ №2 г. Сычевки ;

•

Программа по математике М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой , М.:Просвещение,

2012г,(УМК «Школа России»)

•

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника М.И. Моро «Математи-

ка»

Цели предмета:



Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для

описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отно-

шении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического

мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности раз-

личать обоснованные и необоснованные суждения.



Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические

задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерно-

стей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измере-

ния; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгорит-

мами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений.

Проявлять математическую готовность к продолжению образования.



Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать мате-

матические знания в повседневной жизни.

Задачи предмета:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения

несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, опи-

сывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения

учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и

принимать суждения других.

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому обучающейся с

ЗПР. На индивидуальное обучение по математике на дому в 1 классе выделено 2,5 часа в неделю (82,

5часов в год), на самостоятельное изучение 49, 5 часов.

Содержание курса:

1 КЛАСС

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и

форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления, вза-

имное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее),

перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз,

снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравне-

ние групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Числа от 1 до 10. Нумерация

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и

их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему

числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0.

Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки >

(больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к.,

10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины,

стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз,

наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение

отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на

основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, послови-

цах и поговорках.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус),

= (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование

при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в

1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а)

при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании –

вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сло-

жения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и

вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или мень-

ше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7,

17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определе-

ние времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соот-

ношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм.

Единица вместимости: литр.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изу-

ченных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг

нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая

контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое повторение

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Гео-

метрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных ви-

дов.

Планируемые результаты изучения предмета «Математика». 1 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:



начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в

процессе обучения математике;



начальные представления о математических способах познания мира;



начальные представления о целостности окружающего мира;



понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной дея-

тельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере за-

висит от него самого;



проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,

которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых

учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;



освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в шко-

ле и дома;



** понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное

отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;



* начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определен-

ных заданий и упражнений);



* приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к

природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:



основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной дея-

тельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», от-

вечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах

деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила

школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть гото-

вым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);



учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых

учебных и практических задач;



способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Обучающийся научится:



понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;



понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;



принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;



выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;



осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую

терминологию;



осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:



понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план дей-

ствий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения дей-

ствий;



выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой

теме;



фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на

уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), аде-

кватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе по-

знавательной и личностной рефлексии.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающийся научится:



понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и ис-

пользовать их при решении текстовых задач;



понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации

(условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);



проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несуще-

ственные признаки;



определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;



выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на

группы) по заданному или установленному признаку;



осуществлять синтез как составление целого из частей;



иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая

фигура;



находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и

видео материалы и др.);



выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст

задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать

их;



находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Обучающийся получит возможность научиться:



понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;



устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и

мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи

(точность и краткость) и на построенных моделях;



применять полученные знания в измененных условиях;



объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их ре-

шения (в простейших случаях);



выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;



систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в

предложенной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Обучающийся научится:



задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;



воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;



уважительно вести диалог с товарищами;



принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, на-

мечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и ре-

зультаты проделанной работы под руководством учителя;



** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отно-

шение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;



осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Обучающийся получит возможность научиться:



применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и

предлагаемых способов действий;



включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять ини-

циативу и активности, в стремлении высказываться;



слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в

смысл того, о чём говорит собеседник;



интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не де-

монстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;



аргументировано выражать свое мнение;



совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в груп-

пе (паре) при выполнении заданий, проекта;



оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;



признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;



употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя

обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:



считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и

т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке сче-

та;



читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равен-

ство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;



объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образу-

ются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая

цифра в их записи;



выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;



распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать

правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или умень-

шение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;



выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному призна-

ку;



читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой

величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Обучающийся получит возможность научиться:



вести счет десятками;



обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Обучающийся научится:



понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в

математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;



выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по ча-

стям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;



выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвя-

зи между сложением и вычитанием (в пределах 10);



объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Обучающийся получит возможность научиться:



выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;



называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вы-

читания значение неизвестного компонента;



проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Обучающийся научится:



решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;



составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;



отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;



устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать

ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;



составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Обучающийся получит возможность научиться:



составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;



находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;



отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать из-

менения в задаче при изменении ее решения;



решать задачи в 2 действия;



проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Обучающийся научится:



понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета

на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на

плоскости;



описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа

(левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;



находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника

(треугольника, четырехугольника и т.д., круга);



распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок,

луч, ломаная, многоугольник, круг);



находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Обучающийся получит возможность научиться:



выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образу-

ются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится:



измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные

единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;



чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;



выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Обучающийся получит возможность научиться:



соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возраста-

ния) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Обучающийся научится:



читать небольшие готовые таблицы;



строить несложные цепочки логических рассуждений;



определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Обучающийся получит возможность научиться:



определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элемен-

тами;



проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формули-

руя выводы.

Учебники.

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2.Москва,

«Просвещение», 2012г.

Окружающий мир

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

•

Закон об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнау-

ки РФ от 06.10.2009 № 373, измен. от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г., от 18.12 2012, от

29.12.2014 г., от 18.05.2015 г., от 31.12.2015);

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ (Приказ от 19

.12. 2014г. №1598);

•

АООП НОО МБОУ СШ №2 г. Сычевки ;

•

Программа по окружающему миру Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2012, (УМК «Школа

России»)

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника А. А. Плешакова

«Окружающий мир»

Цели предмета «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных пред-

ставлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-

ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных

действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи предмета :

— сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

— формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализи-

ровать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

— развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фено-

логических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

— воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда лю-

дей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, на-

выков нравственного поведения;

— формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, ис-

тории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

— осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных

опасных и чрезвычайных ситуациях;

— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и

безопасного взаимодействия в социуме.

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому обучающейся с ЗПР.

На индивидуальное обучение по окружающему миру на дому в 1 классе выделено 0,5 часа в неделю

(16,5 часа в год), на самостоятельное изучение 33 часа.

Содержание курса

1 КЛАСС

Введение

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто?

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над

головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконни-

ке? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет

компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда?

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом

приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег

и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда бе-

рется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда ?

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые

медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели

велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем?

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет

дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы лю-

бим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы

будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и

фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? За-

чем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят само-

леты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на

корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают кос-

мос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир». 1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:



первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гра-

жданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу*;



умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении

своей Родины;



первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Ро-

дины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных на-

родов)*;



ценностные представления о своей семье и своей малой родине;



первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени,

овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представ-

лений о развитии техники, в том числе электронной;



представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к

уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);



положительное отношение к школе и учебной деятельности;



первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отноше-

ние к природе и окружающему миру в целом*;



эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;



этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с дру-

гими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислу-

шиваться к мнению одноклассников*;



потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при вы-

полнении совместных заданий*;



первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциаль-

ной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при

переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильно-

го питания, выполнения гигиенических процедур;



бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом лю-

дей разных профессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:



понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;



сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);



выделять из темы урока известные знания и умения;



планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);



планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с

информацией и пр. по усмотрению учителя);



сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;



осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички

для самопроверки»;



фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо-

щью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:



понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информа-

ции (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);



находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в

учебных пособиях и пр.;



понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;



понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при вы-

полнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;



анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;



проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;



устанавливать элементарные причинно-следственные связи;



строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возраст-

ными нормами;



проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сооб-

щений и пр.;



располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше

— теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:



включаться в диалог с учителем и сверстниками;



формулировать ответы на вопросы;



слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в

смысл того, о чём говорит собеседник;



договариваться и приходить к общему решению;



излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;



интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстри-

ровать превосходство над другими, вежливо общаться;



признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;



употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя оби-

деть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;



понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распреде-

лять функции в группе (паре) при выполнении заданий;



строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных осо-

бенностей, норм);



готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме

проекта.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится:



правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);



различать флаг и герб России;



узнавать некоторые достопримечательности столицы;



называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;



проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;



проводить опыты с водой, снегом и льдом;



различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);



различать овощи и фрукты;



определять с помощью атласа-определителя растения и животных;



описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);



сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;



сравнивать реку и море;



использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;



находить на глобусе холодные и жаркие районы;



различать животных холодных и жарких районов;



изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;



различать прошлое, настоящее и будущее;



называть дни недели и времена года в правильной последовательности;



соотносить времена года и месяцы;



находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;



объяснять причины возникновения дождя и ветра;



перечислять цвета радуги в правильной последовательности;



ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;



мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;



раздельно собирать мусор в быту;



соблюдать правила поведения в природе;



правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;



подбирать одежду для разных случаев;



правильно обращаться с электричеством и электроприборами;



правильно переходить улицу;



соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;



различать виды транспорта;



соблюдать правила безопасности в транспорте.

Учебники

Окружающий мир. 1 класс. В 2 частях. А.А .Плешаков- М. :Просвещение, 2012г.

Музыка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

•

Закон об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнау-

ки РФ от 06.10.2009 № 373, измен. от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г., от 18.12 2012, от

29.12.2014 г., от 18.05.2015 г., от 31.12.2015);

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ (Приказ от 19

.12. 2014г. №1598);

•

АООП НОО МБОУ СШ №2 г. Сычевки ;

•

Программа по музыке Е. Д. Критской «Музыка» 2012 г.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Е. Д. Критской, Г. П. Сергее-

вой, Т. С. Шмагиной «Музыка»

Цели предмета:



формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;



воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравствен-

ных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и миро-

вого музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной

культуре разных народов;



развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциа-

тивного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих

способностей в различных видах музыкальной деятельности;



обогащение знаний о музыкальном искусстве;



овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание

музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и

импровизация).

Задачи предмета:



развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;



понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;



освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, сим-

фония, музыка из кинофильмов);



изучение особенностей музыкального языка;



формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение,

восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому обучающейся с ЗПР.

На индивидуальное обучение по музыке на дому в 1 классе выделено 0,25 часа в месяц ( 9 часов в

год), на самостоятельное изучение 24 часа.

Содержание курса. 1 класс:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческо-

го состояния. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие

на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Хо-

ровод, хор. Истоки возникновения музыки. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной вы-

разительности (мелодия). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразитель-

ность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Инто-

нация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.

Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для

обозначения музыкальных звуков. Наблюдение народного творчества. Музыка народная и профессио-

нальная. Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей

музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Народные музыкаль-

ные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в

творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Обобщенное представление об основ-

ных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

И Муза вечная со мной! Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естествен-

ное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед

школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель –

слушатель.

Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие

на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и тан-

цев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у

каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера

человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать,

что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песен-

ками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра

«Играем в композитора».

Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности

(мелодия). Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений де-

тей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особен-

ностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.

Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изоб-

разительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными

образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Сви-

ридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Ку-

плетная форма песен.

Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник

элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы

природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации

детей. Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

«Азбука, азбука каждому нужна…». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Эле-

менты нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении

различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и

страну музыкальной грамоты.

Музыкальная азбука. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной гра-

моты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музы-

кальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музы-

ки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Элементы музыкальной грамоты:

ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкаль-

ные традиции. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внеш-

ний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знаком-

ство с понятием «тембр».

«Садко». Из русского былинного сказа. Наблюдение народного творчества. Музыка народная и про-

фессиональная. Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных компози-

торов. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием

народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные,

плясовые.

Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструмен-

ты. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление звучания народных инструментов со зву-

чанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение

художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере

репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспи-

тание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - про-

фессиональная, сочиненная композиторами.

Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих

закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Раз-

витие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни. Основы понимания развития

музыки

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Народные музыкальные тради-

ции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Наблюдение народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни людей. Зна-

комство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Осознание образов рождественских

песен, народных песен-колядок.

Добрый праздник среди зимы. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сфе-

рах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников

детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского

«Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Звучание окружающей жизни, природы, на-

строений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого

состояния. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобрази-

тельность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отраже-

ние мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Интонации музыкальные и рече-

вые. Сходство и различие. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольк-

лор России: игры – драматизации. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкаль-

ных образах. Тема защиты Отечества. Музыкальные инструменты. Музыкальная речь как способ об-

щения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Обобщенное представление об

основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, та-

нец, марш и их разновидности. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные

виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Музыка для детей:

мультфильмы.

Край, в котором ты живешь. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Россия - Родина

моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Гордость за

свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая

силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь.

Художник, поэт, композитор. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера

человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Искусство, будь

то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искус-

ства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные

явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художествен-

ных образах.

Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изоб-

разительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия

как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, ко-

торые рисуют картину утра. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного дви-

жения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выраже-

ние своего впечатления от музыки к рисунку.

Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение в тему через жанр колы-

бельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной

музыки вечера (характер, напевность, настроение). Обозначение динамики, темпа, которые под-

черкивают характер и настроение музыки.

Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные

и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере во-

кальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное вос-

произведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкаль-

ного произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям

музыкальных портретов.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Наблюдение народного творчества. Музы-

кальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Знакомство со сказкой и народной

игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Му-

зыкальные памятники защитникам Отечества.

Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отраже-

ние мыслей. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства.

Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежно-

сти, доброты, ласки.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Звучание народных музыкальных инструментов. Встре-

ча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, вы-

разительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможно-

стями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, ис-

полняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Музыкальная речь как способ общения

между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инстру-

ментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможно-

стях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Характер музыки и ее

соответствие настроению картины.

Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и

о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Своеобразие музы-

кального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представ-

ление с музыкой, которая создает праздничное настроение.

Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах му-

зыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, марше-

вость. Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны,

как опера и балет.

Опера-сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских

опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои

опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или орке-

стра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

«Ничего на свете лучше нету». Музыка для детей: мультфильмы. Любимые мультфильмы и музы-

ка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, со-

здающими музыкальные образы.

Планируемые результаты изучения предмета «Музыка». 1 класс

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этниче-

ской и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров му-

зыкального наследия русских композиторов;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной дея-

тельности, их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в му-

зыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполне-

ния, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятель-

ности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музы-

кально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятель-

ности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенно-

стях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации.

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном разви-

тии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры род-

ного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной дея-

тельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музы-

кально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластиче-

ских композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Учебник

«Музыка» 1 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2012 г.,М., Просвещение

Изобразительное искусство

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методиче-

ских рекомендаций:

•

Закон об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнау-

ки РФ от 06.10.2009 № 373, измен. от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г., от 18.12 2012, от

29.12.2014 г., от 18.05.2015 г., от 31.12.2015);

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ (Приказ от 19

.12. 2014г. №1598);

•

АООП НОО МБОУ СШ №2 г. Сычевки ;

•

Программа по изобразительному искусству Б.М. Неменского «Изобразительное искусство»

М., Просвещение

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Искусство и ты» под ред.

Б.М.Неменского

Цели предмета:

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирова-

ние представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов много-

национальной России и других стран;

развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей

деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окру-

жающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно при-

кладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и при-

обретение опыта работы в различных видах художественно творческой деятельности; совершенство-

вание эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

Задачи предмета:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего

мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архи-

тектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место предмета в учебном плане:

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому обучающейся с ЗПР.

На индивидуальное обучение по изобразительному искусству на дому в 1 классе выделено 0,25 часа

в месяц ( 9 часов в год), на самостоятельное изучение 24 часа.

Содержание курса. 1 класс:

Ты изображаешь, украшаешь и строишь

Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных про-

странственных искусств, положены в основу первого, вступительного класса. На помощь детям (и

учителю) приходит игровая, образная форма приобщения: "Три брата-мастера – Мастер Изображе-

ния, Мастер Украшения и Мастер Постройки". Открытием для детей должно стать, что многие их по-

вседневные бытовые игры являются художественной деятельностью – тем же, чем занимаются взрос-

лые художники (пока еще не искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-

мастера – интересная игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель за -

кладывает фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу этого

года также входит осознание того, что "Мастера" работают определенными материалами, входит и

первичное освоение этих материалов.

Но "Мастера" предстают перед детьми не все сразу. Сначала они под "шапкой-невидимкой". В

первой четверти снимает с себя "шапку" и начинает открыто играть с детьми "Мастер Изображения".

Во второй четверти он поможет снять "шапку-невидимку" с "Мастера Украшения", в третьей – с "Ма-

стера Постройки". А в четвертой они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда

работают вместе. Нужно иметь в виду и особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каж-

дого "Мастера" связывается детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей

действительностью.

Тема 1. Ты изображаешь. Знакомство с "Мастером Изображения". Чем и как работают художники.

(11 ч)

"Мастер Изображения" учит видеть и изображать.

И все последующие годы обучения будет помогать в этом детям – помогать видеть, рассматривать

мир. Чтобы видеть, надо не только смотреть, но и рисовать самому. Этому надо учиться. Здесь закла-

дываются только основы понимания огромной роли деятельности изображения в жизни людей, в

дальнейшие годы учитель будет развивать это понимание. В открытия четверти входит и то, что в ис-

кусстве существует не только Художник, но и Зритель. Быть хорошим зрителем – тоже нужно учить-

ся, и "Мастер Изображения" учит нас этому.

Задачей "Мастера" является и обучение детей первичному опыту владения доступными на-

чальной школе материалами. Опыт этот будет углубляться и расширяться во всей дальнейшей работе.

"Мастер Изображения" помогает увидеть, учит рассматривать

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Фрагменты природы. Животные –

чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, или мелки.

Зрительный ряд: слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.

Литературный ряд: стихи про зверей, про носы и хвосты.

Музыкальный ряд: К.Сен-Санс, сюита "Карнавал животных".

Изображать можно пятном

Присмотреться к разным пятнам – мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и поста-

раться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверушки. Пятно, на-

клеенное или нарисованное, подготовлено учителем.

Материалы: карандаш, мелки, черная тушь, черный фломастер.

Зрительный ряд: иллюстрации к книгам о животных Е.Чарушина, В.Лебедева, Т.Мавриной, М.Миту-

рича и других художников, работающих пятном.

Изображать можно в объеме

Превратим комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на

что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: слайды природных объемов выразительных форм или настоящие камешки, форма

которых что-нибудь напоминает.

Изображать можно линией

Линией можно рассказывать. "Расскажи нам о себе" – рисунок или ряд последовательных рисунков.

Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш.

Зрительный ряд: линейные иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов С.Маршака, А.Барто,

Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.

Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома.

Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изобразить радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в изображении образы

контрастных по настроению музыкальных пьес.

Материалы: белая бумага, цветные фломастеры, цветные карандаши или мелки.

Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.

Наши краски

Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и

пользования красками. Название цвета. Что в жизни напоминает каждый цвет. Игровое изображение

красочного многоцветного коврика.

Материалы: краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

Художники и зрители (обобщение темы)

Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием "произведение ис-

кусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия.

Беседа.

Зрительный ряд: В.Ван Гог "Подсолнухи", Н.Рерих "Заморские гости", В.Васнецов "Три богатыря",

С.Кончаловский "Сирень", М.Врубель "Царевна Лебедь".

Тема 2. Ты украшаешь. Знакомство с "Мастером Украшения". Реальность и фантазия

"Мастер Изображения", с которым дети познакомились в первой четверти, – "Мастер Позна-

ния", внимательного вглядывания в жизнь. "Мастер Украшения" делает в жизни совсем иное – это

"Мастер Общения". Он организует общение людей, помогая им открыто выявлять свои роли. Сегодня

мы идем в поход, завтра на работу, потом на бал – и одеждой говорим об этих своих ролях, о том, кто

мы сегодня, что будем делать. Нагляднее, конечно, эта работа "Мастера Украшения" проявляется на

балах, карнавалах, в театральных постановках. Да и в природе мы отличаем одних птиц или бабочек

от других по их украшениям.

Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка

украшается по вырезанной учителем заготовке или может быть нарисована (крупно, на весь лист)

детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Зрительный ряд: слайды "Бабочки", коллекции бабочек, книги с их изображением.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного

чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды и книги с изображением различных птиц.

Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным момен-

том (звон колокольчика, имитация птичьего пения).

Красоту надо уметь замечать

Неброская и "неожиданная" красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дере-

ва, пена волны, капли на ветках и т.д. Развитие декоративного чувства фактуры. Опыт зрительных

поэтических впечатлений.

Изображение спинки ящерки или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой

одноцветной монотипии.

Материалы: для учителя – валик для накатки, разведенная водой гуашь или типографская краска; для

детей – дощечка из пластмассы, линолеума или кафельная плитка, листки бумаги, карандаш.

Зрительный ряд: слайды различных поверхностей: кора, мох, рябь на воде, а также слайды, показыва-

ющие ящериц, змей, лягушек. При возможности – подлинная кора, спилы дерева, камни.

Как, когда, для чего украшает себя человек

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения. Рас

сматриваем персонажи сказок – какие у них украшения. Как они помогают нам узнавать героев.

Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Материалы: цветная бумага, гуашь, кисть.

Зрительный ряд: слайды или иллюстрации с персонажами известных сказок.

Литературный ряд: фрагменты сказок с описанием внешнего вида героя.

Музыкальный ряд: песенки сказочных героев.

"Мастер Украшения" помогает сделать праздник

Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и

своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно "Новогодняя елка".

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.

Литературный ряд: стихи о празднике Нового года.

Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, П. Чайковский фрагменты бале-

та "Щелкунчик".

Тема 3. Ты строишь.

Знакомство с "Мастером Постройки". «О чем говорит искусство»

"Мастер Изображения" – "Мастер Познания", "Мастер Украшения" – "Мастер Общения", "Ма-

стер Постройки" – это "Мастер Созидания" предметной среды жизни.

В эту четверть его братья снимают с него "шапку-невидимку" и передают ему бразды правления.

Люди могут познавать мир и общаться, только имея человечески организованную среду. Каждый на-

род строит с первобытных времен. Строят и дети в своих играх из песка, кубиков, стульев – любого

подручного материала. Перед началом четверти учитель (с помощью детей) должен собрать как мож-

но больше "строительного материала": коробочек от молока, йогуртов, ботинок и т.д.

Дом для себя

Изображение придуманного для себя дома. Развитие воображения. Придумай себе дом. Разные дома

у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных

дел.

Материалы: цветная бумага, гуашь, кисти; или фломастеры, или цветные карандаши.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг с изображением жилищ.

Музыкальный ряд: детские песенки о строителях-фантазерах.

Какие можно придумать дома

Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и бумаги удобных до-

миков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти квадратный, у жирафа – длинная шея, а

крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам А.Милна "Винни-Пух", Н.Носова "Незнайка в Цветочном

городе", Дж.Родари "Чиполлино", А.Волкова "Волшебник Изумрудного города".

Литературный ряд: описания сказочных городков.

Музыкальный ряд: музыка к мультфильму и балету "Чиполлино".

"Мастер Постройки" помогает придумать город

"Сказочный город". Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового

города. Игра в архитекторов.

Материалы: гуашь, цветная или белая бумага, широкая и тонкая кисти, коробки разных форм, плот-

ная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.

Все, что мы видим, имеет конструкцию

Сделать образы разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых

собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разнообразные образы собак делают-

ся из наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных бумажных обрезков разных геометри-

ческих форм.

Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.

Зрительный ряд: фотографии животных или репродукции картин с изображением животных.

Все предметы можно построить

Конструирование из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды с различных предметов, соответствующих заданию.

Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.

Дом снаружи и внутри

Дом "смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и "снаружи" очень взаимосвязаны. Изобра-

жение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-

буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна.

Материалы: бумага (белая или цветная), карандаши или цветные мелки.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

Город, где мы живем

Задание: "Я рисую любимый город". Изображение "по впечатлению" после экскурсии.

Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя).

Литературный ряд: стихи о своем городе.

Музыкальный ряд: песни о своем городе.

Обобщение темы

Задание: выставка работ, сделанных за время изучения данного раздела. Дети учатся смотреть и обсу-

ждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно "Наш

город" или "Москва".

Тема 4. "Мастера Изображения, украшения, постройки" всегда работают вместе. «Как говорит искус-

ство»

Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих работах прошлых четвертей и в произведениях

искусства.

Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле наши три "Ма-

стера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера" своя работа, свое

назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда главный. Вот, например, наши ри-

сунки-изображения: где тут работа "Мастера Постройки"? А сейчас эти работы украшают класс. А в

работах, где главным был "Мастер Украшения", как ему помогали "Мастер Изображения", "Мастер

Постройки"? Главное, это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и

чему он помог научиться. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Свое-

го рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу.

Дети учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока де-

монстрируются слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить "участие" каж-

дого "Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изобража-

ет;

картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором,

скульптурой и картинами; интерьер современного здания с монументальной росписью.

"Мастера" помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его

Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке. Материалы: бумага, гуашь,

кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга.

Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.

Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.

Урок любования. Умение видеть

Наблюдение живой природы с точки зрения "Трех Мастеров". Композиция "Здравствуй, лето!" по

впечатлениям от природы.

Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство». 1 класс

Личностные результаты :



чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;



толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духов-

ных традиций;



художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нрав-

ственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;



уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в це-

лом;



понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного челове-

ка;



сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдатель-

ности и фантазии;



сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, при-

родой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятель-

ной практической творческой деятельности.

Метапредметными результатами :

Регулятивные универсальные учебные действия:



определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;



совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых

заданий, образцов изделий);



планировать практическую деятельность на уроке;



с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструмен-

ты;



предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов

изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);



работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкци-

онные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с по-

мощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);



определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия:



активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов

для освоения содержания разных учебных предметов;



стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.



ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поис-

ковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;



добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных

учителем словарях и энциклопедиях;



овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-

видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отне-

сения к известным понятиям;



перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения

и выводы;



умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассни-

ков с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:



умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабо-

ты с общим замыслом;



слушать и понимать речь других;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою.

Предметные результаты:



знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульпту-

ра), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);



знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;



понимание образной природы искусства;



эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;



применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художе-

ственно-творческих работ;



способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих

произведений русского и мирового искусства;



умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании,

сюжетах и выразительных средствах;



умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в

доме, на улице, в театре, на празднике;



способность использовать в художественно-творческой деятельности различные материалы и

техники;



способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные

состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;



умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;



освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения,

графической грамоты;



овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения

средствами аппликации и коллажа;



умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных

регионов нашей страны.

Учебник

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 1 класс. М.: Просвещение,

2013г.

Технология

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

•

Закон об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнау-

ки РФ от 06.10.2009 № 373, измен. от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г., от 18.12 2012, от

29.12.2014 г., от 18.05.2015 г., от 31.12.2015);

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ (Приказ от 19

.12. 2014г. №1598);

•

АООП НОО МБОУ СШ №2 г. Сычевки;

•

Программа по технологии Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг 2012 г.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Роговцевой Н. И.

«Технология».

Цели предмета:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи предмета:



духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-

исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;



развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через

формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными

профессиями;



формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать

их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;



формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном об-

ществе на основе знакомства с ремеслами народов России;



развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого

человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;



формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмыс-

ление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром при-

роды, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения

изделий в проектной деятельности;



развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных ин-

тересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и

системой ценностей ребенка;



формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных

ситуациях;



гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в про-

цессе реализации проекта;



развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене раз-

личных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;



формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе

обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления

любых изделий;



развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродук-

тивного воображения, творческого мышления;



формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана де-

ятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и

применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего ре-

зультата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;



обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к понима-

нию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике

проекта;



формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания

о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать

технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дис-

циплин;



обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, рабо-

те с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изде-

лия инструменты;



формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы

с инструментами, организации рабочего места;



формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, катало-

гах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информа-

ции, навыков использования компьютера;



формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (вы-

слушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять

обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргу-

ментировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому обучающейся с ЗПР.

На индивидуальное обучение по технологии на дому в 1 классе выделено 0,25 часа в месяц ( 9 часов

в год), на самостоятельное изучение 24 часа.

Содержание курса:

1 класс

Давайте познакомимся

Как работать с учебником

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия

по разным основаниям.

Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление

собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты

Материалы и инструменты

Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Организация рабочего места Рабочее место.

Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

Что такое технология

Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия).

Осмысление освоенных умений. Понятие: технология

Человек и земля (21ч)

Природный материал

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы

с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппли-

кации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения

работы. Изделие: «Аппликация из листьев».

Пластилин

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приё-

мы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопро-

сы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии.

Понятия: эскиз, сборка. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином.

Составление тематической композиции. Понятие: композиция. Изделие: «Мудрая сова»

Растения

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, свя-

занными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: земледелие: Изделие: «Получение и сушка семян» Проект «Осенний урожай»

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Во-

просы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навы-

ков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, на-

выков использования инструментов. Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина»

Бумага

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной

работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение

деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.

Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования.Понятия: шаблон,

симметрия, правила безопасной работы. Изделия:«Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги»

Насекомые

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Со-

ставление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных

материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски).Изделие: «Пчёлы и соты»

Дикие животные

Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных

вырезок в технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре. Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»

Новый год.

Проект «Украшаем класс к новому году». Освоение проектной деятельности: работа в парах, распре-

деление ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов.

Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполне-

ние елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку» Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки

из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру).

Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу. Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные.

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок

домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие: «Коте-

нок».

Такие разные дома.

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа

по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием

гофрированного картона и природных материалов. Понятия: «макет», «гофрированный картон».Изде-

лие: « Домик из веток».

Посуда.

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят.

Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение

разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для

чайного сервиза. Понятия: «сервировка», «сервиз». Проект «Чайный сервиз» Изделия: «чашка», «

чайник», « сахарница»

Свет в доме.

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные

способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окруж-

ности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение пра-

вил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из

гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы со-

здания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на про-

изводстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: «выкройка», «мо-

дель» Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с пере-

вивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью, Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя

отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки

при помощи пуговиц. Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок»,

Передвижение по земле

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств пе-

редвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения

деталей. Выполнение из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка».

«Человек и вода»

Вода в жизни человека.

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание

растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести

семян. Проращивание семян. Понятие: «рассада». Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнат-

ными растениями

Питьевая вода.

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конст-

рукции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (па-

лочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде.

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки

плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилин-

дра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство

со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами.

Осуществление работы над проектом. Понятие: «оригами». Проект: «Речной флот», Изделия: «Кора-

блик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух»

Использование ветра.

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по ша-

блону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по

линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги.

Оформление по самостоятельному замыслу. Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка

Полеты птиц.

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания

мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходова-

ния бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выпол-

нение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай»

Полеты человека.

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и пара-

шюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформле-

ние изделия по собственному замыслу. Понятия: «летательные аппараты Изделие: «Самолет», «Пара-

шют»

Человек и информация

Способы общения.

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание

рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные зна-

ково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково- символической

системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Изделия: «Письмо на глиняной до-

щечке », «Зашифрованное письмо»,

Важные телефонные номера, Правила движения.

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую сис-

тему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопас-

ного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информа-

ции. Понятия: «компьютер», «интернет»

Узнаём, как работают мастера

Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила пове-

дения и организации работы на уроках технологи.

Учимся работать с разными материалами

Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пласти-

лина к работе, приемы обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по

образцу, по памяти и по представлению.

Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила

техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом

складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление квадрата из прямоугольной

полосы.

Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.

Работа с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.

Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.

Поднимаемся по ступенькам мастерства

Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки. Разметка

форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). Новые приемы работы с пластилином. Со-

здание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска пластилина. Кре-

пированная бумага как поделочный материал; приемы обработки крепированной бумаги для создания

различных форм.

Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые

приемы работы с нитками и иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. От-

меривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание узелка. Правила безопасной

работы с иглой.

Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона.

Использование вторичных материалов для поделок.

Конструируем и решаем задачи

Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из геомет-

рических и других фигур. Конструирование объемных форм путем простых пластических трансфор-

маций бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и творческого ис-

пользования материалов. Декоративно-художественные аппликации.

Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора

«Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание

конструкции по образцу.

Планируемые результаты изучения предмета «Технология».1 класс

Личностные

Создание условий для формирования следующих умений



положительно относиться к учению;



проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;



принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;



чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;



самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате

наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения

(основы общечеловеческих нравственных ценностей);



чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, дру-

гих людей, себя;



бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;



осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные послед-

ствия деятельности человека;



с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;



под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные

Регулятивные УУД



принимать цель деятельности на уроке;



проговаривать последовательность действий на уроке;



высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;



объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;



готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и

инструменты;



выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, ри-

сунки учебника;



выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;



совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельно-

сти на уроке.

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:



наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего

окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструк-

торскотехнологические и декоративнохудожественные особенности предлагаемых изделий;



сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать

простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторско-

му, технологическому, декоративнохудожественному);



анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;



ориентироваться в материале на страницах учебника;



находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полу-

ченную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);



делать выводы о результате совместной работы всего класса;



преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные обра-

зы.

Коммуникативные УУД



слушать и слышать учителя , совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему

Предметные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслужива-

ние.

Учащийся научится:



роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности челове-

ка и природе как источнике его вдохновения;



отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предме-

тах рукотворного мира;



профессиях близких и окружающих людей.

Учащийся будет уметь:



обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за

инструментами и правильно хранить их);



соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельно-

сти.

Учащийся будет знать:



общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клей-

стер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);



последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание, сборка, отделка);



способы разметки («на глаз», по шаблону);



формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;



клеевой способ соединения;



способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;



названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, бу-

лавки), правила безопасной работы ими.

Учащийся будет уметь:



различать материалы и инструменты по их назначению;



качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных

изделий:

1.

экономно размечать по шаблону, сгибанием;

2.

точно резать ножницами;

3.

соединять изделия с помощью клея;

4.

эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой

строчкой;



использовать для сушки плоских изделий пресс;



безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);



с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой

на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать о:



детали как составной части изделия;



конструкциях разборных и неразборных;



неподвижном клеевом соединении деталей.

Учащийся будет уметь:



различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;



конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Учебник

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 класс, 2012 год

Физическая культура

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

•

Закон об образовании РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнау-

ки РФ от 06.10.2009 № 373, измен. от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г., от 18.12 2012, от

29.12.2014 г., от 18.05.2015 г., от 31.12.2015);

•

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ (Приказ от 19

.12. 2014г. №1598);

•

ООП НОО МБОУ СШ №2 г. Сычевки ;

•

Программа по физической культуре В.И.Ляха «Комплексная программа физического воспита-

ния учащегося 1-4 классов» (М.: «Просвещение» 2012 г.).

Цель обучения — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно

использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного

здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи обучения:



укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармонич-

ному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;



формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;



обучение методике движений;



развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование пространствен-

ных, временных и силовых параметров движений; равновесие, ритм, быстрота и точность реа-

гирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондицион-

ных (скоростные, скоростно-силовые, выносливость и гибкость) способностей;



формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на

состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондици-

онных) способностей;



выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении

правил техники безопасности во время занятий;



формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопас-

ного образа жизни;



приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми,

использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным ви-

дам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спор-

та;



воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности,

отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию

психических процессов (представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной дея-

тельности.

Места предмета в учебном плане

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому обучающейся с ЗПР.

На индивидуальное обучение по физической культуре на дому в 1 классе выделено 0,25 часа в месяц

( 9 часов в год), на самостоятельное изучение 90 часов.

Содержание курса:

1 класс

Знания о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.

Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание,

ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигие-

на.

Способы физкультурной деятельности

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. По-

движные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвента-

ря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной

стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На ме-

сте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; пово-

роты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание при-

ставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках,

углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перека-

ты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стен-

ке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски;

преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и

левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по на-

клонной гимнастической скамейке;

Легкая атлетика

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением

движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положени-

ем рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и на-

зад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание

с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель,

в стену.

Лыжные гонки

Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!»,

«На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.

Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.

Повороты переступанием на месте.

Спуски в основной стойке.

Подъемы ступающим и скользящим шагом.

Торможение падением.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки»,

«Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони ме-

шочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания

с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто

быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К

своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета»,

«День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы;

броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача

мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники

и утки».

Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура».1 класс

Личностные результаты:



формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание этнической и национальной принадлежности;



формирование уважительного отношения к культуре других народов;



развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,

принятие и освоение социальной роли;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуаци-

ях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представле-

ний о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления;

• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по-

ставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения ре-

зультата;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ро-

лей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оце-

нивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действи-

тельности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и

отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления

здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие

человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здо-

ровье как факторах успешной учебы и социализации;

• овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровитель-

ные мероприятия, подвижные игры и т д.);



формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,

величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателя-

ми развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений,

гибкость).

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

(

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ

ОБУЧЕНИЕ

)

НА

_2016-2017-

УЧЕБНЫЙ

ГОД

ПРЕДМЕТ

:

РУССКИЙ

ЯЗЫК

_

КЛАСС

__1 А__

№

п/п

Дат

а

Тема урока

Основное содержание урока

Виды деятельности обучающихся

ауд. н.

на сам.

из.

1

Пропись

– первая

учебная

тетрадь.

Письмо

овалов и

полуова-

лов.

Рабочая

строка.

Верхняя и

нижняя

линии ра-

бочей

строки.

Рисова-

ние

бордю-

ров.

(2ч)

Подготовка руки к письму. Правила посадки

при письме. Составление предложений к ил-

люстрациям прописи. Обозначение изоб-

ражённых предметов словом. Обводка и

штриховка предметных рисунков. Рисование

бордюров и чередующихся узоров. Классифи-

кация предметов на основе общего признака.

Правильно располагать учебную тетрадь на ра-

бочем месте. Находить овалы и полуовалы в

изображении предметов. Обводить изображён-

ные предметы по контуру, штриховать. Назы-

вать героев сказки, составлять предложения о

каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице

прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), клас-

сифицировать их по группам. Составлять

предложения к иллюстрациям, данным в про-

писи.

2

Письмо

длинных

прямых

наклон-

ных ли-

ний.

Письмо

наклон-

ной длин-

нойлинии

внизу.

Письмо

короткой

наклон-

ной ли-

Освоение правил правильной посадки при

письме. Штриховка и обводка предметных

рисунков. Деление слова на слоги, графиче-

ское изображение слога в схеме-модели сло-

ва. Воспроизведение эпизода сказки по иллю-

страции.

Обводить предметы по контуру, штриховать,

не выходя за контур. Писать прямые длин-

ные наклонные линии, ориентируясь на об-

разец и дополнительную линию. Соблюдать

наклон, указанное направление движения

руки, выдерживать расстояние между эле-

ментами. Обозначать условным знаком (точ-

кой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать

сказку и отдельный эпизод из сказки по ил-

нии(2ч)

люстрации, воспроизводить его. Воспроиз-

водить эпизод из знакомой сказки по иллю-

страции, данной в прописи.

3

Письмо

больших

и малень-

ких ова-

лов, их

чередова-

ние.

Письмо

коротких

наклон-

ных ли-

ний.

Письмо

коротких

и длин-

ных на-

клонных

линий, их

чередова-

ние.

Письмо

коротких

и длин-

ных на-

клонных

линий с

закругле-

нием вле-

во и впра-

во. (1 ч.)

Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Конструирование из отдельных эле-

ментов известных учащимся букв, их печата-

ние (н, п). Сравнение элементов письменных

и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов.

Рисование бордюров. Штриховка и обводка

предметных рисунков. Нахождение недостаю-

щих деталей в изображённых предметах и

воссоздание рисунка по заданному образцу.

Рисование дуги.

Обводить графические элементы, предметы

по контуру, штриховать, не выходя за

контур. Находить на рисунке предметы, на-

звания которых соответствуют заданным

схемам, обосновывать свой выбор (соответ-

ствие количества слогов, места ударения в

слове). Выполнять слого-звуковой анализ

слов, обозначающих предмет, изображён-

ный в прописи. Писать овалы большие и ма-

ленькие, чередовать их, соблюдая наклон,

высоту, интервалы между ними. Писать ко-

роткие наклонные линии, объединяя их в

группы по две-три, соблюдая наклон, высо-

ту, интервалы между ними. Обозначать

условным знаком (точкой) наиболее удав-

шийся элемент. Рисовать бордюры по задан-

ному алгоритму.

4

Письмо

короткой

наклон-

ной ли-

нии с за-

круглени-

ем внизу

вправо.

Письмо

коротких

наклон-

ных ли-

Письмо

наклон-

н ы х

л и-

н и й

с

петлёй

вверху

и

внизу.

Письмо

полуова-

л о в ,

и х

чередова-

ние.

Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Конструирование из отдельных эле-

ментов известных учащимся букв (п, г, т).

Слого-звуковой анализ слов. Рисование бор-

дюров, узоров. Штриховка и обводка пред-

метных рисунков. Составление рассказов по

иллюстрациям прописи.

Правильно располагать учебную тетрадь на

рабочем месте. Применять гигиенические

правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы

по контуру, штриховать, не выходя за

контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по

выбору учителя. Писать короткую наклон-

ную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с за-

круглением вверху влево и закруглением

внизу вправо.

ний с за-

круглени-

ем вверху

влево и

закругле-

нием вни-

зу вправо.

Письмо

наклон-

ных ли-

ний с

петлёй

вверху и

внизу.

Письмо

овалов.

(1ч.)

Писать наклонные линии с петлёй вверху и

внизу (элементы строчной буквы д и строч-

ной буквы в), чередовать их.

5

Строчная

и заглав-

ная буквы

А, а.

Строчная

и

заглав-

ная буквы

О, о.

Строчная

и заглав-

ная буквы

А, а.

Строчная

и

заглав-

ная буквы

О, о.(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-

нение печатной и письменной букв. Слого-

звуковой анализ слов со звуком [а] о. Заглав-

ная буква в именах собственных. Анализ об-

разца изучаемой буквы, выделение элементов

в строчных и прописных буквах. Называние

элементов буквы А, а. О.оСоблюдение сораз-

мерности элементов буквы по высоте, шири-

не и углу наклона.

Воспроизводить правила посадки, владения

инструментами, расположения тетради-про-

писи на рабочем месте. Демонстрировать

правильное применение гигиенических пра-

вил письма. Сравнивать печатную и пись-

менную буквы. Конструировать буквы А, а

из различных материалов. Писать буквы А,

а в соответствии с образцом. Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удав-

шийся вариант, обозначать его условным

знаком (точкой), ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма. Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её соединения с

другой буквой по алгоритму. Сравнивать на-

писанные буквы А, а с образцом. Правильно

записывать имена собственные.

6

Заглав-

ная,с

трочная

буква И,

Заглав-

ная,с

трочная

буква

И,

Сравнение печатной и письменной букв.

Конструирование буквы из различных мате-

риалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком

[и]. Подбор слов со звуком [и], запись некото-

Анализировать образец изучаемой буквы,

выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

и.

и. (1ч)

рых из них. Комментированное письмо слов и

предложений. Комментированное письмо

слогов и слов с изученными буквами.

Конструировать букву и из различных мате-

риалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться

на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и

её соединения с другой буквой по алгорит-

му.

7

Строчная

и заглав-

ная буквы

У, у.

Строчная

буква ы

(1 ч.)

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравне-

ние печатной и письменной букв. Слого-звуко-

вой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в

именах собственных. Письмо предложений.

Обозначение границ предложения на письме.

Закрепление изученных звуков и букв.

Сравне-

ние печатной и письменной букв. Конструирова-

ние буквы из различных материалов. Слого-звуко-

вой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со

звуками [ы], [и], сравнение произношения и напи-

сания слов с этими звуками/буквами. Комменти-

рованное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и

предложений.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться

на лучший вариант в процессе письма. Вос-

производить форму изучаемой буквы и её со-

единения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы

по высоте, ширине и углу наклона.

8

Строчная

и заглав-

ная буквы

Н, н.

Строчная

и заглав-

ная буквы

Н, н.(1 ч.)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [н],

[н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н.

Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений с комментированием.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Об-

водить бордюрные рисунки по контуру. Констру-

ировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наи-

более удавшийся вариант, обозначать его услов-

ным знаком (точкой), ориентироваться на луч-

ший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её со-

единения с другой буквой по алгоритму.

9

Строчная

Заглавная

Сравнение строчной и заглавной букв.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

и заглав-

ная

буквы С,

с.

буква С.

(1ч)

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [с],

[с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с.

Заглавная буква в именах собственных. Де-

формированное предложение. Письмо под

диктовку.

Конструировать буквы С, с из различных мате-

риалов. Писать буквы С, с в соответствии с об-

разцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма..

10

Строчная

и

заглавная

буквы К,

к.

Строчная

и

заглавная

буквы К,

к. (1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-

нение печатной и письменной букв. Рисова-

ние бордюров. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с бук-

вами К, к. Списывание предложений. Повест-

вовательная и восклицательная интонация.

Оформление интонации на письме.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы К, к из различных мате-

риалов. Обводить бордюрные рисунки по

контуру. Писать буквы К, к в соответствии с

образцом. Анализировать написанную соглас-

ную букву, выбирать наиболее удавшийся вари-

ант, обозначать его условным знаком (точкой)..

11

Строчная

и заглав-

ная

буквы Т,

т.

Строчная

и заглав-

ная

буквы Т,

т.(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [т],

[т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

Списывание с письменного шрифта. Созда-

ние письменных текстов.

Выполнять гигиенические правила письма. Ана-

лизировать образец изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и прописных гласных бук-

вах. Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных матери-

алов. Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы Т, т в соответствии с образцом..

12

Строчная

и

заглавная

буквы Л,

л.

Строчная

и

заглавная

буквы Л,

л.

(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [л],

[л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л.

Рисование бордюров. Списывание с пись-

менного шрифта. Правописание имён соб-

ственных. Сравнение предложений с раз-

личными видами интонации. Обозначение

интонации в письменной речи знаками «!»,

«?», «.». Оформление границ предложения.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных мате-

риалов. Обводить бордюрные рисунки по

контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с

образцом. Анализировать написанную букву,

выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна-

чать его условным знаком (точкой), ориентиро-

ваться на лучший вариант в процессе письма.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

13

Строчная

буква р.

Заглавная

буква Р.

Строчная

буква р.

Заглавная

буква Р.

( 1 ч.)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов. Письменные ответы

на вопросы.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать на-

писанную букву с образцом. Писать слоги, сло-

ва, предложения. Списывать с рукописного и

печатного текста. Перекодировать звуко-фоне-

мную форму в буквенную (печатную и пропис-

ную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова,

предложения.

14

Строчная

и

Заглавная

буквы В,

в.

Строчная

и

Заглавная

буквы В,

в. (1ч.)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [в],

[в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в.

Рисование бордюров. Запись и интонирова-

ние предложений, различных по цели вы-

сказывания и интонации. Списывание с

письменного шрифта.

Анализировать образец изучаемой буквы, вы-

делять элементы в строчных и прописных глас-

ных буквах. Называть правильно элементы

буквы В, в. Сравнивать печатную и письмен-

ную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных мате-

риалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Пи-

сать буквы В, в в соответствии с образцом.

15

Строчная

и

заглавная

буквы Е,

е.

Строчная

и

заглавная

буквы Е,

е. ( 1ч.)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками

[j’э], [’э]. Списывание с письменного

шрифта. Составление ответа на поставлен-

ный в тексте вопрос.

Анализировать образец изучаемой буквы, вы-

делять элементы в строчных и прописных глас-

ных буквах. Называть правильно элементы

буквы Е, е. Сравнивать печатную и письмен-

ную буквы. Конструировать буквы Е, е из раз-

личных материалов.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

16

Строчная

и

заглавная

буквы П,

п.

Строчная

и

заглавная

буквы П,

п.(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [п],

[п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п.

Обведение бордюрных рисунков по конту-

ру. Дополнение предложений словами по

смыслу. Письменные ответы на вопросы.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроиз-

водить форму изучаемой буквы и её соедине-

ния с другой буквой по алгоритму. Дополнять

предложения, данные в прописи, словами по

смыслу и записывать их, используя приём ком-

ментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды

предложений.

17

Строчная

и

заглавная

буквы М,

м. .

Строчная

и заглав-

ная

буквы М,

м(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [м],

[м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м.

Письмо элементов буквы М в широкой

строке безотрывно.

Конструировать буквы М, м из различных ма-

териалов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не

выходя за пределы широкой строки. Писать

буквы М, м в соответствии с образцом. Сравни-

вать написанные буквы М, м с образцом. Вы-

полнять слого-звуковой анализ слов с новыми

звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, дан-

ные в прописи, словами, закодированными в

схемах-моделях.

18

Строчная

и

заглавная

буквы З,

з. На сам.

изуч.

Строчная

и заглав-

ная

буквы З,

з.(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [з],

[з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з.

Письмо элементов буквы З.

Называть правильно элементы буквы З, з. Вос-

производить форму изучаемой буквы и её со-

единения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать на-

писанные буквы З, з с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов с новыми звуками

[з], [з’].

19

Строчная

и

заглавная

буквы Б,

б.

Строчная

и заглав-

ная

буквы Б,

б.(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [б],

[б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б.

Рисование бордюров в широкой строке без-

отрывно.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

20

Строчная

и

заглавная

буквы Д,

Строчная

и заглав-

ная

буквы Д,

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [д],

[д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д.

Рисование бордюров в широкой строке без-

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать на-

писанные буквы Д, д с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Пи

д.

д.(1ч)

отрывно. Наблюдение за изменением фор-

мы числа существительного. Оформление

границ предложения. Запись и интонирова-

ние различных видов предложений. Списы-

вание с печатного шрифта. Разгадывание

ребусов. Работа с поговорками.

сать слоги, слова с изученными буквами, исполь-

зуя приём комментирования. Правильно записы-

вать имена собственные. Списывать без ошибок

слова и предложения с печатного шрифта. Грамот

но оформлять на письме все виды предложений.

Отвечать письменно на вопрос текста, записывать

ответ грамотно. Образовывать форму единствен-

ного и множественного числа существительных

с опорой на слова один – много и схему-модель.

Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговор-

ки, записывать поговорку без ошибок.

21

Строчная

и

Заглавная

буквы Я,

я.

Строчная

и

Заглавная

буквы Я,

я. (2ч)

Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-

нение печатной и письменной букв. Слого-

звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

Обозначение буквой я мягкости предыдущего

согласного на письме. Письмо слогов и слов

с буквами Я, я.

Называть правильно элементы буквы Я, я. Обво-

дить бордюрные рисунки безотрывно. Писать

буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наи-

более удавшийся вариант, обозначать его условным

знаком (точкой), ориентироваться на лучший вари-

ант в процессе письма. Воспроизводить форму

изучаемой буквы и её соединения с другой буквой

по алгоритму.

22

Строчная

и

заглавная

буквы Г,

г.

Строчная

и заглав-

ная

буквы Г,

г.(1 ч)

Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-

нение печатной и письменной букв. Рисова-

ние бордюров в широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [г],

[г’].

Называть правильно элементы буквы Г, г. Об-

водить бордюрные рисунки безотрывно. Пи-

сать буквы Г, г в соответствии с образцом. Ана-

лизировать написанную букву, выбирать наибо-

лее удавшийся вариант, обозначать его услов-

ным знаком (точкой), ориентироваться на луч-

ший вариант в процессе письма.

23

Строчная

буква ч.

. Заглав-

ная буква

Ч. (1ч)

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке без-

отрывно. Слого-звуковой анализ слов со

звуком [ч’]. Характеристика звука. Право-

писание ча, чу. Письмо слогов и слов с бук-

вой ч.

Называть правильно элементы буквы ч. Обво-

дить бордюрные рисунки безотрывно. Писать

букву ч в соответствии с образцом. Анализи-

ровать написанную букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным

знаком (точкой), ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма. Сравнивать напи-

санную букву ч с образцом.

24

Буква ь.

Буква ь

(1ч)

Сравнение печатной и письменной букв. Рисо

вание бордюров в широкой строке безотрыв-

но. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначе-

ние мягким знаком мягкости предыдущего

согласного.

Писать букву ь в соответствии с образцом. Ана-

лизировать написанную букву, выбирать наиболее

удавшийся вариант, обозначать его условным зна-

ком (точкой), ориентироваться на лучший вариант

в процессе письма. Воспроизводить форму изу-

чаемой буквы и её соединения с другой буквой

по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с

образцом. Выполнять слого-звуковой анализ

слов с мягким знаком на конце слова.

25

Строчная

и

Заглавная

буквы

Ш, ш

Письмо

слогов и

слов с

изучен-

ными

буквами.

(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке без-

отрывно. Слого-звуковой анализ слов со

звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буква-

ми Ш, ш. Правописание сочетания ши.

Правописание имён собственных. Списы-

вание с печатного шрифта. Письменные от-

веты на вопросы. Работа с пословицей.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наи-

более удавшийся вариант, обозначать его услов-

ным знаком (точкой), ориентироваться на луч-

ший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её со-

единения с другой буквой по алгоритму. Соблю-

дать соразмерность элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона. Сравнивать написанную

букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой

анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с

изученными буквами, используя приём коммен-

тирования. Писать правильно имена собствен-

ные.

26

Строчная

и

Заглавная

буквы Ж,

ж. На

сам. изуч.

Письмо

слогов и

слов с

изучен-

ными

буквами.

(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке без-

отрывно. Слого-звуковой анализ слов со

звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами

Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же.

Правописание имён собственных (имён лю-

дей и кличек животных), модели.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать на-

писанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. На-

блюдать за оглушением звука [ж] на конце сло-

ва, подбирать проверочные слова по образцу,

данному в прописи (чиж – чижи). Писать сло-

ги, слова с изученными буквами под диктовку

и с комментированием. Писать правильно име-

на собственные (имена людей и клички живот-

ных).

27

Заглав-

ная,

строчная

буква ё.

Письмо

изучен-

ных букв,

слогов.

Письмо

элемен-

тов изу-

ченных

букв.(1ч)

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке без-

отрывно. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотирован-

ного ё в начале слова и после гласной.

Обозначение мягкости предыдущего со-

гласного буквой ё, твёрдости предыдущего

согласного буквой о. Письмо слогов и слов

с буквой ё.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать на-

писанную букву с образцом. Выполнять слого-

звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость

предыдущего согласного соответствующими

буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и

букв в словах с йотированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале

слова и после гласной. Подбирать проверочные

слова к словам, на конце которых слышится

звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

28

Строчная

и

заглавная

буквы Й,

й.

Письмо

изучен-

ных букв,

слогов.

Письмо

элемен-

тов изу-

ченных

букв.(1ч)

Рисование верхнего элемента букв Й, й в

широкой строке. Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Слого-звуко-

вой анализ слов со звуком [j’]. Письмо сло-

гов и слов с буквой й. Употребление имён

прилагательных в речи для характеристики

предмета.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со

звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и

в середине слова, слышать его, обозначать на

письме буквой й. Писать слова с изученными

буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос

и записывать его. Называть признаки предмета,

характеризовать предмет с помощью прилага-

тельных.

29

Строчная

и

Заглавная

буквы Х,

х.

Письмо

изучен-

ных букв,

слогов.

Письмо

элемен-

тов изу-

ченных

Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-

нение печатной и письменной букв. Рисование

бордюров в широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [х],

[х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безот-

рывно, самостоятельно копировать их в соответ-

ствии с образцом, заданным в прописи. Писать

буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный

согласный, находящийся в конце слова, подби-

рать проверочное слово, обосновывать выбор

букв.(1ч)

буквы согласного.

30

Строчная

и

заглавная

буквы Ю,

ю.

Письмо

изучен-

ных букв,

слогов.

Письмо

элемен-

тов изу-

ченных

букв.(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке без-

отрывно. Рисование узоров в широкой

строке. Слого-звуковой анализ слов со зву-

ками [j’у], [’у].

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Об-

водить по контуру бордюрные узоры, самосто-

ятельно копировать их в соответствии с образ-

цом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю

в соответствии с образцом. Анализировать на-

писанную букву, выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его условным знаком (точ-

кой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма.

31

Строчная

и

Заглавная

буквы

Ц,, ц

Письмо

изучен-

ных букв,

слогов.

Письмо

элемен-

тов изу-

ченных

букв.(1ч)

Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-

нение печатной и письменной букв. Рисова-

ние отдельных элементов буквы ц в широкой

строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком

[ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо сло-

гов и слов с буквами Ц, ц.

Анализировать написанную букву, выбирать наи

более удавшийся вариант, обозначать его услов-

ным знаком (точкой), ориентироваться на лучший

вариант в процессе письма. Воспроизводить фор

му изучаемой буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность

элементов буквы по высоте, ширине и углу на-

клона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с об-

разцом.

32

Строчная

и

Заглавная

буквы Э,

э.

Письмо

изучен-

ных букв,

слогов.

Письмо

элемен-

тов изу-

ченных

букв.(1ч)

Сравнение строчной и заглавной, печатной

и письменной букв. Рисование бордюрных

узоров в широкой строке. Слого-звуковой

анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и

слов с буквами Э, э. Указательные место-

имения. Правописание сочетания жи.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самосто-

ятельно копировать их в соответствии с образ-

цом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с

образцом. Анализировать написанную букву, вы-

бирать наиболее удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой), ориентироваться

на лучший вариант в процессе письма. Записы-

вать правильно слова с сочетанием жи. Записы-

вать с заглавной буквы имена собственные.

33

Заглав-

ная,

строчная

буква

Щ,щ. .

Письмо

изучен-

ных букв,

слогов.

Письмо

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюрных узоров в широкой

строке. Слого-звуковой анализ слов со

звуком [щ’]. Соотношение звучания и напи-

сания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроиз-

водить форму изучаемой буквы и её соедине-

элемен-

тов

и зу-

ченных

букв

Строчные

буквы ь,

ъ(7ч)

с буквой щ.

ния с другой буквой по алгоритму. Сравнивать

написанную букву щ с образцом. Выполнять

слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], ха-

рактеризовать его, указывая на его постоянный

признак – мягкость.

34

Строчная

и

заглавная

буквы Ф,

ф.

Упражне-

ние в

письме

букв, со-

единений,

слов и

предло-

жений

(15ч)

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюрных узоров в широкой

строке. Слого-звуковой анализ слов со зву-

ками [ф], [ф’].

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Об-

водить по контуру бордюрные узоры, самосто-

ятельно копировать их в соответствии с образ-

цом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответ-

ствии с образцом. Анализировать написанную

букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

35

Знаком-

ство с

учебни-

ком.

Язык и

речь, их

значение

в жизни

людей.

Виды

речи

Язык и

речь, их

значение

в жизни

людей.

Виды

речи

(1ч)

Рассматривание обложки, страницы книги, вы-

членение отдельных элементов, чтение об-

ращения авторов. Просматривание учебника.

Знакомство с понятиями «речь устная» и

«речь письменная» (общее представление).

Работа со словами с непроверяемым написа-

нием: язык, русский язык.

Ориентироваться на странице учебника, пони-

мать его условные обозначения; списывать, вы-

полняя определённую последовательность дей-

ствий. Списывать без ошибок с печатного

шрифта. Высказываться о значении языка и речи в

жизни людей, о великом достоянии русского наро-

да – русском языке, проявлять уважение к языкам

других народов. Приобретать опыт в различении

устной и письменной речи.

36

Предло-

жение как

группа

слов, вы-

ражаю-

щая за-

Диалог(2

ч)

Деление текста на предложения. Запись

предложений под диктовку. Составление

предложений с заданными словами,

предложений на заданную учителем тему.

Различать текст и предложение. Подбирать за-

головок к тексту. Составлять текст из дефор-

мированных предложений. Составлять не-

большие тексты по рисунку, на заданную тему,

по данному началу и концу. Отличать предло-

жение от набора слов.

кончен-

ную

мысль.

Диалог.

37

Слова –

названия

предме-

тов и яв-

лений,

слова –

названия

признаков

предме-

тов, слова

– назва-

ния дей-

ствий

предме-

тов. Сло-

ва одно-

значные и

много-

значные

(общее

представ-

ление).

Составле-

ние тек-

ста по ри-

сунку и

опорным

словам.

4ч

Наблюдение над значением слов. Класси-

фикация слов в зависимости от их морфо-

логической принадлежности. Письмо под

диктовку. Наблюдение над употреблением

однозначных и многозначных слов, а также

слов, близких и противоположных по значе-

нию в речи, приобретение опыта в их разли-

чении

Определять количество слов в предложении,

вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и сло-

во, называющее предмет (признак предмета,

действие

предмета). Классифицировать и объединять сло-

ва по значению (люди, животные, растения и др.)

в тематические группы.

38

Деление

слов на

слоги.

Деление

с л о в

н а

слоги(1ч)

Составление схем слов. Подбирать слова к

схемам и схемы к словам. Упражнение в де-

лении слов на слоги. Классификация слов в

зависимости от количества слогов в них.

Различать слово и слог. Наблюдать над слого-

вой структурой различных слов. Определять

количество в слове слогов. Находить новые

способы определения слогов в слове через про-

ведение лингвистического опыта со словом.

Делить слова на слоги. Составлять схему сло-

ва.

39

Правило

Наблюде-

Классификация слов в зависимости от ко-

Сравнивать слова по возможности переноса

переноса

слов.

ние над

словом

как сред-

ством со-

здания

словесно-

художе-

ственного

образа.

Ударение(

3ч)

личества слогов в них. Деление для перено-

са слов с мягким знаком в середине. Отра-

ботка навыка переноса слов.

слов с одной строки на другую (крот, улей,

зима). Определять путём наблюдения способы

переноса слов с одной строки на другую (ва-

силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.

Переносить слова с ь и й в середине.

40

Звуки и

буквы.

Русский

алфавит,

или Азбу-

ка.

Русский

алфавит,

или Азбу-

ка.(2ч)

Произношение звуков в слове и вне слова,

распознавание гласных звуков, а также букв,

которыми они обозначаются на письме. Ра-

бота со словами с непроверяемым написа-

нием: пальто, весело. Знакомство с алфави-

том. Заучивание алфавита

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на

основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические дей-

ствия при моделировании звуков. Распознавать

условные обозначения звуков речи. Сопостав-

лять звуковое и буквенное обозначения слова.

Записывать слова в алфавитном порядке

41

Гласные

звуки.

Буквы,

обознача-

ющие

гласные

звуки.

Буквы е,

ё, ю, я и

их функ-

ции в сло-

ве. Слова

с буквой

э.Состав-

ление

развёрну-

того отве-

та на во-

прос.(2ч)

Работа со словами с непроверяемым напи-

санием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Смыслоразличительная

роль

гласных

звуков и букв, обозначающих гласные звуки

(сон-сын).

Правильно произносить звуки в слове и вне сло-

ва, правильно называть буквы, распознавать глас-

ные звуки, а также буквы, которыми обозначают-

ся на письме эти звуки. Определять «работу»

букв, обозначающих гласные звуки в слове. Со-

относить количество звуков и букв в таких сло-

вах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять при-

чины расхождения количества звуков и букв в

слове.

42

Ударные

и безудар-

Составле-

ние устно-

Знакомство с понятиями «ударный глас-

ный», «безударный гласный»; отработка на-

Делить слова на слоги; познакомиться с прави-

лом переноса слова по слогам. Определять

ные зву-

ки.

го рассказа

по рисунку

и опор-

ным сло-

вам. (4ч)

выка выделения ударных и безударных

гласных в слове.

ударный гласный в слове; выделять ударные и

безударные гласные в слове.

43

Соглас-

ные

звуки.

Слова с

удвоен-

ными со-

гласны-

ми.(1ч)

Дифференциация звуков в словах. Различе-

ние согласных звуков. Подбор слов с опре-

деленным согласным звуком. Работа со сло-

вами с непроверяемым написанием: заяц,

петух, корова, молоко. Знакомство с прави-

лом переноса слов с удвоенными согласны-

ми.

Различать в слове согласные звуки по их при-

знакам. Наблюдать над образованием соглас-

ных звуков и правильно их произносить. Запо-

минать написание непроверяемой буквы без-

ударного гласного звука в словах, предусмот-

ренных программой 1 класса. Работать с орфо-

графическим словарём учебника, находить в

нём информацию о правописании слова. На-

блюдать над написанием и произношением

слов с удвоенными согласными и определять

способ переноса слов с удвоенными согласны-

ми (ван-на, кас-са).

44

Б у к в ы Й

и И. Сло-

в а

с о

звуком

[ й ’ ]

и

буквой «и

краткое».

Восста-

новление

текста с

нарушен-

ным по-

рядком

предло-

жений(1ч

)

Сравнение способов обозначения мягкости

согласных звуков, звука [й’]; выбор нужно-

го способа в зависимости от позиции звука

в слове. Применение правил графики и ор-

фографии, правил переноса слов с буквой й

в середине слова. Письмо под диктовку.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук

[и]. Составлять слова из слогов, в одном из ко-

торых есть звук [й’]. Определять путём наблю-

дения способы переноса слов с буквой «и крат-

кое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе

слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоен-

ными согласными (ван-на). Объяснять право-

писание слов, в которых были допущены

ошибки, постановку знаков препинания в кон-

це предложения.

45

Твёрдые

и мягкие

согласные

звуки.

Буквы

для

обозначе-

ния твёр-

дых и

Работа с форзацем учебника «Чудо-городок

звуков» и «Чудо-городок букв». Определе-

ние и правильное произношение звонких и

глухих согласных звуков. Дифференциация

звонких и глухих согласных звуков.

Определять на слух парный по глухости-звон-

кости согласный звук на конце слова. Соотно-

сить произношение и написание парного звон-

кого согласного звука на конце слова. Находить

в двусложных словах букву парного согласного

мягких

соглас-

ных

звуков.

(1ч)

звука, написание которой надо проверять. Раз-

личать проверочное и проверяемое слова.

46-

47

Мягкий

знак как

показа-

тель мяг-

кости со-

гласного

звука.

Буквы

для

обозначе-

ния твёр-

дых и

мягких

соглас-

ных

звуков.

(2ч)

Использование на письме мягкого знака как

показателя мягкости предшествующего со-

гласного звука в конце слова и в середине

слова перед согласным (день, коньки).

Объяснять правописание слов, в которых были

допущены ошибки, постановку знаков препи-

нания в конце предложения. Обозначать мяг-

кость согласного звука мягким знаком в конце

слова и в середине слова перед согласным

(день, коньки). Письмо под диктовку и с ком-

ментированием.

48-

49

Соглас-

ные пар-

ные и не-

парные

по твёр-

дости-

мягкости.

Соглас-

ные звон-

кие и

глухие.

(2ч)

Произношение звуков в слове и вне слова,

распознавание согласных звуков, а также

букв, которыми они обозначаются на пись-

ме. Нахождение мягких согласных звуков в

словах.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёр-

дые, парные и непарные согласные звуки.

Определять и правильно произносить мягкие и

твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы,

обозначающие твёрдые и мягкие согласные

звуки. Распознавать модели условных обозна-

чений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

50-

51

Звонкие и

глухие

согласные

звуки

на

конце

слова.

Прове-

рочный

диктант.

Звонкие и

глухие

согласные

звуки на

конце

слова(2ч)

Произношение парного по глухости-звон-

кости согласного звука на конце слова и его

обозначение буквой на письме. Работа с

форзацем учебника «Чудо-городок звуков»

и «Чудо-городок букв».

Дифференцировать звонкие и глухие согласные

звуки. Определять на слух парный по глухости-

звонкости согласный звук на конце слова. Со-

относить произношение и написание парного

звонкого согласного звука на конце слова. На-

ходить в двусложных словах букву парного со-

гласного звука, написание которой надо прове-

рять.

52

Шипящие

согласные

Проект

«Скоро-

Знакомство со значением шипящих звуков

[ж] и [ш] в древнерусском и современном

Соотносить произношение ударных гласных в

сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозна-

звуки.

говор-

ки».

Составле-

ние сбор-

ника

«Весёлые

скорого-

ворки».

(1ч)

русском языке. Наблюдение над шипящими

согласными звуками: непарными твёрдыми

ш, ж; непарными мягкими ч, щ.

чение буквами. Находить в словах сочетания

жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры

слов с такими сочетаниями. Работать со стра-

ничкой для любознательных. Писать слова с

сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

53

Буквосо-

четания

ЧК, ЧН,

ЧТ.

Буквосо-

четания

ЧК, ЧН,

ЧТ.

(1ч)

Знакомство с правописанием сочетаний чк,

чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяе-

мым написанием: девочка. Запись слов под

диктовку и с комментированием.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подби-

рать примеры слов с такими сочетаниями.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (что-

бы, скучно и др.) в соответствии с нормами ли-

тературного произношения и оценивать с этой

точки зрения произнесённое слово. Писать сло-

ва с сочетаниями чк, чн, чт.

54-

55

Буквосо-

четания

ЖИ–ШИ,

ЧА–ЩА,

ЧУ–ЩУ.

Буквосо-

четания

ЖИ–ШИ,

ЧА–ЩА,

ЧУ–ЩУ.

2 ч

Знакомство с правилом правописания сочета-

ний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со сло-

вом с непроверяемым написанием: машина.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти

содержания русской народной сказки «Лиса

и журавль».

Правильно произносить и писать слова с соче-

таниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Нахо-

дить в тексте имена собственные и правильно

их писать. Самостоятельно объяснять и писать

слова с пропущенными орфограммами. Расска-

зывать самостоятельно или с помощью од-

ноклассников сказку «Лиса и журавль».

56

Прове-

рочный

диктант.

Работа со

словами с

непроверя-

емым на-

писанием

Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать сло

ва к предложенным учителем схемам. Классифици

ровать слова по группам. Определять количество

слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктов-

ку текст с соблюдением норм каллиграфии и изу-

1ч

ченных орфографических правил.

57-

58

Заглавная

буква в

словах.

Заглавная

буква в

словах.2ч

Наблюдение над написанием имен, фами-

лий, отчеств, кличек животных, названий

городов. Распознавание имен собственных

в тексте. Деление текста на предложения.

Письмо под диктовку.

Находить имена собственные в тексте. Писать

имена собственные с заглавной буквы, объяс-

нять их написание. Уметь переносить слова с

удвоенными согласными.

Правильно оформлять предложение на письме

(писать начало с заглавной буквы, ставить зна-

ки препинания в конце).

59-

60

Заглавная

буква в

именах,

фамилиях,

отчествах,

кличках

животных,

названиях

городов и

т.д.

Заглавная

буква в

именах,

фамилиях,

отчествах,

кличках

животных,

названиях

городов и

т.д.2ч

Знакомство с происхождением названий не-

которых русских городов.

Анализировать таблицу с целью поиска сведе-

ний об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных.

Находить информацию о названии своего горо-

да или посёлка (в процессе беседы со взрослы-

ми). Писать имена собственные с заглавной

буквы, объяснять их написание. Уметь перено-

сить слова с удвоенными согласными.

61

Прове-

рочная

работа.

Работа со

словами с

непроверя-

емым на-

писанием

(1ч)

Выполнение текстовых заданий (определе-

ние темы и главной мысли, подбор заголов-

ка, выбор предложений, которыми можно

подписать рисунки).

Различать согласные звуки и буквы, подбирать

слова к предложенным учителем схемам. Клас-

сифицировать слова по группам. Писать имена

собственные с заглавной буквы, объяснять их

написание. Делить текст на предложения и

правильно оформлять их на письме.

61

Проект

«Сказоч-

ная стра-

ничка» (в

названиях

сказок –

изучен-

ные пра-

вила

Работа со

словами с

непроверя-

емым на-

писанием

1ч

Творческая деятельность. Составление отве-

тов на вопросы; составление рассказа по ри-

сунку. Правила вежливого обращения.

Находить изученные орфограммы в названиях

прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки

от рассказа и стихотворения. Записывать слова

с изученными орфограммами. Записывать на-

звания сказок в алфавитном порядке.

письма).

62

Итоговая

провероч-

ная рабо-

та.

Работа со

словами с

непроверя-

емым на-

писанием

1ч

Проверка и самопроверка усвоения изучен-

ного материала. Отработка умения приме-

нять знания на практике.

Делить текст на предложения и правильно

оформлять их на письме. Писать слова с

предлогами. Писать прописную букву в начале

предложения. Называть существенные призна-

ки гласных и согласных звуков; наблюдать за

произношением слов и проводить их звуковой

анализ. Списывать предложение с печатного

образца.

63-

66

Итоговое

повторе-

ние.

Работа со

словами с

непроверя-

емым на-

писанием

2ч

Отработка написания слов с изученными

орфограммами. Обобщение изученного в

первом классе.

Делить текст на предложения и правильно

оформлять их на письме. Писать слова с

предлогами. Писать прописную букву в начале

предложения. Называть существенные .

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

(

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ

ОБУЧЕНИЕ

)

НА

_2016--2017_

УЧЕБНЫЙ

ГОД

ПРЕДМЕ

:

ЛИТЕРАТУРНОЕ

ЧТЕНИЕ

_

КЛАСС

__1

35

Мягкий

глухой

соглас-

ный

звук

[

щ’

]

.

Мягкий

глухой

соглас-

ный

Выделение звука

[

щ’

]

из слов; его ха-

рактеристика, обозначение буквой. Чтение

слов с новой буквой, чтение предложений

и коротких текстов.

Выделять звук

[

щ’

]

из слов, устанавливать с помо-

щью учителя, что звук

[

щ’

]

согласный, всегда мяг-

кий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Ха-

рактеризовать его, обозначать буквой. Читать

слоги-слияния, устанавливать на основе наблюде-

Буквы

Щ, щ.

(1ч)

звук

[

щ’

]

.

Буквы

Щ, щ.

(1ч)

ний и сообщения учителя, что в слоге ща пишется

всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку

звук

[

щ’

]

всегда мягкий, его мягкость не надо пока-

зывать особыми буквами.

36

Соглас-

ные

звуки

[

ф

]

,

[

ф’

]

,

буквы Ф,

ф.

Соглас-

ные

звуки

[

ф

]

,

[

ф’

]

,

буквы Ф,

ф. (1ч)

Выделение звуков

[

ф

]

и

[

ф’

]

из слов; их

характеристика, обозначение буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение

предложений и коротких текстов. Разви-

тие осознанности и выразительности

чтения на материале небольших тек-

стов.

Выделять звуки

[

ф

]

и

[

ф’

]

из слов, характеризовать

их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в

словах новые звуки, читать слоги и слова с изучен-

ной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. На-

блюдать за артикуляцией глухих согласных

[

ф

]

,

[

ф’

]

и звонких согласных

[

в

]

,

[

в’

]

в парах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к

стихотворным текстам.

37

Мягкий и

твёрдый

раздели-

тельные

знаки.

Мягкий и

твёрдый

раздели-

тельные

знаки.

(1ч)

Чтение слов с разделительным мягким

знаком; объяснение того, что показыва-

ет эта буква после согласных перед

гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной

записи слова съел. Определение роли

новой буквы – разделительного твердо-

го знака (ъ).

Производить фонетический анализ слова листья с

опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозна-

чить буквами примыкание согласного

[

т’

]

к слия-

нию

[

j’а

]

–

[

т’j’а

]

? Производить фонетический ана-

лиз слова съел с опорой на схему. Устанавливать,

что после мягкого согласного

[

с’

]

, слышится слия-

ние

[

j’э

]

. Читать слова с разделительным твёрдым

знаком, объяснять, что показывает эта буква после

согласных перед гласными я, е, ю, ё.

38

Русский

алфавит.

Как хо-

рошо

уметь чи-

тать.

Е. Чару-

шин

«Как

мальчик

Одна у

человека

мать –

одна и

родина.

К.

Ушински

й «Наше

Отече-

ство».

Правильное называние букв русского

алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительно-

сти чтения на материале небольших тек-

стов и стихотворений.

Анализировать ленту букв: называть группы букв

(гласные, согласные, гласные, обозначающие мяг-

кость согласных, и т.д.). Правильно называть все

буквы. Сравнивать порядок расположения букв на

«ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что по-

следовательность букв на «ленте букв» и в алфави-

те разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русско-

го алфавита.

Женя

научился

говорить

букву

"р"».

(1ч)

39

История

славян-

ской аз-

буки.

В. Кру-

пин

«Перво-

учители

словен-

ские». В.

Крупин

«Первый

букварь».

А.С.

Пушкин

«Сказки»

. Л.Н.

Толстой

«Расска-

зы для

детей».

Нрав-

ственный

смысл

поступ-

ка.

(1ч)

Поиск информации в тексте и на основе

иллюстрации. Отработка осознанности

и выразительности чтения на материале

познавательного текста. Объяснение

смысла непонятных слов с помощью

словаря

.

Самостоятельное чтение.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре-

шение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст

самостоятельно. Определять известную и неизвест-

ную информацию в тексте. Рассказывать о том, что

было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстра-

цию; делать подписи к иллюстрации на основе тек-

ста.

40-

42

К.И. Чу-

ковский

«Теле-

фон».

«Путани-

ца», «Не-

былица».

С.Я.

Маршак

«Уго-

мон»,

«Дважды

два».

В.В. Би-

Стихи и

рассказы

русских

поэтов и

писа-

телей: С.

Маршак,

А. Барто,

В. Осее-

ва. (3ч)

Самостоятельное чтение. Рассматрива-

ние представленной выставки книг

К. Чуковского. С. Маршака

Самостоятельное чтение.

Читать наизусть известные отрывки стихотворе-

ния . Рассказывать по иллюстрациям об изображен-

ных на них событиях. Соотносить книги и рисунки,

книги и текст. Воспроизводить диалог героев

произведения.

анки

«Первая

охота».

43

Весёлые

стихи Б.

Заходера,

В. Бере-

стова

«Пе-

сенка-

азбука».

(1ч)

Чтение выразительно стихотворений.

Читать наизусть известные отрывки стихотворе-

ния . Рассказывать по иллюстрациям об изображен-

ных на них событиях. Соотносить книги и рисунки,

книги и текст. Воспроизводить диалог героев

произведения.

44-

45

Знаком-

ство с

учебни-

ком по

литера-

турному

чтению.

Стихо-

творения

В. Дань-

ко,

С. Чёр-

ного,

С. Мар-

шака.

Литера-

турные

сказки

И. Ток-

маковой,

Ф. Кри-

вина.(2ч)

Знакомство с системой условных

обозначений нового учебника; с содер-

жанием и словарем учебника.

Самостоятельное чтение сказок

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную

главу в содержании учебника. Понимать условные

обозначения, использовать их при выполнении за-

даний. Предполагать на основе названия содержа-

ние главы. Находить в словаре непонятные слова.

46-

47

Сказки

ав-

торские и

народ-

ные. «Ку-

рочка

Ряба».

«Тере-

Загадки,

песенки,

потешки,

небыли-

цы. (2

часа)

Знакомство с названием раздела. Прогно-

зирование содержания раздела. Чтение

сказок по ролям. Характеристика героев.

Определение главной мысли сказки.

Сравнение народной и литературной ска-

зок.

Самостоятельное чтение.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при

повторении – читать выразительно; воспринимать на

слух художественное произведение. Анализировать

представленный в учебнике картинный план. Соотно-

сить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать

сказку на основе картинного плана.

мок».

«Рука-

вичка».

48

Сказки

А.С.

Пушки-

на.

Сказки

Пушки-

на. 1ч.

Чтение известной сказки плавно, целы-

ми словами, при повторении – читать

выразительно; воспринимать на слух ху-

дожественное произведение.

Самостоятельное чтение.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть

героев сказки и причины совершаемых ими поступков,

давать их нравственную. Пересказывать сказку подроб-

но на основе картинного плана и по памяти.

49

РНС

«Петух и

собака

РНС

«Петух и

собака»(

1ч)

Чтение известной сказки.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть

героев сказки и причины совершаемых ими поступков,

давать их нравственную. Пересказывать сказку подроб-

но на основе картинного плана и по памяти

50

Произве-

дения

К. Ушинс

кого .

Произве-

дения Л.

Толстого.

(1ч)

Рассказывание сказки на основе картин-

ного плана. Называние героев сказки.

Определение главной мысли сказки. Со-

вершенствование навыка смыслового

чтения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать

в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитан-

ного) произведения. Читать целыми словами. Подробно

пересказывать текст.

51-

52

Лириче-

ские сти-

хотворе-

ния

А. Майко

ва,

А. Пле-

щеева, Т.

Бело-

зёрова,

С. Мар-

шака.

Проект

«Состав-

ляем

сборник

загадок».

(2ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Прослушивание

и выразительное чтение лирических

стихотворений.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая на-

строение, отражая интонацию начала и конца предло-

жения, с опорой на знак препинания в конце предложе-

ния. Находить в стихотворении слова, которые помога-

ют передать настроение автора, картины природы, им

созданные.

53

Весёлые

стихи

для детей

И. Ток-

Юмори-

стиче-

ские

рассказы

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания произве-

дений раздела. Выставка книг по теме.

Выразительное чтение стихотворных

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; пере-

давать интонационно конец предложения. Объяснять на-

звание произведения. Выбирать из предложенного списка

слова для характеристики различных героев произведе-

маковой,

Г. Круж-

кова.

для детей

Я. Тайца,

Н. Артю-

ховой.(1

ч)

произведений.

Самостоятельное изучение

ния.

54

Весёлые

стихи

для детей

К. Чу-

ковского,

О. Дриза,

О. Григо-

рьева.

Весёлые

стихи

для детей

И. Ток-

маковой,

К. Чу-

ковского,

И. Пиво-

варова,О.

Григо-

рьева,

Т. Соба-

кина.(1ч)

Выразительное чтение стихотворных

произведений. Характеристика героя стихо-

творения.

Самостоятельное чтение

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; пере-

давать интонационно конец предложения. Объяснять на-

звание произведения. Выбирать из предложенного списка

слова для характеристики различных героев произведе-

ния.

55

Юмори-

стиче-

ские

рассказы

для детей

М. Пляц-

ковского.

Юмори-

стиче-

ские

рассказы

для детей

М. Пляц-

ковского(

1ч)

Совершенствование навыка смыслового

чтения. Рассказывание. Сравнение

произведений на одну тему: сходство и

различия. Чтение по ролям. Заучивание

наизусть

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; пере-

давать интонационно конец предложения. Объяснять на-

звание произведения. Выбирать из предложенного списка

слова для характеристики различных героев произведе-

ния.

56-

57

Рассказы

о детях

Ю. Ермо-

лаева, М.

Пляц-

ковского.

Стихо-

творения

Е. Благи-

ниной,

В. Орло-

ва,

С. Ми-

халкова,

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Совершенство-

вание навыка смыслового чтения.

Самостоятельное чтение

Планировать работу на уроке в соответствии с содержа-

нием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на

выставке в соответствии с темой раздела. Представлять

книгу с выставки по коллективно составленному плану.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на

слух художественное произведение.

Р. Сефа,

В. Бере-

стова,

И. Пиво-

варовой,

Я. Аки-

ма,

Ю. Энти-

на.(2 ч)

58-

60

Стихо-

творения

Е. Благи-

ниной,

В. Орло-

ва,

С. Ми-

халкова.

Стихо-

творения

Я. Аки-

ма,

Ю. Энти-

на.(3ч)

Совершенствование навыка смыслового

чтения.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопро-

сы; комментировать чтение. Выбирать из предложенно-

го списка слова для характеристики различных героев

произведения.

61-

62

Стихо-

творения

о живот-

ных

С. Ми-

халкова,

Р. Сефа,

И. Ток-

маковой.

Рассказы

В. Осее-

вой.(2ч)

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела.

Планирование работы учащихся и учи-

теля по освоению содержания раздела.

Выставка книг по теме. Выразительное

чтение стихотворения.

Самостоятельное чтение

Планировать работу на уроке в соответствии с содержа-

нием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в

соответствии с темой раздела. Представлять книгу с

выставки по коллективно составленному плану.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на

слух художественное произведение.

63

Стихи о

живот-

ных

Г. Сапги-

ра,

И. Ток-

маковой,

Стихи

М. Пляц-

ковского(

1ч)

Различение художественных и научно-

популярных текстов.

Определять основные особенности художественного и

научно-популярного текста (с помощью учителя).

64

Сказки-

несказки

Д. Харм-

са, В. Бе-

рестова,

Н. Слад-

кова.

Сказки-

несказки

В. Бере-

стова(1ч)

Сравнение художественного и научно-

популярного текстов. Описывать основ-

ные события рассказа. Пересказ на

основе иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших мень-

ших. Называть особенности сказок-несказок; при-

думывать свои собственные сказки-несказки; находить

сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный

и научно-популярный текст.

65

Оценка

достиже-

ний.

Сказки –

несказки

Н. Слад-

кова(1ч)

Ответы на вопросы в учебнике. Обсу-

ждение ответов одноклас-сников.

Определять основные особенности художественного и

научно-популярного текста (с помощью учителя).

Рассказывать истории из жизни братьев наших мень-

ших.

66

Проект

«Моя

дружная

семья».

Проект

«Моя

дружная

семья»(1

ч)

Творческая

деятельность.

Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе.

Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

(

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ

ОБУЧЕНИЕ

)

НА

_2016-2017_

УЧЕБНЫЙ

ГОД

ПРЕДМЕТ

:

МАТЕМАТИКА

_

КЛАСС

__1__

№

п/

п

Дат

а

Тема

урока

Основное содержание урока

Виды деятельности обучающихся

ауд. н.

на сам.и-

зуч.

1

Счет

предме-

тов.

Про-

странстве

нные

представ-

ления.1ч

Называние чисел в порядке их следования

при счёте. Отсчитывание из множества

предметов заданного количества (8-10

отдельных предметов).

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным

числом; сравнивать числа.

2

Времен-

ные пред-

ставле-

ния.

Столько

же.

Больше.

Меньше.1

ч

Упорядочивание событий, расположение их

в порядке следования (раньше, позже, ещё

позднее).

Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше»,

«ближе», сравнивать предметы и группы предметов.

3

На сколь-

ко больше

(меньше)?

Странич-

ки для

любозна-

тельных.1

ч

Установление соответствия между группа-

ми предметов, нахождение закономерностей

расположения фигур в цепочке.

Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предме-

тов больше (меньше), чем в другой.

4

Числа 1,

2. Письмо

цифры 1.2

Знаки

«больше»,

«мень-

ше»,

«равно».1

ч

Письмо цифр. Соотнесение цифры и чис-

ла. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение

групп предметов.

Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям,

классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.

5

Число 3.

Число

Письмо цифр. Соотнесение цифры и

Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предме-

Письмо

цифры 3.

3.Письмо

цифры 3.

1ч

числа.

тов, писать цифры 1, 2, 3.

6

Знаки +,

–, =.

«Приба-

вить»,

«вы-

честь»,

«получит-

ся». Ра-

венство.

Равен-

ство. Не-

равен-

ство.1ч

Оперирование математическими термина-

ми: «прибавить», «вычесть», «получится».

Образование следующего числа прибавле-

нием 1 к предыдущему числу или вычита-

нием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы

предметов. Пользоваться математической терминологией.

7

Число 4.

Письмо

цифры 4.

Длиннее.

Короче.

Одина-

ковые по

длине1ч

Письмо цифр. Соотнесение цифры и чис-

ла. Отработка состава чисел 2, 3, 4.

Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «чис-

ло» и «цифра».

8

Число 5.

Письмо

цифры 5.

Числа от

1 до 5: по-

лучение,

сравне-

ние, за-

пись, со-

отнесение

числа и

цифры.

Состав

числа 5 из

двух сла-

гаемых.1ч

Письмо цифр. Соотнесение цифры и чис-

ла. Упорядочивание заданных чисел. Вы-

полнение задания творческого и поиско-

вого характера.

Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. На-

личие представлений о пятиугольнике, различать изученные

фигуры. Пересчитывать предметы; выражать результат нату-

ральным числом; сравнивать числа.

9

Числа 6,

7. Пись-

мо цифры

6.7

Точка.

Линия:

кривая,

прямая.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и чис-

ла. Построение многоугольников из соот-

ветствующего количества палочек.

Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чи-

сел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с

помощью числового отрезка.

Отрезок.1

ч

10

Числа 8,

9. Пись-

мо цифры

8.9

Ломаная

линия.

Звено ло-

маной,

верши-

ны.1ч

Письмо цифр. Соотнесение цифры и чис-

ла. Построение многоугольников из соот-

ветствующего количества палочек.

Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в

пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью чи-

слового отрезка.

11

Число 10.

Запись

числа 10..

Много-

уголь-

ник.1ч

Определение места каждого числа в после-

довательности чисел от 1 до 10, а также

места числа 0 среди изученных чисел.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и за-

писывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

12

Числа от

1 до 10.

Закрепле-

ние.

Проект

«Числа в

загадках,

послови-

цах и по-

говор-

ках». 1ч

Воспроизводить последовательность чи-

сел от 1 до 10 как в прямом, так и в

обратном порядке, начиная с любого чис-

ла.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и

записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

13

Санти-

метр.

Измере-

ние отрез-

ков в сан-

тимет-

рах.1ч

Измерение отрезков и выражение их дли-

ны в сантиметрах. Построение отрезков

заданной длины (в см). Сравнение отрез-

ков различной длины.

Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков

заданной длины, записывать результаты проведенных измере-

ний.

14

Число и

цифра 0.

Свойства

0.

Странич-

ки для

любозна-

тельных.

1 ч

Письмо цифр. Соотнесение цифры и чис-

ла. Называние чисел в порядке их следо-

вания при счёте.

Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изобра-

жать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые

задачи и выражения по рисункам.

15

+1, – 1.

Знаки +,

–, =.

– 1 –1,

+1+1. 1ч

Сложение и вычитание по единице. Счет

с помощью линейки. Воспроизведение

числовой последовательности в пределах

10.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполне-

ния учебных заданий, используя справочные материалы учеб-

ника (под руководством учителя).Понимать информацию,Мо-

делировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое дей-

ствие и ход его выполнения.

16

+2, –2.

+2, –2. 1ч

Выполнение сложения и вычитания вида:

□ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитыва-

ние по 2.

Знать правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычи-

тать по 2, читать и составлять математические предложения.О-

риентироваться в учебниках (система обозначений, структура

текста, рубрики, словарь, содержание).

17

Слагае-

мые. Сум-

ма

Слагае-

мые. Сум-

ма. 1ч

Чтение примеров на сложение различны-

ми способами. Составление и решение

примеров с 1 и 2.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении при-

меров. Использовать математическую терминологию при запи-

си и выполнении арифметического действия

18

Задача.

Составле-

ние задач

на сложе-

ние и вы-

читание

по одному

рисунку.

.+2, –2. 1ч

Выделение задач из предложенных тек-

стов. Анализ условия задачи, составле-

ние плана решения.

Находить и формулировать решение задачи с помощью про-

стейших моделей (предметных, рисунков, схематических ри-

сунков, схем).

19

Присчи-

тывание и

отсчиты-

вание по

2

.+2, –2. 1ч

Упражнение в присчитывании и отсчиты-

вании по 2. Запись числовых равенств.

Знать таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использо-

вать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

20

Задачи на

увеличе-

ние

(умень-

шение)

числа на

несколько

единиц..

Странич-

ки для

любозна-

тельных.1

ч

Моделирование с помощью предметов,

рисунков, схематических рисунков и ре-

шение задач, раскрывающих смысл дей-

ствий сложения и вычитания.

Находить и формулировать решение задачи с помощью про-

стейших моделей (предметных, рисунков, схематических ри-

сунков, схем).

21

+3, –3.

Решение

Выполнение сложения и вычитания вида

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и

Примеры

вычисле-

ний.

текстовых

задач.1ч

□ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по

3.

вычитания с 1, 2, 3.

22

Задачи на

увеличе-

ние числа

на

несколько

единиц.

Решение

задач 1ч

Решение примеров изученных видов. Со-

ставление числовых равенств и нера-

венств. Сравнение групп предметов.

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изучен-

ных видов, пользоваться изученными приемами сложения и

вычитания.

23

Задачи на

уменьше-

ние числа

на

несколько

единиц.

Решение

задач 1ч

Сравнение групп предметов. Решение за-

дач на уменьшение числа на несколько

единиц.

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и во-

прос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.

24

+ 4. Прие-

мы вы-

числений.

Решение

задач 1ч

Выполнение вычислений вида: ± 4. Со-

ставление и заучивание таблиц сложения

и вычитания с 4.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать при-

меры с «окошками».

25

Задачи на

раз-

ностное

сравнение

чисел.

Решение

задач 1ч

Сравнение групп предметов. Решение за-

дач на разностное сравнение. Подбор во-

просов к условию задачи. Составление

задач по рисункам.

Находить и формулировать решение задачи с помощью про-

стейших моделей (предметных, рисунков, схематических ри-

сунков, схем).

26

+ 4. Со-

ставление

таблиц.

Решение

задач 1ч

Выполнение вычислений вида: ± 4. Реше-

ние задач изученных видов. Составление

и заучивание таблиц сложения и вычита-

ния с 4.

Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание

на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сло-

жения и вычитания с числом 4.

27

Закрепле-

ние. Ре-

шение за-

дач.

Решение

задач 1ч

Проверка правильности выполнения сло-

жения с помощью другого приёма сложе-

ния (приём прибавления по частям). Ре-

шение задач на разностное сравнение чи-

сел.

Находить и формулировать решение задачи с помощью про-

стейших моделей (предметных, рисунков, схематических ри-

сунков, схем).

28

Переста-

новка сла-

Переста-

новка сла-

Составление числовых выражений, на-

блюдение над перестановкой слагаемых в

Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использо-

вать это знание при решении примеров, применять на практи-

гаемых.

гаемых и

ее при-

менение

для слу-

чаев вида:

+ 5, 6, 7,

8, 9. 1ч

самостоятельно составленных «двойках»

примеров.

ке переместительное свойства сложения.

29

Составле-

ние та-

блицы

для слу-

чаев вида:

+ 5, 6, 7, 8,

9.

Решение

задач 1ч

Применение переместительного свойства

сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6,

□ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых»

примеров.

Знание состава чисел первого десятка. Применять правило

перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

30-

31

Состав

чисел в

пределах

10.

Закрепле-

ние.

Решение

задач 2ч

Выполнение сложения с использованием

таблицы сложения чисел в пределах 10.

Решение «круговых» примеров, приме-

ров с «окошками».

Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных

видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в

пределах 10.

32

Связь

между

суммой и

слагаемы-

ми.

Решение

задач 1ч

Называние компонентов сложения. Практи-

ческое нахождение неизвестного слагаемого.

Наблюдения за взаимосвязью между сложе-

нием и вычитанием.

Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Ис-

пользовать это знание для решение примеров. Решать задачи

на разностное сравнение.

33

Уменьша-

емое. Вы-

читаемое.

Разность.

Решение

задач.1ч

Использование математической термино-

логии при составлении и чтении матема-

тических равенств.

Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамот-

но использовать математическую терминологию в речи.

34

Прием

вычита-

ния в слу-

чаях «вы-

честь из

Решение

задач 1ч

Выполнение вычислений вида: 6 – □ ,

7 – □ с применением знания состава чи-

сел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагае-

мых.

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, находить неиз-

вестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной

длины.

6, 7».

35

Прием

вычита-

ния в слу-

чаях «вы-

честь из

8, 9».

Решение

задач 1ч

Выполнение вычислений вида: 8 – □,

9 – □ с применением знания состава чи-

сел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагае-

мых.

Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □,находить неиз-

вестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной

длины.

36

Прием

вычита-

ния в слу-

чаях «вы-

честь из

10».

Решение

задач 1ч

Выполнение вычислений вида 10 – □ с

применением знания состава чисел 10 и

знаний о связи суммы и слагаемых.

Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □,

находить неизвестные компоненты сложения.

37

Кило-

грамм.

Литр.

Решение

задач 1ч

Взвешивание предметов с точностью до

килограмма. Сравнение предметов по

массе. Упорядочивание предметов в по-

рядке увеличения (уменьшения) массы.

Наличие представления о килограмме как о единице измере-

ния массы. Применять свой жизненный опыт для решения ма-

тематических задач. Практически решать задачи на взвешива-

ние с помощью модели весов.

38

Названия

и после-

дователь-

ность чи-

сел от 10

до 20.

Решение

задач 1ч

Образование чисел второго десятка из

одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, назы-

вать, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять чис-

ла в пределах 20.

39

Образова-

ние чисел

из одного

десятка и

несколь-

ких еди-

ниц.

Запись и

чтение

чисел.1ч

Сравнение чисел в пределах 20 с опорой

на порядок их следования при счёте.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Знание особенностей названия чисел второго десятка и поряд-

ка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа

второго

десятка.

40

Деци-

метр.

Запись и

чтение

чисел.1ч

Переводить одни единицы длины в дру-

гие: мелкие – в более крупные, крупные –

в более мелкие, используя соотношения

между ними.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более

крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические

построения, измерение отрезков.

41

Ознаком-

ление с

задачей в

два дей-

ствия.

Решение

задач в

два дей-

ствия.1ч

Составление плана решения задачи в два

действия. Решение задач в два действия. От-

работка знаний и умений, приобретенных

на предыдущих уроках.

Находить и формулировать решение задачи с помощью про-

стейших моделей (предметных, рисунков, схематических ри-

сунков, схем).

42

Общий

прием

сложения

однознач-

ных чисел

с перехо-

дом через

десяток.

Решение

задач в

два дей-

ствия.1ч

Моделирование приёмов выполнения дей-

ствия сложения с переходом через десяток.

Решение текстовых задач.

Знание состава чисел в пределах 10,переместительного свой-

ства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 +

3); объяснять выбранный порядок действий.

43

Сложение

вида +2,

+3, +4, +5

Решение

примеров

+2,+3,+4,

+5. 1ч

Выполнение сложения чисел с переходом

через десяток в пределах 20. Решение

«круговых» примеров.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев

+2, +3.

44

Прием

сложения

вида +

6.+7

Решение

примеров

+6, +7 1ч

Выполнение сложения чисел с переходом

через десяток в пределах 20. Отработка

знаний и умений, приобретенных на пре-

дыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +

6. Использовать числовой луч для решения примеров.

45

Приемы

сложения

вида *+ 8,

*+ 9

. Решение

примеров

+8, +9 1ч

Выполнение сложения чисел с переходом

через десяток в пределах 20. Отработка

знаний и умений, приобретенных на пре-

дыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +

8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.

46

Таблица

сложения

Странич-

ки для

любозна-

тельных.1

ч

Выполнение сложения чисел с переходом

через десяток в пределах 20.

Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на

сложение в пределах 20.

47

Общие

приемы

вычита-

Решение

задач. 1ч

Моделирование приёмов выполнения

действия вычитания с переходом через

десяток.

Наличие представления о способе выполнения вычитания че-

рез десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая

выбор действия.

ния с

перехо-

дом через

десяток.

48-

49

Вычита-

ние вида

11–*12 –*

Решение

примеров

11–*12 –

*2ч .

Моделировать приёмы выполнения дей-

ствия вычитания с переходом через деся-

ток, используя предметы, разрезной мате-

риал, счётные палочки, графические схе-

мы.

Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав

числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слага-

емых.

50-

51

Вычита-

ние вида

13 –*14 –

*

Решение

примеров

13–*14 –

*2ч .

Выполнение вычитания чисел с перехо-

дом через десяток в пределах 20. Реше-

ние задач на разностное сравнение.

Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы

решения примеров нового вида, называть состав числа 13.

52-

53

Вычита-

ние вида

15 –*16-*.

Решение

примеров

15–*16 –

*2ч .

Выполнение вычитания чисел с перехо-

дом через десяток в пределах 20. Сравне-

ние геометрических фигур.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов

решения примеров нового вида, знать состав

числа 15.

54-

55

Вычита-

ние вида

17 –*, 18

–*.

Решение

примеров

17–*18–

*.2ч .

Выполнение вычитания чисел с перехо-

дом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов

решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.

56

Странич-

ки для

любозна-

тельных.

Странич-

ки для

любозна-

тельных

1ч

Выполнение заданий творческого и поиско-

вого характера. Отработка знаний и уме-

ний, приобретенных на предыдущих уро-

ках.

Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую

запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фи-

гур.

57

Повторе-

ние прой-

денного.

«Что

узнали.

Чему

научи-

лись».

Странич-

ки для

любозна-

тельных

1ч

Использование математической термино-

логии при составлении и чтении матема-

тических равенств.

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на зна-

нии нумерации чисел второго десятка.

58

Провероч-

ная работа

«Прове-

рим себя и

оценим

своидо-

стиже-

ния» ( Ана-

лиз ре-

зультатов.

Решение

задач. 1ч

Контроль и самоконтроль полученных

ранее знаний.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, ре-

шать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

59-

60

Проект

«Матема-

тика во-

круг нас.

Форма,

размер,

цвет. Узо-

ры и ор-

намен-

ты».

Проект

«Матема-

тика во-

круг нас.

Форма,

размер,

цвет. Узо-

ры и ор-

намен-

ты».2ч.

Наблюдение, анализ и установление пра-

вил чередования формы, размера, цвета в

отобранных узорах и орнаментах, законо-

мерности их чередования. Контроль вы-

полнения правила, по которому состав-

лялся узор.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую за-

пись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку;

измерять стороны геометрических фигур и записывать ре-

зультаты

замеров.

61-

64

Итоговое

повторе-

ние.

Решение

текстовых

задач4ч

Отработка знаний и умений, приобретен-

ных на предыдущих уроках. Решение

текстовых задач изученных видов.

Находить значения выражений; решать простые задачи; знать

последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.

65

Итоговое

повторе-

ние «Что

узнали,

чему

научились

в 1 клас-

се».

Решение

текстовых

задач1ч

Выполнение заданий на образование, на-

зывание и запись числа в пределах 20,

упорядочивание задуманных чисел.

Пользоваться геометрическим материалом. Составлять крат-

кую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

66

Итого-

вый

контроль

Решение

текстовых

задач 1ч.

Итоговый контроль и проверка знаний.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать

задачи изученных видов.

.

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

(

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ

ОБУЧЕНИЕ

)

НА

_2016-2017_

УЧЕБНЫЙ

ГОД

ПРЕДМЕТ

:

ОКРУЖАЮЩИЙ

МИР

_

КЛАСС

__1 __

№

п/

п

Дат

а

Тема

урока

Основное

содержание урока

Виды деятельности обучающихся

ауд. н.

на сам.

из.

1

Что такое

Родина?

Задавайте

вопросы!

1ч

Знакомство с целями и задачами раздела.

Первоначальные сведения о народах Рос-

сии, её столице, о своей малой родине.

Работать с картинной картой России, актуализировать

имеющиеся знания о природе и городах страны, заняти-

ях жителей.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о «малой родине» и Москве как столице

государства; отвечать на итоговые вопросы.

2

Что мы

знаем о

народах

России?

Проект

«Моя

малая Ро-

дина».1 ч.

Многонациональный характер населения

России. Знакомство с национальными

праздниками народов России. Знаком-

ство с основными традиционными рели-

гиями.

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и

национальные костюмы разных народов; рассказывать (по

фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем

различаются народы России и что связывает их в единую

семью.

3

Что мы

знаем о

Москве?

Проект

«Моя ма-

лая Роди-

на».1 ч.

Знакомство с достопримечательностями

Москвы (Кремль, Красная площадь, со-

бор Василия Блаженного, метро, зоопарк

и т.д.)

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них

нужную информацию о Москве; узнавать достоприме-

чательности столицы;

4

Что у нас

над

головой?

Что у нас

над голо-

вой? 1ч

Дневное и ночное небо. Солнце и его

форма. Звёзды и созвездия. Созвездие

Большой Медведицы.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказы

вать о нём; моделировать форму Солнца; находить на

ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить на-

блюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям

рабочей

тетради).

5

Что у нас

под

Что у нас

под

нога-

Камни как природные объекты, разнооб-

разие их признаков (форма, цвет, сравни-

Группировать объекты неживой природы (камешки) по

разным признакам; определять образцы камней по

ногами?

ми? 1ч

тельные размеры). Представление о зна-

чении камней в жизни людей. Распозна-

вание камней.

фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать

гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые во-

просы и оценивать свои достижения на уроке.

6

Что обще-

г о

у

разных

растений?

Что

растёт на

подокон-

нике? Что

растёт

на

клумбе?

1ч

Части растения (корень, стебель, листья,

цветок, плод, семя). Представление о со-

цветиях.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них

нужную информацию; находить у растений их части,

показывать и называть; различать цветки и соцветия,

осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые во-

просы и оценивать свои достижения на уроке.

7

Что это за

листья?

Что это за

листья?

1ч

Деревья возле школы. Листья деревьев,

разнообразие их формы и осенней окрас-

ки. Распознавание деревьев по листьям.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на дере-

вьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на

рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать ли-

стья по различным признакам; описывать внешний вид

листьев какого-либо дерева.

8

Что такое

хвоинки?

Что такое

хвоинки?

1ч

Лиственные и хвойные деревья. Ель и

сосна – хвойные деревья. Хвоинки – ви-

доизменённые листья. Распознавание

хвойных деревьев.

Различать лиственные и хвойные деревья; определять

деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать

ель и сосну; описывать дерево по плану.

9

Кто такие

насеко-

мые?

Кто такие

насеко-

мые? 1ч

Насекомые как группа животных. Глав-

ный признак насекомых – шесть ног. Раз-

нообразие насекомых.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них

информацию о строении насекомых, сравнивать части

тела различных насекомых; приводить примеры насеко-

мых; сочинять и рассказывать сказочные истории по ри-

сункам.

10

Кто такие

рыбы?

Кто такие

рыбы?1ч

Рыбы – водные животные, тело которых

(у большинства) покрыто чешуёй. Мор-

ские и речные рыбы.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них

нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы

с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб

на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры

речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

11

Кто такие

птицы?

Кто такие

птицы?1ч

Знакомство с птицами как одной из

групп животных. Перья – главный при-

знак птиц. Первоначальное знакомство

со строением пера птицы.

Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью

атласа-определителя, проводить самопроверку; описы-

вать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказоч-

ную историю по рисунку.

12

Кто такие

звери?

Кто такие

звери?1ч

Внешнее строение и разнообразие зве-

рей. Основные признаки зверей: шерсть,

выкармливание детёнышей молоком.

Связь строения тела зверя с его образом

жизни.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них

нужную информацию; исследовать строение шерсти

зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с

помощью атласа-определителя.

13

Что окру-

жает нас

дома?

Ч т о

н а с

окружает

дома?1ч

Систематизация представлений детей о

предметах домашнего обихода. Группи-

ровка предметов по их назначению.

Характеризовать назначение бытовых предметов; нахо-

дить на рисунке предметы определённых групп; груп-

пировать предметы домашнего обихода; приводить при-

меры предметов разных групп.

14

Что умеет

компью-

тер?

Что во-

круг нас

может

быть

опасным?

1ч

Знакомство с компьютером, его назначе-

нием и составными частями. Роль

компьютера в современной жизни. Пра-

вила безопасного обращения с ним.

Определять составные части компьютера; характеризо-

вать назначение частей компьютера; сравнивать стацио-

нарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила без-

опасного обращения с компьютером.

15

На что

похожа

наша пла-

нета?

Как

живёт

се-

мья?1ч

Первоначальные сведения о форме Земли

и её движении вокруг Солнца и своей

оси. Глобус – модель Земли.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей

планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять

особенности движения Земли; моделировать форму

Земли.

16

Откуда в

наш дом

приходит

вода и

куда она

уходит?

Откуда

берутся

снег и

лёд?1ч

Значение воды в доме. Путь воды от при-

родных источников до жилища людей.

Значение очистных сооружений для

предотвращения загрязнения природных

вод. Опасность использования загрязнён-

ной воды. Очистка загрязнённой воды.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать

необходимость экономии воды; выяснять опасность

употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

17

Откуда в

наш дом

приходит

электри-

чество?

Как путе-

шествует

письмо?

1ч

Значение электроприборов в жизни совре-

менного человека. Разнообразие бытовых

электроприборов. Способы выработки

электричества и доставки его потребите-

лям. Правила безопасности при использо-

вании электричества и электроприборов.

Отличать электроприборы от других бытовых предме-

тов, не использующих электричество; анализировать

схему выработки электричества и способы его доставки

потребителям; обсуждать необходимость экономии

электроэнергии.

Знание правил безопасности при обращении с электри-

чеством и электроприборами.

18

Куда те-

кут реки?

Как жи-

вут

растения?

1ч

Расширение и уточнение представлений

детей о реках и морях, о движении воды

от истока реки до моря, о пресной и мор-

ской воде.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в

море; сравнивать реку и море; различать пресную и

морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную ис-

торию по рисунку.

19

Как жи-

вут

живот-

ные?

Откуда

берётся и

куда дева-

ется

мусор?

Откуда в

снежках

грязь?

Когда

придёт

суббота?

1ч

Животные как живые организмы. Усло-

вия, необходимые для жизни животных.

Уход за животными живого уголка.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих

наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

20

Как зи-

мой по-

мочь пти-

цам? Где

зимуют

птицы?

медведи?

Когда

на-

ступит

лето?

Где

живут бе-

лы е

Гд е

живут

слоны?

1ч

Птицы, зимующие в наших краях, их пи-

тание зимой. Важность заботы о зимую-

щих птицах. Устройство кормушек и

виды корма. Правила подкормки птиц.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц

по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и

виды корма для птиц; изготавливать простейшие кор-

мушки и подбирать подходящий для птиц корм; пере-

числять правила подкормки птиц.

21

Когда мы

станем

взрослы-

ми?

Когда по-

явилась

одежда?

Когда

изобрели

велоси-

Отличие жизни взрослого человека от

жизни ребёнка. Необходимость выбора

профессии, целевых установок на буду-

щее. Ответственность человека за состо-

яние окружающего мира.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по

фотографиям в учебнике профессии людей, рассказы-

вать о профессиях родителей и старших членов семьи,

обсуждать, какие профессии будут востребованы в бу-

дущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о

том, что в окружающем мире зависит от наших поступ-

пед?

1ч

ков.

22

Почему

Солнце

светит

днём, а

звёзды

ночью?

Почему

Луна бы-

вает раз-

ной?

1ч

Знакомство с целями и задачами раздела.

Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Форма, цвет, сравнительные размеры

звёзд. Созвездие Льва.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том

числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнитель-

ные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-опре-

делитель для получения нужной информации; наблю-

дать картину звёздного неба, находить на нём созвездие

Льва.

23

Почему

идёт

дождь и

дует ве-

тер?

Проект

«Мои

домашние

питом-

цы».

1ч

Причины возникновения дождя и ветра.

Значение этих природных явлений для

человека, растений и животных.

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по ри-

сунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит-

ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят

для описания ветра; объяснять причины возникновения

дождя и ветра.

24

Почему

радуга

разно-

цветная?

Почему

звенит

звонок?1ч

Радуга – украшение окружающего мира.

Цвета радуги. Причины возникновения

радуги.

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисун-

ку учебника; отображать последовательность цветов ра-

дуги с помощью цветных полосок.

Знание последовательности цветов радуги.

25

Почему

м ы

л ю-

б и м

к о-

шек и со-

бак?

Зачем нам

телефон и

телеви-

зор?

1ч

Взаимоотношения человека и его домаш-

них питомцев (кошек и собак). Предметы

ухода за домашними животными. Осо-

бенности ухода за кошкой и собакой.

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку,

собаку); обсуждать свое отношение к домашним питом-

цам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за

кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода

за кошкой и собакой и их назначением.

26

Почему

мы не бу-

дем рвать

цвет ы

и

ловить

бабочек?

Зачем

нужны

автомоби-

ли?1ч

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимо-

связь цветов и бабочек. Необходимость

сохранения природного окружения чело-

века. Правила поведения на лугу.

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определите-

ля; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оцени-

вать поступки других людей и свои собственные по отно-

шению к природе, формулировать правила поведения в при

роде; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на осно-

ве информации учебника.

27

Почему в

лесу мы

будем

соблю-

дать ти-

шину?

Зачем мы

спим но-

чью? 1ч

Звуки леса, их разнообразие и красота.

Необходимость соблюдения тишины в

лесу.

Определять лесных обитателей по звукам, которые они

издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать ти-

шину; оценивать своё поведение в лесу и поведение

других людей на основании чтения рассказов из книги

«Великан на поляне»; формулировать правила поведе-

ния в природе.

28

Почему

нужно

есть

много

овощей и

фруктов?

Зачем

строят

корабли?

1ч

Овощи и фрукты, их разнообразие и зна-

чение в питании человека. Витамины.

Правила гигиены при употреблении ово-

щей и фруктов.

Различать овощи и фрукты, группировать (классифици-

ровать) их; находить в учебнике информацию о витами-

нах в соответствии с заданием; сравнивать роль витами-

нов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знание правил гигиены при употреблении овощей и

фруктов.

29

Почему

нужно чи-

стить

зубы и

мыть

руки?

Зачем

строят

само-

лёты?

1ч

Важнейшие правила гигиены, необходи-

мость их соблюдения. Освоение приёмов

чистки зубов и мытья рук.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья

рук, отбирать из предложенных нужные предметы гиги-

ены, объяснять их назначение; рассказывать по рисун-

кам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что

зубная щётка и полотенце у каждого человека должны

быть личные; формулировать основные правила гигие-

ны.

30

Почему в

автомоби-

ле и поез-

де нужно

соблю-

дать пра-

вила без-

опасно-

сти?

Почему

на кора-

бле и в

самолёте

нужно

соблю-

дать пра-

вила без-

опасно-

сти?1ч

Правила безопасности в автомобиле, в поез-

де и на железной дороге, а также в других

средствах транспорта (автобусе, троллейбу-

се, трамвае).

Обобщать сведения о транспорте, полученные на пре-

дыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения

правил безопасности в транспорте. Называть правила

безопасности в автомобиле, поезде и на железной доро-

ге.

31

Зачем

люди

осваива-

ют кос-

Почему

мы часто

слышим

слово

Систематизация сведений о космосе, по-

лученных в течение года. Освоение чело-

веком космоса: цели полётов в космос,

Ю.А. Гагарин – первый космонавт Зем-

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь

на иллюстрации учебника; высказывать предположения

по вопросам учебника, моделировать экипировку кос-

монавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

мос?

«эколо-

гия»?

1ч

ли, искусственные спутники Земли, кос-

мические научные станции.

32-

33

Проверим

себя и оце-

ним свои

достиже-

ния за 1

класс

Проект

«Мои до-

машние

питонцы»

2ч

Проверка знаний и умений. Представление

результатов проектной деятельности. Фор-

мирование адекватной оценки своих дости-

жений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с

подготовленными сообщениями, иллюстрировать их на-

глядными материалами; обсуждать выступления уча-

щихся.

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

(

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ

ОБУЧЕНИЕ

)

НА

_2016-2017_

УЧЕБНЫЙ

ГОД

ПРЕДМЕТ

:

МУЗЫКА

КЛАСС

__1 __

№

УРОКА

ТЕМА УРОКА

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

УРОКА

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

ДАТА

ПРОВЕД

ЕНИЯ

НА АУД.

Н.

НА

САМ.ИЗ.

1

И муза

вечная со

мной!

Хоровод

муз. По-

всюду му-

зыка

слышна.

Душа му-

зыки – ме-

лодия.3ч

Истоки возникновения музыки, рожде-

ние музыки как естественное проявле-

ние человеческого состояния.

Муза

–

волшебница,

добрая

фея,

раскрывающая

перед

школьниками

чудесный

мир

звуков,

которыми

наполнено все вокруг

Учащиеся стараются запомнить правила пове-

дения

на

уроке

музыки.

Правила

пения.

Смысл понятий «Композитор – исполнитель –

слушатель», муза. Определяют настроение му-

зыки, соблюдают певческую установку. Владе-

ют

первоначальными

певческими

навыками.

Эмоционально

откликаются

на

музыкальное

произведение и выражая свое впечатление в

пении, игре или пластике.

2

Музыка

осени.

Сочини

мелодию.

1ч

Интонационно-образная природа музы-

кального искусства. Выразительность и

изобразительность в музыке.

Учащиеся

учатся

понимать

интонационную

природу музыкального искусства.

3

Азбука,

азбука

каждому

нужна…

Музы-

кальная

азбука.

Музы-

кальные

инстру-

менты.

Музыка

вокруг

нас. «Сад-

к о »

( и з

Знать:

понятия:

азбука. Разучивание

новых и повторение ранее

изученных песен.

Учатся

узнавать

изученные

произведения.

Участвуют в коллективном исполнении ритма,

изображении звуковысотности мелодии движе-

нием рук. Правильно передают мелодию пес-

ни.

русского

былинно-

го

сказа).3ч

4

Музы-

кальные

инстру-

менты .

Звучащие

картины.

Разыграй

песню

Пришло

Рожде-

ство3ч

Народные

музыкальные

традиции

Отечества.

Русские

народные

музы-

кальные

инструменты.

Региональные

музыкальные традиции.

Сопоставляют

звучание

народных

и

профес-

сиональных инструментов. Выделяют отдель-

ные признаки предмета и объединяют по обще-

му признаку. Передают настроение музыки в

пластическом движении, пении. Дают опреде-

ление общего характера музыки.

1

5

Родной

обычай

старины.

Музыка

вокруг

нас. Поэт,

художник,

компози-

тор.

Му-

зыка утра,

вечера.

Музы-

кальные

портреты

4ч

Обобщенное представление об основ-

ных

образно-эмоциональных

сферах

музыки и о музыкальном жанре – ба-

лет.

Учатся

узнавать

освоенные

музыкальные

произведения.

Давать определения общего характера музыки.

Принимают участие в играх, танцах, песнях.

1

6

Край, в

котором

ты жи-

вешь.

Разыграй

сказку. У

каждого

свой му-

зыкаль-

ный

Сочинения отечественных композито-

ров о Родине. Региональные муз. тра-

диции.

Высказывают, какие чувства возникают, когда

исполняешь песни о Родине.

Различают выразительные возможности –

скрипки.

инстру-

мент.

Музы не

молчали.

Мамин

праздник.

Музы-

кальные

инстру-

менты.5ч.

7

Чудесная

лютня (по

алжир-

ской

сказке).

Звучащие

картины.

1ч

Музыкальная речь как способ общения

между людьми, ее эмоциональное воз-

действие на слушателей.

Размышляюто возможностях музыки в переда-

че чувств, мыслей человека, силе ее воздей-

ствия.

Обобщают характеристику музыкальных

произведений.

Воспринимают художественные образы клас-

сической музыки.

Расширяют словарный запас.

Передают настроение музыки в пластическом

движении, пении.

8

Музыка в

цирке.

Дом, кото-

рый зву-

чит.1ч

Обобщенное представление об основ-

ных

образно-эмоциональных

сферах

музыки и о многообразии музыкаль-

ных жанров. Песня, танец, марш и их

разновидности.

Узнают изученные музыкальные произведения

и называют имена их авторов;

Передают настроение музыки и его изменение:

в пении, музыкально-пластическом движении

9

Опера-

сказка.

Ничего на

свете луч-

ше нету

Афиша.

Програм-

ма. Твой

Различные

виды

музыки:

вокальная,

инструментальная;

сольная,

хоровая,

оркестровая. Детальное знакомство с

хорами из детских опер.

Называют понравившееся произведение, давая

его характеристику.

Учатся сопоставлять, сравнивать, различные

жанры музыки.

музыкаль-

ный сло-

варик. 3ч

Календарно – тематическое планирование (индивидуальное обучение)

НА

_2016--2017_

УЧЕБНЫЙ

ГОД

ПРЕДМЕТ

:

ТЕХНОЛОГИЯ

КЛАСС

__1

№

п/п

Тема

Основное содержание урока

Виды деятельности обучающихся

Дата

на ауд. н.

на сам. из.

1

Как работать

с учебником.

Бумага.

Материалы и

инструменты.

Что такое техно-

логия2ч

Знакомство с учебником и рабочей тет-

радью; условными обозначениями; кри-

териями оценки

изделия по разным

основаниям.

Знакомство

с соседом по парте, сбор

информации

о

круге

его

интересов,

осмысление

собственных

интересов

и

предпочтений и заполнение анкеты.

Сравнивать

учебник,

рабочую

тетрадь, объяс-

нять значение каждого пособия. Осваивать кри-

терии выполнения изделия и навигационную си-

стему учебника (систему условных знаков).

Осуществлять

поиск

необходимой

информации

(задавать и отвечать на вопросы о круге интере-

сов). Анализировать,отбирать, обобщать полу-

ченную информацию и переводить ее в знаково-

символическую систему (рисунок- пиктограмму).

2

Природный

материал.

Пластилин.

Пластилин

Проект «Осенний

урожай»4ч

Виды природных материалов. Подготов-

ка

природных

материалов

к

работе,

приемы и способы работы с ними. Сбор,

сортировка, сушка под прессом и хране-

ние природного материала.Выполнение

аппликации по заданному образцу.

Знакомство со свойствами пластилина.

Инструменты, используемые при работе

с

пластилином. Приемы работы с пла-

стилином.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопостав-

лять природные материалы их виды и свойства

(цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила

сбора и хранения природных материалов. Осмыс-

ливать значение бережного отношения к природе.

Соотносить природные материалы по форме и

цвету с реальными объектами. Выполнять прак-

тическую работу из природных материалов: со-

брать листья высушить под прессом и создавать

аппликацию из сухих листьев по заданному образ-

цу, заменять листья похожими по форме и раз-

меру на образец.

Выполнять работу с опорой на слайдовый или

текстовый план. Соотносить план с собственны-

ми действиями.

3

Насекомые .

Дикие живот-

ные

Бумага. Дикие

животные.Новый

год.4 ч

Знакомство с видами насекомых.

Ис-

пользование человеком продуктов жиз-

недеятельности

пчел.

Составление

плана выполнения изделия по образцу

на слайдах. Выполнение изделия из раз-

личных материалов (природные, быто-

вые материалы, пластилин, краски).

Использовать различные виды материалов при

выполнении изделий (природные, бытовые и пла-

стичные материалы). Соотносить форму и цвет

природных материалов с реальными объектами и

находить общее. Осваивать приемы соединения

природных материалов при помощи пластилина.

Самостоятельно планироватьконтролировать и

корректировать свою деятельность при выпол-

нении изделия по слайдовому плану. Оценивать

качество выполнения работы, используя «Вопро-

сы юного технолога».

4

Домашние жи-

вотные.

Такие разные

дома.Посуда.3

ч

Виды

домашних

животных.

Значение

домашних животных в жизни человека.

Выполнение фигурок домашних живот-

ных из пластилина. Закрепление навы-

ков работы с пластилином. Знакомство с

видами домов и материалами, применя-

емыми при их постройке.

Использовать приемы работы с пластилином:

скатывание, сплющивание, вытягивание.Анализи-

ровать форму и цвет реальных объектов (домаш-

них животных), соблюдать их при выполнении из-

делий.

Планировать и осуществлять работу, на основе

представленных в учебнике слайдов и текстовых

планов, сопоставлять эти виды планов.

Определять

по

слайдовому

плану последова-

тельность выполнения

изделия. Определять и

использовать приемы

работы

с

пластилином,

необходимые для выполнения изделия.Понимать

значение домашних животных в жизни человека.

5-6

Свет в доме Ме-

бель Одежда

Ткань, Нитки.

Учимся шить.

Передвижения

на земле.4ч

Знакомство с разнообразием осветитель-

ных приборов в доме. Сравнивать ста-

ринные и современные способы осве-

щения

жилища.

Выполнение

модели

торшера, закрепление навыков выреза-

ния окружности. Знакомство с правила-

ми безопасной работы с шилом.

Знакомство с видами мебели и материа-

лами, которые необходимы для ее изго-

товления. Освоение правил самообслу-

живания

(уборка

комнаты

и

правила

ухода за мебелью). Знакомство с видами

одежды, ее назначением и материалы их

которых ее изготавливают. Способы со-

здания одежды.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопостав-

лять различные виды осветительных приборов.

На

основе

иллюстраций

учебника составлять

рассказ

о

старинных

и

современных

способах

освещения

жилищ, находить элементарные при-

чинно-следственные

связи.

Анализировать

конструктивные особенности торшера. Планиро-

вать и осуществлять работу, на основе представ-

ленных в учебнике слайдов и текстовых планов,

сопоставлять эти виды планов. Осваиватьправи-

ла работы с шилом и подготавливать рабочее ме-

сто. Выполнять раскрой деталей изделия с ис-

пользованием шаблона и соединение деталей при

помощи клея и пластилина. Выбирать удобный

для себя план работы над изделием.

7

Вода в жизни

человека.

Вода в жизни

растений.

Питьевая вода

Передвижения

на воде2ч

Осмысление значимости воды для чело-

века и растений. Выращивание растений

и уход за комнатными растениями.

Проведение эксперимента по определе-

нию всхожести семян. Проращивание

семян.

Понятие: «рассада».

Исследовать значение воды в жизни человека,

животных, растений. Осуществлять поиск необ-

ходимой информации о воде, ее значение для раз-

вития жизни на земле, использовании воды чело-

веком (способом добывания питьевой воды из-под

земли; значением воды для здоровья человека), о

передвижении по воде и перевозке грузов с ис-

пользованием водного транспорта. Сравнивать с

информацию, полученную из разных источников

(из разных учебников, текстов, собственных на-

блюдений и опыта.). На основе сравнения инфор-

мации делать выводы и обобщения.

Осваивать способы проращивания семян в воде.

Проводить эксперимент, исследовать всхожесть

семян, наблюдать и фиксировать наблюдения.

Определять и использовать инструменты и при-

способления необходимые для ухода за комнатны-

ми растениями. В практической деятельности

осваивать правила ухода за комнатными растени-

ями.

8

Использование

ветра Полеты

птиц.

Полеты челове-

ка 2ч

Осмысление способов использования

ветра человеком. Знакомство с видами

птиц.

Работа с бумагой. Изготовление макета

по шаблону. Рациональное размещение

материалов и инструментов. Знакомство

со способами разметки по линейке. Вы-

полнение правил техники безопасности.

Изготовление модели флюгера из бума-

ги. Оформление по самостоятельному

замыслу.

Осуществлять поиск необходимой информации

об использовании ветра, о птицах, о полетах чело-

века, летательных аппаратах. Сопоставлять по-

лученную информацию со знаниями, полученны-

ми на других предметах, из собственных наблюде-

ний и прочитанных книг. Сравнивать современ-

ные и старинные виды летательных аппаратов.

Приводить собственные примеры, делать выво-

ды и обобщения, аргументировать свои ответы.

Осваивать технологию моделирования в практи-

ческой деятельности при изготовлении вертушки.

Выполнять разметку деталей по линейке. Осваи-

вать соединение деталей с помощью кнопки. Ис-

пользовать приемы работы с бумагой. Выпол-

нять украшение изделия по собственному замыс-

лу

9

Способы обще-

ния.

Способы обще-

ния. Важные

телефонные но-

мера, Правила

движение.

Компьютер. 3ч

Изучение способов общения. Закрепле-

ние способов работы с бумагой, карто-

ном, глиной. Создание рисунка на пла-

стичном материале при помощи продав-

ливания. Перевод информации в разные

знаково-символические системы (ана-

граммы и пиктограммы). Использова-

ние знаково-символической системы для

Осуществлять поиск информации о способах об-

щения. Анализировать и сравнивать способы

общения и передачи информации и в разных сре-

дах (животный мир, человек), на основании полу-

ченного материала самостоятельно делать про-

стые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом

- глина - и нанесение на нее рисунка с помощью

передачи информации (кодирование,

шифрование).

стеки. Переводить информацию в разные зна-

ково-символические системы (анаграммы, пикто-

граммы) .

Самостоятельно анализировать образец, опреде-

лять недостающие детали. Использовать извест-

ные свойства материалов при определении прие-

мов выполнения изделия

Определять необходимые для выполнения изде-

лия материалы и инструменты по слайдовому пла-

ну.

Календарно-тематическое планирование(индивидуальное обучение)

на 2016-2017 учебный год

Предмет: физическая культура

Класс: 1

№

п/п

Тема урока

Основное содержание урока

Виды деятельности обучающихся

Дата

ауд. н.

на

сам.и

з.

1

Ходь-

ба и

бег

Ходь-

ба и

бег.П

рыж-

ки.Бр

оски

мало-

го

мяча.

5ч.

Инструктаж по Т.Б. Ходьба под счёт. Ходьба на

носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускоре-

нием. Подвижная игра «Два мороза». Развитие

скоростных качеств. Прыжки на одной ноге, на

двух на месте. Прыжки с продвижением вперёд.

ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде».

Метание малого мяча из положения стоя гру-

дью по направлению метания. Подвижная игра

«К своим флажкам». ОРУ. Развитие скоростно-

силовых способностей.

Знать правила Т.Б.Уметь правильно выполнять

основные движения в ходьбе и беге; бегать с макси-

мальной скоростью (до 30м). Приобретают умения

активно включаться в коллективную деятельность,

взаимодействовать со сверстниками в достижении

общих целей. Уметь правильно выполнять основные

движения в прыжках; приземляться в прыжковую

яму на обе ноги. Оказывают посильную помощь и

моральную поддержку сверстникам при выполне-

нии учебных заданий, доброжелательно и уважи-

тельно объяснять ошибки и способы их устранения.

Уметь правильно выполнять основные движения в

прыжках; приземляться в прыжковую яму на обе

ноги.

2

По-

движ-

ные

игры

По-

движ-

ные

игры

8ч

Мета-

ние

мя-

ча1ч

Инструктаж по Т.Б. ОРУ. Игры «К своим флаж-

кам», «Два мороза». Развитие скоростно-сило-

вых способностей.

Знать ТБ на подвижных играх. Уметь играть в по-

движные игры с бегом, прыжками, метанием. Учат-

ся управлять эмоциями при общении со взрослыми.

3

По-

движ-

ные

игры

По-

движ-

ные

игры

8чМе-

тание

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза».

Развитие скоростно-силовых способностей.

Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками,

метанием. Учатся выполнять жизненно важные дви-

гательные навыки, планировать собственную дея-

тельность, распределять нагрузку и отдых в процес-

мяча

1ч

се ее выполнения.

4

Акро-

бати-

ка.

Строе

вые

упраж

не-

ния.

Акро-

бати-

ка.

Строе

вые

упраж

не-

ния.2

ч

Прыж

ки

3чМе-

тание

мяча

1ч

Инструктаж по Т.Б. Основная стойка. Перекаты

, лёжа на животе. Игра «Пройди бесшумно».

Развитие координационных способностей.

Знать Т.Б. на гимнастике. Уметь выполнять строе-

вые команды и акробатические элементы раздельно

и в комбинации. Учатся технически правильно вы-

полнять двигательные действия из базовых видов

спорта, использовать их в игровой и соревнователь-

ной деятельности.

5

Акро-

бати-

ка.

Строе

вые

упраж

не-

ния.

Акро-

бати-

ка.

Строе

вые

упраж

нения

10ч

Основная стойка. Перекаты, лёжа на животе.

Игра «Пройди бесшумно». Развитие координа-

ционных способностей. Название основных

гимнастических снарядов.

Уметь выполнять строевые команды и акробатиче-

ские элементы раздельно и в комбинации. Оказыва-

ют посильную помощь и моральную поддержку

сверстникам при выполнении учебных заданий, до-

брожелательно и уважительно объяснять ошибки и

способы их устранения.

6

Рав-

нове-

сие.

Строе

вые

упраж

нения

Рав-

нове-

сие.

Строе

вые

упраж

нения

10ч

Перестроение по звеньям, по заранее установ-

ленным местам. Размыкание на вытянутые в

стороны руки. ОРУ с обручами. Стойка на нос-

ках, на гимнастической скамейке. Ходьба по

гимнастической скамейке. Перешагивание че-

рез мячи. Игра «Змейка». Развитие координаци-

онных способностей.

Уметь выполнять строевые упражнения и упражне-

ния в равновесии. Учатся управлять эмоциями при

общении со сверстниками и взрослыми.

7

Лаза-

ние

Лаза-

ни-

е10ч

Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в дви-

жении. Игра «Ниточка и иголочка». Развитие

силовых способностей

Уметь лазать по гимнастической стенке. Учатся ана-

лизировать и объективно оценивать результаты соб-

ственного труда, находить возможности и способы

их улучшения.

8

Лыж-

ная

под-

готов-

ка

Лыж-

ная

под-

готов-

ка 14

ч

Инструктаж по Т.Б. Кратко рассказать о значе-

нии занятий на лыжах. Температурный режим.

Учить построению с лыжами в руках, укладке

лыж на снег и надеванию креплений.

Уметь надевать лыжи. Учатся проявлять дисципли-

нированность, трудолюбие и упорство в достижении

поставленных целей.

9

По-

движ-

ные

игры

на

осно-

ве

бас-

кетбо-

ла

Ходь-

ба и

бег

По-

движ-

ные

игры

на

осно-

ве

бас-

кетбо-

ла

10ч

Ходь-

ба и

бег7ч

ТБ на баскетболе. Бросок мяча снизу на месте.

Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай и пой-

май». Развитие координационных способно-

стей.

Знать ТБ на баскетболе. Уметь владеть мячом (дер-

жать, передавать на расстояние, ловля, ведение,

броски) в процессе подвижных игр. Проявлять по-

ложительные качества личности и управлять своими

эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и

условиях, оказывать бескорыстную помощь своим

сверстникам, находить с ними общий язык и общие

интересы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ(ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ)

изобразительное искусство. 1 класс.

№

ТЕМА УРОКА

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

УРОКА

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

ДАТА

ПРОВЕД

ЕНИЯ

УРОКА

НА АУД.

Н.

НА

САМ.ИЗ.

1

Изобра-

жения

всюду во-

круг нас

Разно-

цветные

краски-

ю1ч

Пятно как способ изображения на плос-

кости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изоб-

ражении на основе пятна.

Метафорический образ пятна в реальной

жизни (мох на камне, осыпь на стене,

узоры на мраморе в метро и т. д.).

Пятно, иллюстрация. Объемные изоб-

ражения. Знакомство с понятиями «ли-

ния» и «плоскость».

Используют пятно как основу изобразительно-

го образа на плоскости.

Соотносятформу пятна с опытом зрительных

впечатлений. Научатся: определять основные

пропорции, характерные формы деревьев, жи-

лых построек; обобщать наблюдения

2

Мастер

изображе-

ния учит

видеть

Изобра-

жать мож-

но пят-

ном, ли-

нией.2ч

Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звуча-

ние цвета.

Цвет и краски

в произведениях художников

Соотносят восприятие цвета со своими чув-

ствами и эмоциями.

Осознают, что изображать можно не только

предметный мир, но и мир чувств (радость или

грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображают

радость или грусть (работа гуашью).

3

Изобра-

жать мож-

но в

объеме.

Изобра-

жать мож-

но и то,

что неви-

Украшения в окружающей действитель-

ности. Разнообразие украшений (декор).

Мастер Украшения учит любоваться

Находят примеры декоративных украшений в

окружающей действительности .

Наблюдают и эстетически оценивают украше-

димо. Раз-

ноцвет-

ные крас-

ки. Ху-

дожники

и зрители.

Мир по-

лон укра-

шений.

Красоту

надо

уметь за-

меме-

чать5ч.

красотой, развивать наблюдательность;

он помогает сделать жизнь красивей; он

учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообра-

зие цветов, их форм, окраски, узорчатых

деталей.

ния в природе.

Любуются красотой природы.

Создают роспись цветов-заготовок, вырезан-

ных из цветной бумаги (работа гуашью).

4

Узоры на

крыльях.

Красивые

рыбы.У-

крашение

птиц.2ч

Многообразие и красота форм, узоров,

расцветок и фактур в природе.

Симметрия, фантазийный узор.

Графические материалы, фантазийный

графический узор (на крыльях бабочек,

чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры. Соотноше-

ние пятна и линии.

Научатся: рисовать бабочку крупно, на весь

лист; делать симметричный узор на крыльях,

передавая узорчатую красоту

5

Узоры, ко-

торые со-

здали

люди.

Как укра-

шает себя

человек .

Мастер

украше-

Красота узоров (орнаментов), созданных

человеком. Разнообразие орнаментов и

их применение в предметном окружении

человека.

Находят орнаментальные украшения в пред-

метном окружении человека, в предметах, со-

зданных человеком.

Придумывают свой орнамент: образно, сво-

ния помо-

гает сде-

лать

праздник

Домики

бывают

разными.

Домики,

которые

построила

природа.4

ч

Природные и изобразительные мотивы в

орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления

от орнаментов. Украшения человека

рассказывают о своем хозяине.

бодно написать красками и кистью декоратив-

ный эскиз на листе бумаги.

Изображают сказочных героев, опираясь на

изображения характерных для них украшений

(шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в

сапогах и т. д.)

6

Построй-

ки в на-

шей жиз-

ни.

Построй-

ки в на-

шей жиз-

ни.Какие

можно

приду-

мать до-

ма.Строи

м город.

Все имеет

свое

строение.

4ч

Первичное знакомство с архитектурой и

дизайном. Постройки в окружающей нас

жизни.

Постройки, сделанные человеком. Стро-

ят не только дома, но и вещи, создавая

для них нужную форму — удобную и

красивую

Рассматривают и сравнивают различные ар-

хитектурные постройки, иллюстрации из дет-

ских книг с изображением жилищ, предметов

современного дизайна с целью развития наблю-

дательности и представлений о многообразии и

выразительности конструктивных про-

странственных форм.

7

Три

Брата-

Мастера

всегда

трудятся

вместе

Строим

вещи. Го-

род в ко-

тором мы

жи-

вем.Ска-

Взаимодействие трех видов художе-

ственной деятельности: участвуют в

процессе создания практической работы

и в анализе произведений искусства; как

этапы, последовательность создания

произведения; у каждого своя социаль-

Научатся различать три вида художественной

деятельности (по цели деятельности и как по-

следовательность этапов работы).

Воспринимать и обсуждать выставку детских

работ (рисунки, скульптура, постройки, укра-

шения), выделять в них знакомые средства

Праздник

весны.

зочная

страна3ч

ная функция.

выражения,

8-9

Разно-

цветные

жуки.

Времена

года. Ве-

сенний

пейзаж.

Здрав-

ствуй,

лето 1ч.

Разновидности жуков. Их внешний

вид. Окраска. Разнообразие видов.Вре-

мена года. Как они выглядят

Научатся: создавать коллективную работу;

определять, что в работе было постройкой,

украшением, изображением. Фантазируют,

придумывают декор на основе алгоритмиче-

ски заданной конструкции.