МБОУ СОШ № 22

Учитель истории и обществознания:

Мутофянц И.А.

г.Владикавказ 2018г.

«Подлинное знание нельзя подарить человеку,

оно должно быть приобретено им только

ценой самостоятельных усилий»

Франц Хофман

Учение - это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача

учителя состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность,

обеспечивающих формирование и развитие познавательных потребностей -

познавательные мотивы.

Работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию обучения, требует от педагога

усиленной подготовки, каждодневного кропотливого труда по развитию личности

ребёнка. Учитель работает не только на развитие специальной интеллектуальной

одарённости ученика, но и на развитие олимпиадного движения.

Проблема выявления и развития одаренных детей и детей с повышенной мотивацией, к

которой в последнее время обращено особое внимание в условиях модернизации

современной российской системы образования, приобретает особую актуальность.

Данный социальный заказ направил нашу педагогическую деятельность в русло

активной работы с детьми названной категории, и потребовал пересмотреть систему

поддержки и развития способных учащихся. Мы ставим перед собой цель: создать

благоприятные условия, способствующие развитию и реализации способностей детей.

•работа по плану индивидуального обучения;

•включение учеников в исследовательскую деятельность по интересам;

•внеклассные мероприятия, направленные на активизацию учащихся в учебной

деятельности;

Первоочередной задачей в организации обучения одаренных детей и детей с

повышенной мотивацией является выявление и определение своеобразия их одаренности

с целью создания условий для наиболее полного раскрытия их талантов и способностей.

Диагностика одаренности всегда представляет собой сложную проблему, поэтому

целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть задействован

широкий спектр разнообразных методов: наблюдение за детьми, анкетирование детей,

родителей и учителей, экспертное оценивание конкретных продуктов творческой

деятельности детей, тестирование.

Самая распространенная форма организации внеурочной деятельности ребят по

интересам – предметные кружки. Они в основном предназначены для учащихся,

интересы которых выходят за рамки программы, но не исключают возможности

посещения их и другими учащимися. На занятиях предметных кружков все участники

найдут себе дело по душе.

Одна из основных практических задач современного образования – формирование у

школьника основ культуры мышления и развития основных умений и навыков

исследовательского поведения. Начинать работать в данном направлении желательно с

первого класса. В этом возрасте ребенок удовлетворяет свои естественные потребности:

огромное желание новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и

экспериментировать, самостоятельно «открывать Америку» вокруг себя. Поэтому дети с

большим удовольствием становятся исследователями.

Учение - это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача

учителя состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность,

обеспечивающих формирование и развитие познавательных потребностей -

познавательные мотивы.

Работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию обучения, требует от педагога

усиленной подготовки, каждодневного кропотливого труда по развитию личности

ребёнка. Учитель работает не только на развитие специальной интеллектуальной

одарённости ученика, но и на развитие олимпиадного движения. При работе с

учащимися, имеющими высокую мотивацию обучения, учитель использует личностно-

ориентированный, дифференцированный подходы в обучении, вовлекает учащихся в

исследовательскую работу, побуждает выдвигать идеи, анализировать литературу и

материалы сети Интернет.

Принципы работы:

- прививать стремление к приобретению знаний;

- поощрять инициативу детей, их самостоятельность в учебе и развитии.

Контроль развития познавательной деятельности:

- создание для ученика ситуации уверенности в своих знаниях;

- сотрудничество учителя и ученика;

- гарантирование ученику права на повышение оценки;

- поощрение ученика.

Опережающие задания:

- круглогодичные олимпиады;

- олимпиады муниципального уровня.

При работе с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-

познавательной деятельности в процессе обучения можно использовать

следующие методы:

1) переход учителя с позиции носителя знаний (дающего знания) в позицию

организатора собственной познавательной деятельности, т.е. учитель управляет

познавательной деятельностью ученика.

2) мотивация познавательной деятельности. В результате у ученика формируется

либо интерес, либо устойчивое положительное отношение к предмету.

Интерес к изучению вопроса зависит от убеждённости учащегося в

необходимости данного вопроса. Наличие интереса - необходимое условие

обучения. Чем выше интерес, тем активнее идёт обучение, тем лучше

результаты. Наоборот, чем ниже интерес, тем формальнее обучение, хуже

результаты.

Учащимся с повышенной мотивацией к учебно-познавательной деятельности

рекомендуется давать творческие и самостоятельные работы; использовать

коллективные способы обучения (организация работы ученика с учеником или

ученика с источником знаний). У одноклассников проще спросить непонятное,

попросить объяснить, а тот кто объясняет ещё лучше усваивает пройденный

материал.

Глубокие, прочные, а главное осознанные знания могут получить те

школьники, у которых развита не столько память, сколько логическое

мышление. Начальным моментом мыслительного процесса обычно является

проблемная ситуация. Мыслить человек начинает, когда у него появляется

потребность что-то понять. Мышление обычно начинается с проблемы или

вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Главное не просто

увидеть проблему, а понять и захотеть её решить.

Создание проблемной ситуации - это лишь начало обучения. Затем

учащиеся сами (под контролем учителя) должны проанализировать ситуацию,

точно сформулировать учебно-познавательную проблему, выдвинуть гипотезу и

доказать её. И тут учителю надо быть очень осторожным: чтобы, попав в

положение невозможности ученик не отчаялся, надо вовремя прийти ему на

помощь. Когда результат получен и ученик гордится своими достижениями,

учитель может считать свою работу выполненной. Ведь школьник почувствовал

прелесть открытия.

Можно использовать домашние задания, которые позволяют выдвинуть на

следующем уроке учебные проблемы, поставившие школьника дома в тупик.

За время учёбы в школе учащиеся решают массу различных математических

задач, схожих только в одном - почти все они стандартны. Есть некие

алгоритмы, которые употребляются до автоматизма. Однако ученики, как

правило, не могут справиться с нестандартной задачей, выходящей за рамки

привычных алгоритмов, даже если для её решения не нужно дополнительных

знаний.

Вера в то, что личного опыта достаточно для успеха, затягивает

решающего, а увлечённость поиском решения проблемы - главная движущая сила

творческой активности.

В качестве задач для работы с учащимися интересующимися математикой не

надо предлагать как слишком простых, так и слишком сложных задач. Они не

оказывают существенного влияния на интеллектуальное развитие учащихся. Для

развития учащихся задача должна быть трудная, но посильная для них.

Но всё же работа с сильными учащимися по математике - работа «штучная».

Поэтому без индивидуальной работы вне урока не обойтись.

Кружки, факультативы и спецкурсы являются основной формой работы с

учащимися с повышенной мотивацией к учебно-познавательной деятельности.

Только здесь можно рассмотреть особые типы задач, которые иногда

называются олимпиадными.

Олимпиада – наиболее распространённая и яркая форма работы с одарёнными

детьми. Проводятся школьные, районные, городские, областные олимпиады. В

результате их проведения выявляются способные к определенному предмету

школьники. А планомерная работа по их подготовке к участию в

олимпиадах выливается в серьёзное изучение специальных разделов данных

предметов.

При решении олимпиадных задач ученики должны проявить смекалку в

нестандартной ситуации. Но для успешного выступления учащихся на

олимпиадах нужно прорешать с ними как можно больше подготовительных задач

Интерес учащихся к предмету зависит, прежде всего, от качества постановки учебной

работы на уроке.

Использование компьютера на уроках должно быть целесообразно и методически

оправдано, а не служить данью времени. К информационным технологиям необходимо

обращаться лишь в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень

образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения. При

организации защиты проектов компьютер может стать эффективным помощником

учителя. Конечно, проведение «опытов» на доске, в тетради обладает неоспоримыми

преимуществами, но иногда в силу ряда причин использование виртуальной лаборатории

предпочтительнее.

Памятка по работе с учащимися, имеющими повышенный уровень способностей:

Ознакомиться с данными психологов (ведущий тип памяти, мышления, объём внимания,

карта интересов, профессиональная направленность).

Организовывать индивидуальную работу на уроке:

• определить меру трудности задания;

• создать индивидуальный план работы на уроке;

• разработать систему продуктивных заданий.

Вести исследовательскую деятельность с учётом интересов ученика.

Консультировать родителей по вопросам:

• круга интересов учащихся; трудностей в учебе;

• индивидуальных особенностей.

Организовать мониторинг влияния исследовательской деятельности учащихся на

качество знаний.

Устраивать представление итогов исследовательской работы учащихся

Практиковать:

1) учебные сообщения;

2) опережающие задания;

3) наблюдение над языковым материалом, включая наблюдения над языковыми

явлениями;

4) разные виды творческих работ с учётом жизненного опыта детей и имеющегося

материала;

5) применение разноуровневых заданий, тестов;

6) участие в кружках, факультативах;

7) работу над проектами;

8) участие в олимпиаде школьников;

9) обязательное поощрение.

Методические рекомендации по организации внеклассной работы

с одарёнными детьми

Вовлекать учащихся во внеклассные и внешкольные культурно-массовые мероприятия с

момента проявления таланта.

Учить искусству общения, для чего предоставлять возможность самостоятельно

разрабатывать и организовывать мероприятия, проводить их и быть ведущими и

участниками.

Давать общественные поручения в классе, в школе. Контролировать выполнение

поручений, всячески помогать и создавать условия для развития таланта.

Разрабатывать совместно с учащимися сценарии предметных праздников, КВНов,

вечеров отдыха и других мероприятий, где ребята могут достойно проявить свои

способности.

Классным руководителям и учителям-предметникам вовлекать ребят для участия в

конкурсах, предметных неделях, олимпиадах и др. мероприятиях, способствующих

развитию таланта.

Вовлекать учащихся в кружки интересной им направленности.

В основу работы с мотивированными детьми положены следующие принципы:

1) принцип воспитывающего обучения - учить самостоятельности, умению планировать

свою деятельность, самостоятельно принимать решения, развивать волю и

целеустремлённость;

2) принцип ориентации на успех - каждый ученик имеет право быть умным на уроке;

3) принцип ориентации на зону ближайшего развития - заметить и не пропустить

малейший успех, закрепить его и идти дальше;

4) учёт результатов учебной деятельности через систему заданий и накопительную

систему оценок.

Актуальность проблемы организации работы с учащимися, имеющими высокую

мотивацию обучения, продиктована и определяется не только психолого-

педагогическими, но и социокультурными детерминантами. Способная творческая

личность является гарантом процветания общества, так как одарённость при

благополучных условиях трансформируется в конкретную деятельность, которая

способствует научно-техническому и культурному прогрессу.