Тип урока: развитие речи.

Тема урока: Обучающее изложение научного стиля речи «связанные корни».

Цель урока: Подготовка к изложению.

Задачи урока:

Воспитывающая: воспитывать культуры речи обучающихся.

Обучающая: повторить и закрепить представление о научном стиле речи, его целях, особенностях и сферах употребления.

Развивающая: развивать связную и письменную речь учащихся.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Дидактическая структура урока*

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1

Ход урока

Этапы, время

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

1.Оргмомент

(2 минуты)

(Сигнал презентации: знак щелчка - Слайд *)

Организационный момент:

- Здравствуйте, ребята!

- Садитесь.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний

урок принесет нам всем радость общения. Сегодня

на уроке, ребята, вас ожидает много интересных

заданий, новых открытий, а помощниками вам

будут: внимание, находчивость, смекалка.

Проверьте, пожалуйста, ваше рабочее место: все ли

готово к уроку?

На предыдущем уроке вы все были поделены на

группы, Обратите внимание: я раздала вам файлы с

рабочими материалами для урока.

Приветствуют учителя и

друг друга.

Проверяют готовность к

уроку.

Личностные, регулятивные:

- умение мобилизовать свои личностные

качества и ученические способности к

обучению в ситуации «начало

деятельности»;

- установление целевых приоритетов;

- самостоятельный анализ условий

достижения цели на основе учета

выделенных учителем ориентиров

действия в новом учебном материале.

2. Введение в тему,

целеполагание и

мотивация.

Актуализация

(фронтальная и

индивидуальная

работа, частично-

поисковый метод

обучения).

(5 минут)

-Запишите в план – карту тему урока. «Обучающее

изложение научного текста «Связанные корни».

-Перед вами таблица в плане – карте урока.

- Сформулируйте задачи нашего урока, сопоставив

цели с результатом деятельности.

Проверим.

Формулирование темы и

задач урока.

Личностные, регулятивные:

- установление целевых приоритетов;

- самостоятельный анализ условий

достижения цели на основе учета

выделенных учителем ориентиров

действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели;

- формулирование проблемы.

Коммуникативные:

- умение обосновывать и доказывать

собственное мнение;

- слушать и вступать в диалог;

- участвовать в обсуждении проблем;

- содействовать тем, от кого зависит

достижение целей.

2

Запись числа и темы.

3. Углубление

знаний,

Сравнение двух

текстов, работа с

таблицей

(фронтальная

работа, работа в

парах,

объяснительно-

иллюстративный,

частично-

поисковый

методы обучения).

(7 минут)

Слайд Работа в парах.

- Сравните два текста:

Жила – была белка в лесу, ни о чём не тужила. Никто

её не беспокоил. Спала она на ветке большой ели.

Никогда не беспокоилась ни о ком, только о себе.

Прошло время. У неё появились бельчата. Теперь

белка никуда от них не уходила.

Белка обыкновенная – типично древесное животное .

Она отлично лазает по ветвям, ловко перепрыгивая с

дерева на дерево. Свой длинный пушистый хвост

она использует в качестве руля при прыжке.

- Назовите сходство и различие этих двух текстов.

-

Текст № 1

Текст № 2

Тема

О белке

О белке

Идея

Показать, как

жила

Белка до

рождения бельчат

Рассказать о белке, как древесном

животном

стиль

Художественный

научный

Как вы догадались, что второй текст научного стиля?

Докажите что второй текст научного стиля.

Прочитать тексты,

Найти сходства и различия

Личностно-регулятивные:

- готовность к самообразованию;

- определение последовательности

промежуточных целей с учётом

конечного результата. Познавательные:

- умение структурировать текст;

- выбор вида чтения в зависимости от

поставленной цели;

- определение основной и

второстепенной информации;

- уяснение сущности исследовательской

работы как показателя успешности

учебной деятельности.

3

-Для чего мы с вами вспомнили признаки научного

стиля речи?

5.

Физминутка

Технология

Здоровьесбережен

ия

(1 минута)

- Для того чтобы настроиться на плодотворную

работу, надо зарядиться положительной энергией – в

этом поможет нам физминутка.

Распределяемся на группы. Берем все свои

материалы рабочие.

Выполняют движения под

музыку на слайдах

6. Применение

знаний и умений

проверка

уровня их

усвоения

(групповая работа

работа)

(20 минут= 10 мин.

(групповая работа)

+ 10мин. (отчет о

работе в групах))

.-А теперь приступим к работе над изложением.

Изложение – это….

Познакомьтесь с памяткой написания изложения.

Работа над текстом изложения.

У вас у каждого в карте – плане есть таблица ,

которую в ходе работы вы должны заполнить.,

ответив на вопросы. Вопросы в приложении №2

Учитель читает текст. Текст у вас есть в

приложении № 1.

-Общий вопрос для всех: определите тему текста,

запишите в план работы.

-Сколько микротем в этом тексте? Определите их.

Запишите в план – карту.

Работа в группах.

Вопросы

1 группа: определить стиль текста.

2 группа: определить функцию речи.

3 группа: определить, кому адресован текст.

Общие вопросы всем:

-сообщается ли читателям, кто совершает действие.

-определите тип речи.

Составление плана текста. Работают вместе все.

План.

1 .Корень – обязательная часть слова.

2. Так бывает не всегда.

Работают в группах по

предложенным заданиям,

используя памятку

«Подготовка к свободному

изложению?».

От каждой группы

ответственный читает

получившуюся часть

Личностно-регулятивные:

- умение составлять алгоритмы решения

практической задачи;

- закрепление навыков работы по

алгоритмам;

- формирование умений редактировать

текст ответа;

- умение осуществлять рефлексию

своей деятельности и своего поведения

в процессе учебного занятия и

корректировать их. Коммуникативные:

- установление рабочих отношений,

эффективного сотрудничества;

- интеграция в группу (пару)

сверстников и построение

продуктивного взаимодействия со

сверстниками и взрослым в условиях

решения предметной задачи.

4

3. Глаголы обуть и разуть

Запишите в план – карту.

Работа над ключевыми словами.

Задание по группам.

Работают по группам.

1группа:

•

1 часть : корень, основное значение,

сравним дом и домик;

•

2 группа

•

2 часть: бывает не всегда;

•

3 группа

•

3 часть: глаголы обуть и разуть,

приставки, показатель инфинитива,

остаток после вычленения, не

употребляется, связанные корни.

•

Запишите в план – карту.

Чтение и пересказ текста по частям. Всему

классу.

Работа над написанием чернового

варианта в плане – карте.

7.Информация

о домашнем

задании

(5 минут)

- Дома напишите свободное изложение.

Уточняют и записывают

домашнее задание.

Личностно-регулятивные:

- умение самостоятельного

контролировать свое время и управлять

им;

- формирование умения самоанализа

результатов и самооценки готовности к

выполнению заданий разного уровня

сложности

5

Познавательные:

Создавать и преобразовывать

модели, схемы, алгоритмы,

рекомендации для решения

предметной задачи (написания

свободного изложения,

составления плана, оформления

результатов исследования по типу

речи рассуждение).

Коммуникативные:

В процессе коммуникации точно,

последовательно и полно

передавать партнеру необходимую

информацию как ориентир для

построения действия.

8. Рефлексия

(5 минут)

•

- Сегодня я узнал…

•

Было трудно…

•

Я понял, что…

•

У меня получилось…

Каждая группа заполняет

карты-самооценки.

Отвечают на вопросы.

Сигналят

Личностно-регулятивные:

Формировать программу личных

достижений, преодоления проблемных

зон в знаниях и способах деятельности

6